1. 电气化与效率讨论讲稿-CAL-.-(YICAI)-One1 电气化与效率 尊敬的老师们，您好！ 我想谈论的话题是电力。 我尝试从四个方面来谈一下。 一、浅谈教材 1、该科目在教材中的地位和作用 进一步了解电能知识，可以让中学生知道使用家用电器消耗电能的速度有多快或多慢，也有利于中学生的学习。之前的《小灯泡电功率的测量》和《安全用电》的理论计划； 并且它被运用在日常生活中。 一项重要指标，在生产生活中也广泛应用，对中学生今后的生活体验具有重要意义。 本部分教材内容包括以下几个方面：电力的概念、千瓦时的由来、
2、额定功率和电功率的检测原理建议在2课时内完成。 我的安排是这样的：（讲义展示）第一堂课我会做一个试讲。 二、教学目标 按照新课程标准和三个维度并重的教学理念，我确定本课的教学目标是： 知识目标： （1）了解电功率是一个数学量，表示功率。电力消耗的速度。 （2）了解电功率的定义、公式和单位 （3）了解额定电流和额定功率 过程目标： （1）独立探索不同家用电器同时消耗的电能数量，培养中学学生实验和探索的能力。 2（2）通过课堂模式的改变，不仅增强了中学生自主学习和探索的能力，而且培养了与他人沟通与合作的意识； （3）通过电力概念的建构过程，促进中学生掌握化学研究问题的方式，除了“学”就是“学”。情感目标：（1）体验科学
3.就在我们的生活中 (2)提高节约用电的意识 3.教学重点是理解电力概念，知道额定电流和额定功率 4.教学难点的电力概念的构建中心让中学生学会学习，体验学习的乐趣； 以教案为主线，引导探究为主要学习方法，采用讨论法、演示法、实践法； 穿插实验，情境激发疑问，组织中学生讨论、展示和交流，引导中学生总结、评述，以达到教学目标。 目的是让中学生不仅学习书本知识，而且为他们的终身学习打下基础。 三、讲授过程 1、练习测量 将本课使用的电能表图片打印在教案上，让中学生课前独立完成相关问题（讲义展示），并在课堂上尽快交流答案。班级。 它既是上节课准备的主要内容，也是本节课实验探索的必要知识准备。 2. 自主探索3（1
4.) 首先（展示A和B两个灯泡，分别为100W和60W）并询问：你想知道它们在一段时间内消耗了多少电量？ 展示实验设备，指导中学生设计实验，讨论交流，得到最终的实验技能，然后选择两组同时进行演示。 班主任特意分配A组时间为1分钟，B组时间为2分钟，然后进行实验获取数据。 （讲义上展示了实验设计和数据）（2）拿出来，引导中学生对比A和B的数据测小灯泡电功率评课稿，思考以下问题：哪个灯泡耗电多（B）哪个灯泡更亮(A)哪个电能表转得快一些(A)转得快解释一下哪些(解释耗电量快)你能通过剖析数据来证明你的观点吗？ （指导中学生通过简单的估算得出同一时间（1分、1秒）所消耗的电量，可以进行比较）对电量消耗速度的认识和理解
5、比较对于中学生来说是一个较难的环节。 通过这次实验，中学生自主探索，加上问题的引导，思维碰撞，最终得出初步推论：灯泡越亮，电能表转得越快，消耗电能的速度就越快。同时得到了更快和更慢的方法，为下一步的电功率概念做准备。 从而培养了中学生的科学探究思维，增强了学生的实践能力，树立了中学生严谨的科学思维。 43、合作互学 在刚才实验推演的基础上，用提问的方式引导中学生阅读教材和小组讨论，完成电力概念的建构过程。 为什么要引入电力？ （引入“电功率”的目的是。）如何表示电功率？ （电功率的定义是。）根据定义，应该如何估计？ （估算公式：）它的单位是什么（公式中各个化学量的符号和单位：）在问题的指导下，学习
6、学生根据以上实验，自学教材的相关内容，自然而然地获得了电功率的概念。 随后，通过讨论得出了电功率的估算方法，大家感受到了成功的喜悦。 这个环节是本课的重点和难点。 为了让中学生不仅“学”，而且“懂得如何学”，我采取了自学和小组合作学习相结合的方式，既培养了中学生的自学能力，又培养了中学生的学习能力。促进了中学生与他人合作的意识。 4、梳理改进（1）首先展示常见家用电器的标志，让中学生找出电力，并尝试表达电力的含义。 （2）千瓦时（又称“度”）测小灯泡电功率评课稿，这个单位是怎么来的？ 为什么1Kw.h=3.？ 为了让中学生找出这个问题的答案，我设计了一个练习：练习1.有一台空调，功率为1000W，那么它一小时耗多少电？ 5 通过估算，中学生会发现他的答案等于1Kw.h！ 中学生恍然大悟：如果用Kw作为电功率的单位，用h作为时间，那么电能的单位就是Kwh。 此外，我还设计了一个与生活密切相关的练习，引导中学生熟悉公式的推导和单位的统一。 练习2：1度电100W灯泡可以工作多少小时？ 中学生学习了电力的定义后，仍然面临很多问题。 对单位“瓦”的理解、估算时、单位统一、公式变体等。本节通过观察、表达、推理等手段