高中数学训练经历
当你心里有很多的经历和感受时，你可以通过写下你的经历和感受来记录下来，这样可以记录我们的思想和活动。 这么好的感情是怎样的呢？ 以下是小编精心整理的中学数学训练的心得体会，希望对大家有所帮助。
高中数学训练经历与感受1
通过这30天的学习，我认识到旧的教学理念已经不适合现代教育了。 要做新时代合格的人民班主任，就必须与时俱进。 你必须有一种新的思维方式，只有这样才能适应现代教育。
在本次培训中，我们通过听课、观看视频、研讨会等方式学习了新的教学理念、新的教学方法、方法； 通过这次培训，我们不仅提高了理论水平，而且了解了教育现状。 形势和发展方向，让我深深感受到过去的传统教学理念应该彻底改变，采用新的教学模式进行教学，应以激发中学生的兴趣和培养能力为重点。的中学生。 通过培训，我开阔了视野，开拓了课堂教学的新思路。 我来说说我自己参加这次培训的经历：
经验一：要改变只灌输知识、只重视传授知识、机械培养中学生的教学方式，把教学过程转变为中学生的学习过程。 我们的课堂是一个充满活力的课堂，课堂应该是鼓舞人心的：让不同层次的中学生有清晰的尊严感，让中学生找到自信。 要让每个中学生都感到很轻松，体验中学生的活力，做到人人参与。 课堂应该表现出自主性，即中学生自愿学习。 想要中学生自愿学习，就必须让他们对课堂产生兴趣。 集体意识就是让中学生感受到分享和合作的乐趣。 班主任必须具有敏锐的观察能力和驾驭课堂的能力。
经验二：探究式学习有一个过程要求。 换句话说初中物理网络研修总结，必须有一个研究过程。 在这个过程中，提出问题是必要且重要的环节。 这个问题可以问老师。 而且，如果真想让中学生进行深入探索，我们可以通过教师的启发，引导中学生构建自己的问题。 这比我们老师自己提问更有意义。 然后是探究过程，这似乎是中学生培养研究能力的过程。 在这个过程中，我们教师要善于引导和组织中学生，同时要注重中学生的积极性和主体性。
经验三：教学中，一定要保证课堂的和谐。 首先，要尊重中学生，与中学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主的氛围。 要做到这一点，老师的态度其实非常重要。 你应该把中学生当作同事、平等的人来对待。 中学生会离你越来越近，你的教学效果也会越来越好。
经验四：在评价方式上，要打破原来只衡量分数的终结性评价，以生产性评价作为对中学生日常检查、监督、激励和评价的主要手段，充分发挥教学中富有成效的评价激励机制。 要把生产性评价和终结性评价结合起来，构建严密、科学的评价体系，促进教学的健康发展。
此外，本次培训为班主任创造了全新的学习环境，调动了班主任的教育教学兴趣，提高了班主任的课堂教学能力。 这次调研开阔了班主任的视野，净化了班主任的心灵，为班主任提供了一个加强和充实自己的机会。 同时，培训也让我们更加认识到自己的不足！ 一个好老师，首先是课程工作者，然后是教学工作者。 我们要善于学习、善于思考、善于研究。 我们的知识必须不断更新初中物理网络研修总结，与时俱进，这样中学生才能不断得到全面发展。 通过这次培训，我深深感受到，自觉加强自身科学素质，提高教育质量应该成为每一位教师的共识。
1、营造和谐、民主、宽松的学习环境，让中学生身心愉悦。
班主任以细腻的热情、平和的语言，努力营造轻松愉快的学习氛围。 当人们放松心情、心情愉快时，智力活动的好处会更大。 师生之间、生生之间平等交流，学会尊重他人，感受尊重的快乐，使中学生能够独立发展。 在课堂上创造一个活泼、欢快、可持续的有利于中学生的教育环境，调动中学生积极参与，激发中学生的兴趣。 例如：在讲到大气压时，班主任首先做了一个有趣的实验。 将酒瓶装满水，用右手堵住壶上的小孔。 水倒不下去，然后他把手指拿开，水就倒下来了。班主任问：“你觉得这个壶凉不凉？它有什么秘密？” 顿时课堂气氛活跃起来，大家议论纷纷，班主任引导：“想知道原因吗？明天我们来学。” 这样，你就可以在愉快、轻松的学习氛围中学习知识。
2、班主任必须具备教材驾驭能力
新课程提倡班主任“用课本”而不是单纯“教课本”。 班主任要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，重新整理、整合教材知识，创造性地理解和开发教材，使教材为自己的教学服务。 例如：在探索滑动摩擦力的大小与这些诱因之间的关系时，可以让中学生对许多诱因进行推测，然后引导中学生探索实验，得出真实的推论。 得到进步和发展。
