九年级数学讲稿第二部分：高中数学公开课讲课记录
张老师首先对这节课进行了自我总结：这节课能够按照既定的教学目标顺利进行，得益于卢老师提前准备的实验设备。 因此，我向卢老师和化学组的所有老师表示感谢。 张老师总结道，每次上公开课，我都感觉教学水平得到了很大的提高。 从这堂课的历程中，我经历了成长。 本节内容是中学生在学习串并联电路、电压的大小、电压表的使用等知识的基础上推出的实验探究课。 它是中学生学习欧姆定理及其他后续知识的基础，因此本节内容在教材全章中起着承前启后的重要作用。 通过本课的学习，主要是让中学生掌握探索串联电路电压规律的过程以及电压表的操作和使用等知识，了解研究化学问题的探究方法，初步学习化学问题。如何利用串并联电路电压关系的知识来解决类似的问题。 ，培养中学生的操作和学习能力。 因此，在本课中，培养中学生的实验操作能力是本课的重点，也是难点。 在教学过程中，对教学进度的掌握得到了进一步的提高。 这也是新课程改革的方向。
刘老师对这堂课做了一些深入的总结。 首先，她对这堂课表示肯定。
1. 知识目标
1.通过探索性实验，获得串联电路中电流的规律，学习科学探究的方法。
2、在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3、通过实验，训练正确记忆和使用电压表的技能。
2. 能力目标
1、通过观察和实验，探究串联电路中电流的规律，提高中学生探索问题的能力。
2、通过中学生的亲身实验，培养他们的初步观察能力和动手实验能力。
3、通过实验推论的归纳总结，培养中学生的泛化能力。
刘芳老师强调，本节课的教学目标很好地达到了，但她还是注意到了一些细节。 例如，画电路图时，班主任必须严格要求自己，力求准确、规范。 最好用卷尺来画。 另外，在教学语言方面，要注意用词的严谨。 对于科学教学来说，什么不应该出现在语言中。 科学教学不同于工程教学。 它需要严谨的思维和真实有效的数据。
易婵娟老师也点评了这节课，从教学过程出发，
1.温习旧知识，引入新课程
2.任务驱动，独立预览和显示
3、合作探索、展示与交流
4. 课堂总结及制度建立
5、现场考察、巩固升华
她认为这样的教学过程比较合适，但她认为还有一些需要改进的地方，比如教学反思和作业也应该纳入教学过程中。
数学组组长罗忠祥老师也提出了自己的看法。 他觉得数学组组织的公开课教学活动非常成功。 每位老师在这次活动中都有所提高。为提高教学水平，公开课等教学活动
活动要更有组织性，每位教师要主动、自觉参加公开课，这样才能提高教师的教学水平。
最后，经过化学组全体人员的认真总结，大家一致认为：
本课经过精心安排和设计：
1、从教学设计的角度来看，本课体现了用类比的方法将一些概念具体化，落实这个概念的三维目标，突破重难点。
2、从课堂教学来看，老师可以很好地放宽对教材的要求，始终注重引导中学生，启发中学生思维，渗透化学思维和方法。
3、表明老师有扎实的基本功。 整个班级结构严谨，一气呵成。 课堂内容丰富、充实。 老师的驾驭课堂的能力在这堂课上也得到了充分的展现。
本次课程的具体亮点突出体现在以下几个方面：
1、切实为中学生提供充分的思考和学习机会。 班主任充分考虑化学知识本身的特点，遵循中学生学习的心理规律，从中学生现有的知识和经验出发初中9年级物理课教学视频，让中学生体验教学的过程。形式和对应的化学知识。 通过实验手段增加中学生对具体概念的理解难度，进而引导中学生拓展这种直观的感性认识以增加其理性的理解，最终巩固这种理解和知识。
2、充分利用教材启发思维，发挥班主任的主导作用和中学生的主体作用。 班主任在教学中要遵守和落实“以中学生为主体、班主任为龙头、思想为主线”的原则。 现代教学理念要求班主任将整个学习过程尽可能地还给中学生，无论是概念理解还是方法选择。 ，尽量让中学生主动叙述，力争让中学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富经验、获取知识。 班主任一直处于主导地位。 明确、有针对性的教学目标，灵活、恰当的教学方法，适当设置必要的谜题，引导中学生发现问题、解决谜题。
3、有效开展教学监管。 班主任具有较高的掌控能力，体现在根据学习内容和任务有效处理教材。 教学流程紧凑，教学容量合适。 有效组织中学生进行启发式教学。 教学语言准确、友好。 教学风格自然，全节时间分配基本合理，重点概念突出，吉祥策略得当。
事实上，这节课充分运用了实验探究、启发式教学的方法初中9年级物理课教学视频，突出了“教师为主导，中学生为主体”，是一堂成功的课。
九年级数学讲义三：小学数学讲义
下面谈一点个人看法。 老师的课堂展示了素养教育的教学思想，营造了和谐、互动、探索、创新的良好学习情境和氛围。 下面，我简单谈谈班主任的主体地位和中学生的主体地位。
一、正确发挥教师的主导作用
在课堂教学中，班主任始终处于主导地位，即在课文学习需要的地方做出适当的指导，引导中学生发现问题、解决谜团。
①教学目标明确、重点突出
我们化学组的老师们仍然致力于数学教学的研究和变革。 他们不是简单地传授工匠，而是努力成为研究型人才。 达到了知识传递的目的，体现了学以致用的教学思想。
②教师可以适当提出疑问
精心设计的问题，小步走，能由浅入深，由简单到复杂，具有启发性、思考性和思辨性，调动中学生的积极思维，培养中学生的阅读、理解和分析能力，将思维发展的培养目标融入课堂教学。
③ 灵活恰当的教学技巧
教学成功的原因不仅在于班主任深入教材、掌握详细材料，关键在于如何把问题传授给中学生，如何架起通往知识彼岸的桥梁。在教学中。 只有辅导员才能游刃有余地驾驭课堂，激发中学生的思维火花，调动丰富的想象力，为理解课文开辟广阔而美好的空间。 这说明一中拥有一支高素质的班主任队伍，更不用说他们亲切自然的教风，还有他们工整漂亮的板书。 为之倾倒。 他们年轻、充满活力。
2、学生主体地位充分展现
数学教学要遵循和落实“以中学生为主体、班主任为主体、思维为主线”的原则。 本节课的设计突出了这一原则，使轻松愉快的教学场面达到第一个高潮。 同时，在老师的热情鼓励和中学生的真诚评价下，中学生的个人价值得到了展现，学习心理得到了满足。 营造了和谐的教学环境，产生了互动、活泼、欢快的教学场景。
二是中学生可以主动探索规则。 本班抛开了往年单一的传授式教学方法，取而代之的是一种新的学习方法，即中学生在老师的指导下，以类似科学研究的方法，通过获取并提出个人观点。对文本的分析 对相关内容进行分析归纳、综合概括或延伸发展或消化应用，从而发现并提出有价值的见解。 这些创新思维值得倡导，让中学生能够思考、学到东西。
最后，培养中学生的实践能力。 本课秉承“阅读引导写作”的教学原则，突出培养创新精神和实践能力的教学目标。 通过本课的教学设计，让中学生掌握了规律性的知识，从而产生了本课的又一课。 高潮。 事实上，作为一名青少年班教师，本班教学还存在一些不足。
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