英语《一名化学学家的教育历程》教案
教学目标
一、知识教育目标
引导中学生从生活出发，了解科学、认识科学。
二、能力培养目标
引导中学生以“教育历程”为重点，阐述其中表现的思想内涵。
三、德育渗透目标
引导中学生感受科学精神。
重点、难点及解决办法
高维空间对普通人来说，是很难想象的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识班主任有所了解，能帮助教学课文即可，何必院长给中学生。
教学步骤
一、导入新课
成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对化学的探究更是许多年青的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长公路，其实能得到一些启发。
（板书）一名化学学家的教育历程
二、明确目标
1．引导中学生从生活出发，了解科学、认识科学。
2．引导中学生以“教育历程”为重点，阐述其中表现的思想内涵。
三、整体感知
1．作者简介
加来道雄，法籍华裔化学学家，结业于日本耶鲁学院，获加利福尼亚学院伯克利校区哲学博士学位一名物理学家的教育历程写作特点，后任伦敦市立学院城市大学理论化学学院士。主要专著有《超越爱因斯坦》（与特雷纳专著）《量子场论》《超弦总论》。
2．本文的基本结构
文章的题目是“一名化学学家的教育历程”，因而，表述的次序主要是长达性的。并且，作者开头就说“童年的两件轶事极大地丰富了我对世界的理解力，而且引导我走上成为一个理论化学学家的历程。”而“童年的两件轶事”作为文章的主要内容，又是共时性的表述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：
童年青年（成年）
黑鱼世界的幻想（想象）
实验------------（理论化学学家）
爱因斯坦故事（理论）
3.段落界定
段落界定
一、（1段）全文总括：记叙了作者在童年的两件轶事，以及作者是怎样由这两件轶事来迸发自己的科学兴趣的。
二、（2~11段）由对黑鱼世界的遐思，推知人类认识的局限性。
（1）幻想黑鱼“科学家”研究的局限性。
（2）推知人类对多维空间研究的局限性。
三、（12~18段）对爱因斯坦未竟事业的憧憬与学习研究。
（1）探究爱因斯坦未完成的理论。
（2）构建自己的原子对撞机。
4．本文的基本内容
①人人都对自然倍感好奇，都以自己喜爱的方式寻求自然的“谜底”，并且大多数人通常直接找寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反省人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，虽然只是他充分发挥了自己的.想象力，而且保持了这样独特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，迸发了他的探究兴趣。他之所以倍感“激动人心”，是由于他把爱因斯坦的理论当作一个“侦探故事”来阅读、探究，这十分符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。
③高中时代，本应“在棒球场或足球场打闹”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子库房，装配必需的硬件设备”，在“学校的篮球场中缠绕22英里长的铝线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样坚苦乏味的工作一名物理学家的教育历程写作特点，彰显了他对科学的热爱，以及塌实的性格，显漏出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看见作者的“教育历程”和“教育内容”。
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