“功”节教学设计专题11.1课时设计教材分析“功”是人民教育版高中数学教材第十一章第一节的内容。 本节内容主要包括两个方面，一是工作的定义，二是工作的估算。 功在高中数学中占有重要地位，是小学数学《课程标准》的三大主题之一。 本节的内容不仅是本章内容的基础，也为以后学习“能源”做铺垫。 “功”的概念比较复杂和抽象。 中学生常常把生活中的“工作”、“工作”与数学中的工作混为一谈。 他们无法判断是否有工作。 是小学数学学习过程中的一个“难点”。 本课是综合运用上面所学的力与运动关系的知识来进行的。 它既符合由易到难、由简单到复杂的认知规律，又保持了知识的结构和体系。 可以说，它是上面所学知识的延伸，也为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。 因此，本节是本章的重点和重点，功知识对于人们的日常生活、生产技术和科学研究具有重大的现实意义。 另外，教材中的情景图片与中学生的生活密切相关，降低了中学生对化学的亲切感和兴趣，说明初中学生的具体思维尚不成熟。 可以通过实验和实例分析来强化直观性和形象化，便于中学生理解和掌握。 在本节之前，中学生还没有学习过有关能源的知识。 如果没有能量转化的知识，功的定义就很难； 但中学生有一定的热基础知识，可以引导中学生充分利用已有的知识。 知识层面要树立“功”的观念。
在做了很多分析之后，比如：感觉的力量是否有效，判断的力量是否起到了作用，我总结了热科学方面的工作。 教学中还列举了大量的例子。 通过中学生的演示实验，让中学生感受到工作量。 教学目标 知识与技能 1. 了解热学中“功”的含义。 能够判断做功包括两个必要的诱因，并能够判断输出力是否对物体做功。 2.清楚估计功大小的表达式，以及表达式中各化学量的数学意义和单位。 3. 能够运用公式W=Fs进行简单的估算。 流程与技巧 1. 通过思考和讨论判断是否对物体起作用，学习从化学现象中归纳出简单的数学定律。 2、通过分析生活中常见的各种化学现象，了解功的含义，学会用科学的方法研究化学问题，用数学语言描述身边的化学现象。 情感态度 1、主动与他人讨论、交流，表达自己的观点，培养良好的学习习惯和学习方式。 2、培养中学生从功能和能力角度分析化学问题的意识。 专注于确定一个对象是否有效； 工作估算。 难以确定一个物体是否有效； 工作估算。 创新点是让中学生自主学习，体现了中学生为主体、班主任为龙头的教学理念。 教具 多媒体讲座 教学环节 班主任活动 中学生活动 设计意图环节一：场景推导 提问 日常生活中我们很熟悉“功”字，例如：“功成名就，功夫不负有心人”，其含义里面的功不完全一样。 问个问题：你猜，我们明天要学的“功”和生活中的“功”一样吗？ 中学生回答：一样还是不一样调动中学生的情绪，赶紧把他们的思维拉到化学课上。
链接二：开展新课探索新知识 1、物理作业讲座动画展示：在水平桌子上拉一辆卡车，卡车前进受到多少力？ 该力的作用对卡车有影响吗？有贡献吗？ 中学生讨论分析。 了解受力情况并找出贡献力。 通过对卡车受力的分析，让中学生强化知识，同时通过讨论和交流培养他们的合作学习精神。 如果某种力对物体的交流做出了贡献并取得了结果，我们就说这个力对物体做了功。 讲座演示：马车 让中学生根据演示情况分析总结什么是“工作” 2、做工作的两个必要的诱因 讲座演示：起重机吊运货物 问题：你知道用什么标准来判断是否“工作”吗？一个物体做了功吗？ 如何判断一个物体是否正在做功？ 讲义展示：几张不做作业的照片，并用做作业的两个必要的激励来划分中学生。 根据自主学习，找到课本上做功的概念：如果一个力作用在一个物体上，物体在这个力的方向上连接一定的距离，这个力就对物体做功。 中学生根据课本和班主任得出结论，必要的诱因有两个：一是作用在物体上的力；二是作用在物体上的力。 另一种是物体在力的方向上连接的距离。 中学生：用作业的两个标准来评判。 通过中学生的自主学习，提高他们总结规律的能力。 分析为什么不做事，总结出三种不做事的情况。 1.有力（人推石头不动） 2.有距离（如惯性运动） 3.有力 F也有距离S，但出题，中学生回答。