3、班主任必须具有较强的课堂组织能力
新课程打破了向中学生传授知识的传统教学方式。 班主任的角色从指导员变成了指导者。 这些角色的转变需要班主任具有较强的组织能力。 单独说话，中学生只需听、背，但中学生与中学生、中学生与班主任之间是一个沟通、合作、互动的过程。 由于中学生的年龄特点，他们很难控制自己的行为，可能会造成课堂混乱。 例如，中学生在化学课上进行探究活动时，手里拿着仪器做实验。 因为他们对设备和工艺充满了强烈的好奇心，所以很容易兴奋。 组织能力很重要。
4、树立教学行为，凸显教学个性
教学行为是为目标服务的。 课堂教学是一个特别复杂的综合体。 班主任的教学行为应该是多样化的。 教学是一门艺术。 教学方法必须服务于教学目标的实现。 如果一味追求方法的多样化，就会不适当地占据中学生的思维空间和空间。 时间削弱了中学生思维的广度和深度。 比如，有一位班主任在听课时一味标新立异，摆出“作秀”的姿态，完全抛弃了传统教学。 尽管课堂花样百出、热闹非凡，却忽略了双基训练。 例如，一位老师正在讲电和磁。 有时本来可以写在黑板上的内容却用了透照仪，这样就造成了时间的浪费和事实不清。 有些知识是必须教给中学生的，但他用讨论的形式，由中学生自己解决。 于是，很多讨论的中学生都变成了优秀中学生。 我个人的看法从以前班主任的“和谐”变成了优秀中学生的“和谐”。 采用什么样的教学方法，必须遵循什么样的教学方法，才能服务于教学，有利于启发中学生的思维，有利于解决教学难点和突破教学重点，有利于提高教学效率。
其实，通过学习，我认识到任何优秀的教学都是：“在老师的指导下，中学生通过自己的经历和尝试，逐步打下学会生活、学会学习的基础，培养中学生从探索事物的兴趣和积极的态度，以中学生为主体，班主任只应尽可能发挥引导作用，注重培养中学生的能力。班主任要善于运用灵感，提问时要有针对性，让中学生有的放矢；语言幽默、流畅、优美。可以让中学生轻松愉快地获取知识，班主任要注重中学生探究能力的培养，让每个中学生都有展示自我的机会等等。 当班主任容易，但努力当班主任却不容易。 我深深地问自己，我做到了吗？ 我们的老师做到了吗？ 这就需要我们转变观念，采取一些有效的措施。
这次培训看似结束了，但我明白，前面的路才刚刚开始。 这次培训对提升一线班主任素质、推动中学教育教学改革、提高教育教学质量起到了催化作用，让我受益匪浅。 我决心以这次难得的培训为起点，通过不懈的努力和学习，尽快提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽我所能，使自己成为一名优秀的班主任。在新时代。 让我此生无悔的选择越来越光明。
高中数学训练经历与感受2
通过这日复一日的训练，我深深体会到，在当今时代，评判一个人素质高低的唯一标准，已经不再是根据他所拥有的知识量了。 关键是创新能力的增强。 在中学教育中，培养中学生的创新精神和实践能力已成为素养教育的重要价值取向。 我认为探究性教学应该有利于培养中学生独立思考的习惯，能够激发中学生的创新意识，培养中学生的创新能力，全面提高中学生的科学文化素养，拓宽中学生的视野。为中学生获取信息提供渠道，以探究性教学模式为基石成为数学教学的必然趋势。 以下是我的一些感受和看法：
1、从知识的传授者转变为中学生学习的促进者，从中学生的管理者转变为中学生发展的引导者。 德国人文教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，向班主任提出：班主任必须成为促进中学生自由学习的“推动者”，而不是传统的班主任只“教”。 这种“促进者”的角色非常适合新课程中的班主任。 班主任作为传统知识的传授者，是知识的唯一灌输者，中学生是知识的接受者。 班主任掌握课堂主导权，严格控制和监督中学生学习，教学以传授知识为目的。 中学生的情绪、意志、兴趣、性格等并不是班主任很关心的。 然而，新课程改革要求班主任不再是信息的主要传播者，而应把形成中学生正确的学习态度、方法和高度可迁移性作为教学的主要任务。 要真正发挥引导者的作用并将其落实到课堂教学中，班主任应该：
1、做一名善于调动中学生学习兴趣、释放中学生潜能的“教练”。
2、做中学生心理的支持者。
