约3180字。
一、教学任务分析
“动量定律”部分以动量、冲量、牛顿第二定理、运动学公式的研究为基础，依托日常生活现象，运用从特殊到常见的科学具体方法，得出动量定律。 物质。 也是进一步学习《动量守恒定律》的基础，所以本课的教学任务是动量定律的介绍和动量定律的应用。
2、学生学习心理特征分析
中学生原有的认知结构是学习新知识的基础。 在学习新知识之前，班主任必须了解中学生原有的认知结构，这将有助于中学生实现新旧知识的联系。 学习《动量定律》的基础知识是：掌握动量和冲量的基本概念，能够运用牛顿第二定理和运动学公式。 小学生的思维方式正逐渐从形象思维转向具体思维。 因此，教学中需要依靠一些感性知识，加强直觉和形象，便于中学生理解。 因此，在教学中，我们可以为中学生呈现生动、直观的实验现象，列出中学生熟悉的生活实例，并通过多媒体展示相关现象，从而更好地帮助学生理解所学内容。
【教学设计说明】教学任务分析和中学生学习心理特征是教学设计的出发点。
三、教学目标
1. 知识与技能
① 能够从牛顿运动定理和运动学公式推导出动量定律的表达式。
②理解动量定律的确切含义，知道动量定律是用于变力的。
③能够运用动量定律解释相关现象、处理相关问题。
2、流程与技巧
①通过探索动量定律的过程动量定理怎么推出来的，尝试用科学探究的方式来研究化学问题，认识数学建模工具在数学中的应用。
②通过动量定律的定量讨论，提高中学生应用物理方法处理数学问题的能力。
3、情感心态和价值观
①培养中学生参与科技活动的热情，以及从生活走向数学、从数学走向生活的意识。
②培养中学生具有积极与他人合作的精神和团队合作意识。
四、教学重点、难点分析
通过化学现象探索化学，具体化为数学模型，借助旧知识得出新推论，是化学的基本技能。 因此，在本节的教学中，应将动量定律的介绍作为本节的教学重点。
高中生的思维比较单一、固定。 他们学会了动能定律，因为动能定律没有设计一个方向。 受动能定律的影响，他们普遍很难感受到动量定律的矢量性质。 所以我们把本课的难点定为动量定律的向量性质。
五、教学过程
（一）创设问题情境动量定理怎么推出来的，激发探索动机，引导中学生发现问题
【风暴1】通过图片、视频、多媒体应用展现一组生活中的画面。
【风暴2】班主任引导中学生：通过这个视图，你可能首先想到的是力作用在物体上一定距离。 你有没有想过，力也同时作用在物体上一段时间？ 班主任回放让中学生感受投掷标枪的过程和物体下落的过程。 确实，力量需要作用一段时间。 这时班主任问：物体发生了怎样的变化？这时候有的中学生可能会认为物体的速度变了，物体的动能变了，物体的动量变了。改变了。