转变：作用在物体上的力越大，物体移动的距离越大，力的作用越显着，做的功也越大。 那么：工作量大小之间有什么关系呢？ 3、功的估算 卡洛里规定功等于力与物体沿力方向经过的距离的乘积。 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦耳符号J向前推动重100的袋子所产生的水平推力。 10m，那个推书包的小学生做了多少功？ 如果将袋子匀速提升1.5m，他做的功是多少？ 篮球运动员沿水平地面以水平方向25°踢球。 踢球后，球在地面上滚动 30 圈后停止。 中学生讨论交流并给出答案。 中学生纷纷上前回答。 班主任指导，中学生解答。 通过问题的设置，让中学生真正了解做工作所必需的两个激励因素，并深刻感受到评判工作的标准。 另外，中学生之间的合作与交流可以提高他们的表达抱怨的能力和合作精神。 最后让中学生单独上去回答问题，可以锻炼他们的勇气。 在球滚动的过程中，A、750JB、300起重机对球做了多少功？ 第三节：习题、练习、动手动脑学习，数学中学生独立完成，师生交流让中学生学以致用，增强独立判断能力第四节：课堂小结1.物理学中的“功”是什么？ 3.如何估算工作量？ 4. 工作单位有哪些？ 中学生交流答疑环节 7：布置作业 本节练习 黑板设计 1. 力学中的工作 1. 定义： 2. 做功的两个必要诱因：作用在物体上的力； 物体在力 2 的方向上相通的距离。 功估算： 1、公式：W=Fs3。 工作单位：焦耳（J1J=1Nm 新民教版八年级数学第十一章第一节“功”，针对具体思维不成熟的初中生学习情况分析物理八年级下册功和机械能公式，在学习过程中，仍然需要一些感性知识作为基础，因此在教学中可以通过实验和实例分析来加强直观性和形象化，便于中学生理解和掌握。
在本节之前，中学生还没有学习过有关能源的知识。 如果没有能量转化的知识，功的定义就很难； 但中学生有一定的热基础知识，可以引导中学生充分利用已有的知识。 知识层面要树立“功”的观念。 在做了很多分析之后，比如：感觉的力量是否有效，判断的力量是否起到了作用，我总结了热科学方面的工作。 教学中还列举了大量的例子。 通过中学生的演示实验，让中学生感受到工作量。 新民教版八年级数学第11章第一节“功”效应分析本节课，我们在班主任的指导和帮助下，进行了探索和讨论。 老师把课堂交给中学生，大大提高了中学生学习的自主性，充分展现了中学生为主体的教学理念。 朋友们围绕本节的重点和难点进行了热烈的讨论。 全体中学生的潜力得到了最大程度的挖掘。 智力好的中学生吃得好，中等水平的中学生吸收好，能力差的中学生消化好。 取得一些东西。 课堂教学充分体现了师生平等、教学民主的思想。 师生之间信息交流顺畅，情感交流融洽，合作融洽，配合默契。 教与学氛围优化，课堂教学效益最大化。 班主任教得轻松，中学生学得开心。 新人教版八年级数学第十一章第一节教材《功》解析 《功》是人教版小学数学教材第十一章第一节的内容。 本节内容主要包括两个方面，一是工作的定义，二是工作的估算。 功在小学数学中占有重要地位，是小学数学《课程标准》的三大主题之一。 本节的内容不仅是本章内容的基础，也为以后学习“能源”做铺垫。