3. 成为课堂的引导者。 课堂上的推动者应该更像是中学生的同事和知己。 当中学生在讨论过程中犯了错误时，班主任应该做的不是责备，而是理解和鼓励。 班主任为中学生营造安全的学习氛围，是中学生最可靠的心理支持来源。 由于师生关系和谐温馨，营造了一种颇为争吵的学习氛围。 新课程指出：“班主任是中学生活动的组织者和引导者”。 新课程要求班主任把自己定位为引导者，尊重差异、多样性和创造力。 请记住，教育所有中学生是你们的责任，相信每个中学生都有学习的潜力，每个中学生都能成功。 2、以全新的课程理念开创教育新境界。 新世纪课程改革的风吹起了课堂教学模式创新的帷幕，使课堂教学模式经历了一场前所未有的革命。 在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。 因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立“以人为本”的新课程理念。 为促进中学生全面发展，丰富中学生各项素质，新课程改革指出，各地要严格执行国家课程、实施地方课程、发展校本课程、要求有条件的地方编写具有地方和中学特色的相关教材。 从某种程度上来说，课程问题已经成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们需要什么样的新课程理念呢？
（一）真正关注中学生的主体要求和主体意识的培养，指出对中学生个体生活发展的关心，更加注重中学生主体意识的培养中学生与中学生人格的树立.
（二）明确的课程是实施培养目标的新蓝图，是组织教育活动的最重要依据。 班主任必须把基于新课程的教育活动视为一种创造性劳动，让教学在创造中发展，在创造中发展诠释无限活力。
（3）在思想素养方面，班主任要依托新课程中的人文激励，将教学中的情感激励和过程提升到一个新的水平，实现情感、态度和行为的和谐可持续发展。价值观，并使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉和教学过程的灵魂。
2、树立“多方位”的新班主任理念。 新课程改革倡导以人为本的主体教育，就是发展个性，树立独立人格，倡导问题教育。 它是一种注重中学生学会发展、学会创造的教育。 因此，班主任除了不断更新观念外，还应该转变班主任的角色。 班主任应从单纯的教师、“传道授业”的人转变为中学生“学习活动的组织者、人格发展的导师、社会化进程的推动者”、以思想政治教学为研究对象。 研究人员。
（一）从师生关系的角度看，新课改渗透的人文精神要求教育是一种生命活动，是师生平等共处、对话的过程。 尽快发挥教学活动中并存的双主体之一（另一个主体是中学生）的作用，充分发挥班主任的主体性，激发教师的主动性、积极性和创造性。其他共存主体——中学生。 。 从这个意义上说，班主任的角色应该转变为组织者和引导者。
(2)从教学与科研的关系来看，新课程要求班主任必须是教学科研人员。 要求班主任必须充分发挥自己的教育智慧，在遵守教育规律的基础上大胆“创新”，勇于突破教材的局限性，不断扩充、补充和完善。创新教材，认真研究教学过程中出现的新事物，深入探索新事物。 教学模式不断总结各个时期的教学经验。 这个过程是班主任逐渐从教师角色转变为研究者角色的过程。
3、树立“互动主体”的新学习理念。新课程指出班主任要把中学生的学习视为一种创新活动，要求班主任认真树立创新学习理念，摆脱传统的教学模式总是指出中学生必须从课本和老师那里接受已有的知识。 摆脱传统教学模式中学生必须接受课本和教师已有知识的学习观念，大力推行以研究性学习为代表的、突出“独立、合作、探究”理念的创新学习方法。 学习、模仿、体验等方法的运用，使中学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需要，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习的跨越式发展。
三、创新教学模式实验，实现教学新飞跃 课程改革的关键是教学改革。 根据新教学理念和新课程标准的要求，教学要注重中学生情感、态度、价值观的发展，教学方法的改革不可能一蹴而就。 只有在新课程改革的道路上，坚持不断实践、探索、创新，才能真正建立起完全适应新课程改革需求、推动我国教育发展的创新教学模式。 创新教学模式的探索不能只停留在口头上、写在纸上，更不能落实在行动上。 否则，教学只会停留在原来的水平，很难实现质的飞跃。 新课改也将穿新鞋，走老路。 没有实际效果，最终只能陷入轻浮。
