一、试卷特点：
（1）基础题仍占较大比例。 主要考察中学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。 选择题、填空题、计算题都考查中学生的基本掌握情况，通过实际应用考验中学生的估计能力。
（二）注重理解能力的考核。 在考察中学生基础知识掌握情况方面，主要考察中学生的理解能力。 选择题高考的知识内容主要是考查新版八年级下册数学的主要知识点，看中学生对基础知识的理解和掌握程度。
(3)注重实验能力和实验方法的考核。 联系实际物理八年级下册试卷分析，以实际社会生活为话题背景，创设情景。 主要考察中学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 学生答题分析
（1）基础知识和实验操作能力不达标，识别图片能力差，减少实验题练习。
(2)运用语言表达实验过程的能力差，数学语言的连贯性差，数学语言的运用能力差。
（3）图解题和绘图能力差，缺乏阅读能力，曲解题意。
1、错误答案较多的问题是：产生错误的主要原因是基础知识掌握不牢。 中学生在解决问题的过程中不能正确运用基础知识，盲目记忆概念，不能灵活运用。 2、填空错误主要是具体分析，说明中学生不能真正理解数学知识和概念，实际应用能力也较差。 3、画题、探究题、实验题、设计题的失误主要是由于中学生还停留在书本上，无法独立设计实验探究，从而导致大面积失分。 4、对于计算题，一些中学生在作答过程中语言表达不流利，步骤不合理，公式和单位不正确，联系实际时不知所措。
二、试卷基本信息
（一）总体情况 全卷总分70分，考试时间60分钟。 参考数92篇，通过率40.2%，六所学校第二； 优秀率为5.4%，在六所学校中排名第二； 平均分36.5分，在六所学校中排名第三。
选择题：6道小题，共12分 2、填空题：8道小题，共18分 3、计算题：2道小题，共10分 4、简答题：2道小题, 共 6 分 5, 画图、实验、探究题共 5 题，共 24 分。共 24 题
(二)试题分析
1.在考试目标、试卷结构、题型设置、考试内容、分值分布与往年基本不变的前提下，试题更加突出地考验中学生灵活分析问题、解决问题的能力运用数学的基础知识。
2、整套试卷覆盖面广，强化了基础知识和基本技能的考核，突出了重点知识和重点内容。 试题结构良好，具有一定的解析度。 试卷设计有难有易，各种难度的题相互交融。 可以说，没有扎实的数学基础知识和基本技能，中学生想要获得满分实属不易。
3.命题指导思想明确，试题内容符合大纲要求，围绕教材，不存在怪题、偏题和超大纲题，重点考查中学生运用所学的基本知识和技能分析问题、解决问题的能力。
4、结合推进高中数学课程改革实验的需要，渗透新课程标准理念，适当降低试题的开放性，有利于引导中学生主动、创造性地学习。
5、题型稳定。 题目有四种类型：填空题、选择题、绘图题、综合题。 由于问题结构保持不变，有利于班主任中学生的心理稳定和正常的教学活动。
3、试卷质量分析
（一）中学生答题存在的主要问题
1、背诵不到位，该赚的基本分没有拿到
从试题中可以看出，有些中学生平时记性不强，记性不好。 我一直觉得化学是一门科学。 想要学好，就必须注重理解。 事实上，有时你无法达到真正的理解，忽视了基本概念和规律的记忆，只能掌握一些知识以“听起来熟悉，看起来很熟悉”的水平，学生没有养成良好的记忆习惯，因此他们丢了不该丢的点。
2. 问题不清楚，题意被误解
解题时，常常对一些看似熟悉的话题不够重视，也不仔细复习题，所以答案不符合要求。
3、应用现有知识解决实际问题的能力差。主要表现为：综合应用知识的能力差，计算能力弱
四、对今后教学的建议
从成绩来看，优秀率和平均分都很高，暴露了我们教学中的不足。 我们知道，处于优秀线和及格线之间的中学生最有进步潜力； 及格线以下的中学生是下一阶段的教学。 关键和难点。 在摸清中学生分布情况的情况下，开展有针对性的补差培训，总结经验，找出教学中存在的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。 教学中力求实行分层教学，同时明确了今后学习的重点和方向
1、注重基础知识的传授。 化学数量、检测读数、密度等知识的符号和单位要落实，答题的书写过程要规范。 这种问题并不超出中学生的智力范围。 主要问题是在教学过程中需要不断监督学习习惯。
2、注重联系实际。 联系实际培养中学生的阅读理解能力，使中学生能从具体问题中分析化学情况和物理过程，找出与书本知识的联系； 联系实际培养中学生的观察能力物理八年级下册试卷分析，能辨别不同事物的优缺点，培养观察能力。 以及发现问题的习惯； 联系实际培养中学生运用化学知识分析问题、解决问题的思想和技能，同时也激发中学生学习数学的积极性，做到学以致用学到了。
3、注重调动中学生主动学习的积极性。 在实际教学中，由于教学任务重，需要解决的问题较多，大部分班主任讲得多，学生听得多，被动接受多，中学生主动思维活动较少。 久而久之，中学生对班主任产生依赖，缺乏积极的思维习惯，学习主动性差。 改变这些状态，要注重引导和启发中学生思考，鼓励他们参与教学活动，逐步改变他们能理解问题但不能自己分析问题的状况。
4.提高实验教学效率。 实验是化学的基础，实验教学是整个数学教学过程的重要组成部分，也是中学生学习数学的重要途径。 由于各学校实验教学武器的差异以及教学组织的难度，大部分教学效果没有达到要求。 课堂上常常有做、有看、有玩。 导致很多朋友在实验仪器的安装、基础测试和读数等方面出现问题。 在教学中，要加强对实验课教学的组织和指导，让每一位朋友通过实验课的动手和动脑来学习，提高实验技能和学习质量，达到实验课的目的。实验。
其实中学生对基础知识掌握得比较好，但只要一改，就会出现问题。 估计题是中学生的短板。 很多中学生都明白意思，但回答问题时准确性较差。 只要将书本知识与现实生活中的例子联系起来，错误就会出现。 不同学生之间的差异较大，而且考试内容太晚，导致中学生没有时间准备考试，这也是考试成绩不理想的原因。 在接下来的教学中，我们要改变出现的话题，多做实验，多联系实际，这样中学生的成绩才会有新的飞跃。