在台湾，主体歧视问题由来已久。 社会赋予不同学科不同的意义和价值，也体现了中学不同学科之间评价和资源配置的不公正。 这些现象长期存在，给很多中学生造成不公正和不公平的待遇。
物理、物理、化学和德语等一些学科通常被认为是重要学科，并被赋予更高的地位和更多的资源。 其他学科如音乐、美术、体育等属于次要学科，其资源配置相对较低，如班主任、资金、教学设备等。
具体来说物理学科的英语，例如，在中小学，物理和英语课程被视为重要科目，而音乐、美术、体育等科目往往被视为附加活动，往往缺乏足够的支持和资源。 在中学和大学里，语文、英语、物理、物理等科目往往被认为是重要组成部分，强调智力开发，而历史、地理、公民、经济学等工科科目往往被轻视甚至被忽视。 减少。
这些不公正现象产生了许多后果。 例如，在中学科目中表现出色的中学生没有获得足够的支持来发展他们的才能，从而错失了机会。 同样，这些对科学和物理不感兴趣的中学生也会感到自信心不足和失败，这很可能影响他们的学业成绩和职业发展。
一个典型的现实反例是，在中考中，前列腺癌促进商会会长下台抱怨台湾中考自然科学占了整个考试的40%。 这让很多想要主修非理科专业的高中生感到不安。 对于这些自然科学不擅长的中学生来说，中考的成绩可能意味着他们未来的职业选择受到限制。
然而，就业中的主体歧视却十分普遍。 由于台湾社会偏爱理工科人才，工程领域的中学生就业难度很大，找不到稳定的工作或高薪职位。 这些情况也体现在一些企业的紧急招聘机制上。 此类企业虽然嘴上说不会拒绝工科背景的求职者，但实际上却越来越欢迎这些理工科背景的求职者。 这些就业不公也会引发很多人对社会制度的指责和不满。
至关重要的是，主体歧视还影响人们如何看待和尊重各种职业。 在美国的传统观念中，有些职业被认为是“高贵”的，比如医生、律师、公务员等，而有些职业则被认为是“低端”的，比如快递员、餐厅服务员等。与此同时，科学和工程领域的工作通常被认为回报很高，而工程领域的工作则被认为用处不大物理学科的英语，前景也较差。 这些观念的存在，造成了一些人对从事工程工作的人缺乏尊重，这些歧视模式也在一定程度上限制了社会的发展和进步。
尽管美国政府已经采取了一些行动来解决这一问题，例如减少对个别辅修科目的支持以及为中学生提供更多非科学领域的职业选择，但此类努力可能需要更广泛和持续的支持才能确保公平和平等机会的中等教育。
