摘要：在数学教学中，实验教学是数学教学的基本条件。 实验除了帮助中学生产生正确的概念外，还可以加深学生的理解，帮助学生增强分析问题、解决问题的能力，培养学生用实验来验证和探索规律的能力。 在实验教学中，教学仪器是实验活动中不可缺少的物质条件。 面对新课程，我们发现常用教具似乎仍占主导地位，但实验中的很多问题可以借助自制教具得到解决。 自制教具的使用应该能够在整个数学课中使用，这也符合新课程所倡导的理念。
关键词：中学阶段； 自制教具； 数学教学； 兴趣;
CLC 分类号：G633.7 文档代码：B 文章编号：1674-9324 (2013) 26-0184-02
在高中数学阶段，自制教具是教师和学生为满足教学需要、改革教学方法而设计的可视化教具。 虽然它们的数量远多于商业教具，但在标准化、功能、外观上也逊色不少。 它是一种商业教具，但却汇集和体现了一线教师丰富的教学经验，是教学科研成果的重要体现。 教学活动需要大量的设备。 为了给学生科学探究创造条件，大多数实验室还存在很大困难，不能很好地满足教学需要。 自制教具方便、成本低，可以利用生活中常见的物品制作。 教具极大地丰富了中学生的课外活动。 为了教导和引导中学生观察、思考和发现新的规律，同时让中学生制作自己的教学和实验仪器，揭开中学生学习数学烦恼的谜团，开展实验探索光的折射教具制作，可以调动中学生的积极性、主动性和创造性。 随着新一轮课程改革的深入，自制教具的重要性越来越明显。 主要表现在以下几个方面：
1、自制教具激发学习兴趣，活跃课堂气氛
对于大三学生来说，接触化学这门学科的时间并不长，他们对课本上的化学现象和规律充满了好奇。 班主任要充分利用他们的好奇心，用适当的手段协助他们激发他们学习数学的兴趣，让中学生主动学习，让他们有“我要学”的心理状态。 在教与学的过程中，不再是灌输和接受，而是索取和给予。 学习气氛激增，课堂效率大大提升。 例如：在学习《光的折射与反射》时，为了让中学生感受到色彩斑斓、神奇的光世界，我组织中学生用三面大小相同的全身镜、玻璃制作万花筒。球、胶带和彩纸； 用一块纸板、两块全身镜等简单物品自制潜望镜，让中学生从不同层面观察风景。 在演示证明大气压存在的瓶子倒置实验时，我拿了一个塑料瓶，装满水，盖上一张纸，然后将其翻转过来。 中学生发现纸不会掉下来，水也不会流下来。 ，因为中学生们亲眼看到了这样的情况，他们确信这种现象是真实可信的，但是因为好奇，他们想知道原因。 由于他们充分感受到并了解了大气压的存在，这节课收到了很好的教学效果，在一定程度上有助于培养他们理解科学的能力。 自制教具让中学生初步感受到化学来源于生活。 化学并不神秘，而是无处不在。 他们制作的教具得到了很好的利用，辅助完成了化学实验，证明了化学现象和规律，让他们在心里肯定了自己。 有了这样的先例，数学课堂的学习也将发生改变。 学生自信、有兴趣、爱学、想学。 这样的状态下，你还怕数学考不好吗？
2、自制教材有利于培养中学生的观察能力。
教学大纲把培养中学生的观察能力作为小学数学最重要的目标之一。 自制教具的制作材料比较简单，为中学生所熟悉。 它们制作起来比较容易，很容易被中学生接受。 虽然外观不如实验室的全套实验设备。 然而，在整个生产过程和实验过程中，学生对化学过程有了很好的了解，并且能够观察它，这使得中学生能够更好地理解化学现象的本质。 有利于培养中学生的观察能力。 例如：学习“物体振动发声”时，班主任可用木棍敲打鼓头，鼓头就会发出声音。 然而，中学生很难察觉到鼓面的振动。 如果在鼓表面放一些泡沫碎片，让中学生观察击鼓时泡沫碎片是否发生变化。 这大大提高了实验的可视性，让中学生直观地感受到泡沫碎片的跳动来自于滚筒表面的振动。
3、自制教具可以培养中学生的创新能力
高中生年轻、善于观察、爱做事。 自制教具所用的材料大多来自中学生的现实生活，很容易找到。 因此，老师演示使用后，学生就会产生自己动手做的欲望。 然后老师会及时进行指导。 让中学生形成“如何做得更好”的创造动机光的折射教具制作，鼓励中学生发明创新。 例如：在教宽度检测课时，我提前给中学生布置了一个任务，要做一个尺度。 前提是要根据所学的数学知识来设计和制作。 不仅要突出其检测功能，更要突出其检测功能。 还添加新的实用功能。 到了上这堂课的时候，我让我的朋友们带上他们自己的作品。 犹如百花齐放。 有的中学生在体重秤上安装了小灯泡，这样可以在黑暗条件下使用，减少检测偏差； 有的中学生在可以连接的秤上安装了凸透镜，以便检测时使用。 此时可以放大刻度，更清楚地看到刻度的细节； 像这样的好作品还有很多。 在制作过程中，拓展了中学生的思维，很好地培养了中学生的创造力。
4.自制教具让化学走进生活
自制教具的结构和使用简单、直观，能够帮助中学生理解和理解问题。 在教具制作中，还应引导中学生注意如何变“废”为“宝”。 借助生活中的一些废物如：用过的啤酒瓶、消毒注射器、旧电线等，他们可以制作有利于他们学习的产品。 教具增加了教育成本，培养了中学生勤俭节约的好习惯，间接对他们进行了思想品德教育。 自制教具的材料来源于日常生活，化学实验中的现象和规律也可以从日常生活中揭示出来。 只有与生活结合起来，中学生才能及时联系化学知识，加深印象。
自制教具与中学生的学习、生活密切相关。 通过师生共同制作教具，不仅锻炼了中学生的实验和实践能力，而且培养了中学生的优秀素质，开阔了视野，活跃了思维，培养了创新精神和创新精神。创新对于新课程改革的深入实施具有积极的推动作用，值得广大师生大力努力。
参考：
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