“功”的概念比较复杂和抽象。 中学生常常把生活中的“工作”、“工作”与数学中的工作混为一谈。 他们无法判断是否有工作。 是小学数学学习过程中的一个“难点”。 本课是综合运用上面所学的力与运动关系的知识来进行的。 它既符合由易到难、由简单到复杂的认知规律物理八年级下册功和机械能公式，又保持了知识的结构和体系。 可以说，它是上面所学知识的延伸，也为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。 因此，本节是本章的重点和重点，功知识对于人们的日常生活、生产技术和科学研究具有重大的现实意义。 此外，教材中的情景图片紧贴中学生的生活，降低了中学生对化学的亲切感和兴趣，凸显了“从生活到数学，从数学到社会”的新课程理念。 新民教版八年级数学第十一章第一节“功”评价练习 A.用手把水桶从地上提起来，手的拉力对水桶做功 B.把水桶搬到桥上，水平向前移动一段距离，手的拉力对铲斗做功 C. 标枪在空中向前投掷过程中，推力对标枪做功 D. 用力推车辆，车辆站立仍在推力过程中 车辆所做的工作（2012·广州市） 在水平拉力的作用下，水平桌面上的铅笔盒沿拉力的方向连接了一定距离，则有以下判断正确的是（A.铅笔盒重力做功 B.支撑力对文具盒做功 C.拉力对文具盒做功 D.没有力对文具盒做功 3.重100N的物体，由于惯性，在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做到了4。下班后，同事背着40N的书包，沿着水平桥面走了200m，爬到了第四层回家前，地板高约10m。
回去的过程中，他对书包做的作业()A.0JB.400JC..2400J新民教版八年级数学第11章第1节“作业”课后反思1.整个学习过程紧密结合与社会生活实际相关，自始至终是在班主任的组织和指导下进行的。 中学生通过观察、理解、反思、创新等活动获取知识。 注重中学生的自主学习和探究学习，充分发挥中学生的主体作用。 2、概念的构建从现实生活实例入手，从实例中分析总结其共同特点，具体展开具体概念，展现从生活走向化学的课程理念，并以此概念贯穿整节课的主线、突出课堂主题核心； 3、教学活动过程与实时评价的有机结合，凸显目标-教学-评价的一致性，并以课程标准教学设计为基础。 本课的重点是了解做工作的两个必要的激励因素并熟练使用工作估算公式进行估算。 由于“功”观念的影响，中学生仍然不能正确判断一些物体是否在做功，如体操运动员高举哑铃、推车的人等。工作; 例如，在光滑的湖面上滑动冰块的过程没有做任何功。 因此，判断是否做功是教学中的一个难点。 教学中不做功、不做功的几种情况分类：如推而不动、动而不提； 无功无功：如在空中踢篮球，踢力不做功； 垂直无功：如果铲斗水平连接，则向下的提升力不起作用。
新民教版 八年级数学 第十一章第一节“功”课程标准分析 教学目标：知识与技能 1、了解热学中“功”的含义。 能够判断做功包括两个必要的诱因，并能够判断力是否对物体做功。 2.清楚估计功大小的表达式，以及表达式中各化学量的数学意义和单位。 3. 能够运用公式W=Fs进行简单的估算。 流程与技巧 1. 通过思考和讨论判断是否对物体起作用，学习从化学现象中归纳出简单的数学定律。 2、通过分析生活中常见的各种化学现象，了解功的含义，学会用科学的方法研究化学问题，用数学语言描述身边的化学现象。 情感心态和价值观1. 主动与他人讨论、交流，表达自己的观点，培养良好的学习习惯和学习方式。 2、培养中学生从功能和能力角度分析化学问题的意识。 专注于确定一个对象是否有效； 工作估算。 难以确定一个物体是否有效； 工作估算。