4、让化学贴近中学生生活，联系社会现实。 根据中学生的特点、知识和能力水平，通过图片、短视频、实例讲解等方式向中学生展示自然和生活中的物体。 调动中学生积极探索的兴趣和动力。 5、突出数学学科特色，充分发挥实验在化学教学中的重要作用。 实验是化学的基础。 通过实验，可以激发中学生的学习兴趣，养成良好的科学作风，特别是中学生获得的个人经历和实践经验。 无价且不可替代。 边学边做、在学校做，对于当前的化学教学来说是非常有必要的。
中学数学训练经历与感受3
中学数学对于中学生来说是一门令人畏惧的学科，对于普通中学的中学生来说更是难上加难。 作为一名普通中学的高中班主任，我感到教学中存在很多困难。 有些来自于教学条件，更多来自于中学生自身的素养。 那么，如何完成中学数学教学任务，使中学生的各项能力得到提高呢？ 我结合自己的教学总结了以下几点，与同行共勉。
1、做好中学数学知识的衔接，解决学习困难。
初二刚进入初中的中学生，一般不能一下子适应。 如何做好中学数学教学衔接，提高初中数学学习水平； 要求我们的教师注重新旧知识的同化和迎合。 在教学中，要理清高中数学知识的结合，以高中理科课程的基础为平台，逐步深化，潜移默化地影响。 例如，在《电荷》的教学中，对自然课本进行了一定的研究，在教学中应利用这个基础，从而加深对知识的理解，培养中学生的兴趣。 即：了解初中生学了哪些知识、掌握了哪些知识以及获取这些知识的途径，并在此基础上根据小学数学教材对初中教学中的难点进行分析和研究。以及中学生的情况。 知识和新的方式来调整和取代原有的认知结构。 二是加强直观教学，确保中学生能听懂、能学。
2. 设置合理的教学水平并实施适当的教学技巧
为了保护学生物理学习的积极性，中学生可以树立学好化学的信心。 我们要始终研究如何增加“台阶”，改进教学方法，激发中学生的创造性思维，这是新课程改革的必然激励。 班主任的首要任务是营造活泼、欢快的教学氛围，使中学生产生探索、创新的心理欲望和个性特征。 班主任在备课时，首先要考虑为中学生创设与教材内容相关的探索情境，精心设计数学概念和规律。 “参与-体验-内化-延伸”的“科学探究”数学课堂教学模式的产生过程和应用过程。
3、转变班主任角色，培养创新能力：
首先，应突出中学生的主体性：中学生是学习的主体，成功的教学只能通过中学生自身的学习活动来实现。 课堂教学过程应该是“教与学”。 培养中学生的学习兴趣是促进高中数学课堂有效教学的关键。 一堂课的有效性首先应该关注中学生是否有学习兴趣以及学得如何。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如好之者”。 兴趣是学习中最主动的激励因素，具有强烈的积极情绪基调，是激发中学生学习的内在“荷尔蒙”。 在教学中，要为中学生创造一个自由讨论的场所和听取意见的氛围。 调动中学生的学习积极性和主动性，让中学生敢想、敢说、敢问、敢做、乐于诠释，保证自主探索活动顺利高效进行。 中学生参与课堂教学的积极性、参与的深度和广度将直接影响你课堂教学的效果。
其次，指出合作性：小组合作学习是一种有效的教学方法。 就是让中学生在小组活动中共同学习、共同讨论、共同研究，使每个中学生的学习活动都能达到一定的目标。 合作学习是当前课程改革的主流，探究式教学也要求中学生以小组合作的形式参与学习。 在这里我非常指出，师生合作是不可低估的。
综上所述，中学数学教材的每一次改进都是符合时代发展和社会对人才的需求的。 目前正在试行的新教材可以说代表了现代教学改革的前沿。 其显着特点是以生产生活为背景提出问题，以体验和探究作为掌握化学规律的过程，以学习科学的方法作为培养能力的手段。 所学到的知识是科学方法的载体。 为了让我们学校班主任能够尽快适应新教材的教学，充分发挥新教材的优势，必须增强终身学习意识，更新知识结构，转变自己的教学观念，学习现代教学技术和现代教育理论，同时坚持实事求是的原则，从实际出发，分析小学教材的衔接和可能的步骤，探索合理的教学方法; 根据中学生的认知心理探索和优化化学知识的教学方法，坚持中学生的发展，培养创新能力； 坚持体验式、互动式的教学方式，优化教学流程，必将促进每一位中学生的优化发展。
