本文由我的徒弟谭世庆老师和刘志龙老师合着，发表于2020年8月《中学化学》杂志上，本分享仅供大家参考。
附本文思维导图（刘小丹制作）：
摘要：我校在课堂上实施了“四环教学法”，通过成绩数据表对比，取得了良好的教学效果。 本班班主任巧妙设计了“认知冲突魔法”，用转换的方法让中学生感知状态变化，激发好奇心； 进一步通过课堂碘锤实验，现象分析、举一反三，培养中学生的科学思维； 课堂实例的精讲和点评以及循序渐进的课堂练习，让中学生在老师的指导下以“图”的形式得到顿悟； 期末开放式作业《科学小实验：自制露和霜》制作成小视频，充分展示“物理-生活-物理”的教学理念，提高科学探究质量和科学心态和责任感，从而成为一个全面发展的人。
关键词：核心素质、四环教学法、升华与升华
化学学科的核心素质包括数学概念、科学思维、科学探究、科学心态和责任感等[1]。 《物理课程标准（2011年版）》指出，高中化学教学应注重形式多样化。 除了注重科学知识的传授和技能训练外，还应注重培养中学生的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学心态和科学精神。 近年来，我校在课堂上推行“四连环教学法”。 通过表1和表2的比较，发现化学平均分、及格率、优秀率都有了很大的进步，并且与八年级数学学习期的期中成绩相比，各参数得到了改进，取得了良好的教学效果。 本文谈谈该模式在小学数学课堂教学中的应用及感受。
第一节：数学概念下的有趣指南
【教学片段一：魔法引入新课】
1.1 认知冲突下的兴趣
活动一：自己变大的气球
老师：现在老师给大家表演一个魔术，把一块“冰”放进气球里，不用我吹，气球就会自己上升，你相信吗？
生：不信
现象：我看到气球真的立刻就膨胀起来了
老师：现在老师给小朋友们准备了冰块和气球，请大家模仿一下操作。
学生：为什么我们的气球没有升上去？ 难道老师的冰有魔法吗？
老师：是的，老师用的冰是“干冰”，而朋友用的冰是普通冰。
图一：班主任室布局 图二：中学生版
思考：（1）化学是一门以实验为基础的自然学科。 本课是通过一个奇妙的“神奇”实验衍生出来的，让中学生观察奇妙的现象，然后通过自己动手，发现并没有奇妙的现象，与老师的实验现象产生了强烈的认知冲突，中学生的兴趣被极大地调动起来，他们的注意力在几分钟之内集中，兴趣被激发，形成了强烈的求知欲，很好地调动了他们的学习主动性，为今后活跃的课堂气氛奠定了基础。 。
1.2 自学目标
指导：中学生根据问题和教材自主构建本节课的学习目标，并在班主任的指导下建立学习目标，让中学生带着问题和目标进入课堂，提高有效性的课堂学习。 在刚才的例子中，进一步自主构建学习目标。
师：请大家想一想：把“干冰”放入气球中会发生什么变化？ 为什么会出现这些现象呢？ 给你5分钟时间阅读教材，根据刚才的问题建立学习目标。
学生1：“干冰”和普通冰有什么区别？
学生2：“干冰”如何升华？
生3：升华的条件是什么？
学生4：什么是升华？ 升华的条件是什么？
健康5：生活中还存在哪些升华和凝华现象？
师：根据你刚才提出的问题，我们来制定下面的学习目标。 第一部分是生成化学概念：了解升华和凝华的概念，升华放热、凝华吸热； 第二部分是应用数学概念：生活中的升华和凝华现象可以用化学语言来解释。
通过上述方法，中学生非常明确本节课的学习目标，也能在班主任的指导下自主构建学习目标，这与核心素质下的化学概念目标相符。
第二场：科学思维下的启示案例
【教学片段2：升华与凝华实验现象的分析与推理】
2.1 基于问题的启发式思维
你
你
师：现在把碘锤放在酒精灯上均匀加热，如图2所示，观察到什么现象？
生：固体碘消失，试管内可见白色二氧化碳。
师：有液体碘吗？ 这一现象说明什么？
健康：没有观察到液态碘，这意味着固态碘受热直接变成气态碘蒸气。
师：这些物理状态的变化可以称为融化吗？ 还是叫气化？ 为什么？
盛：不会，因为没有液态碘，它是直接从固态变成气态的。
师：将碘锤在空气中冷却，如图3所示，观察到什么现象？
生：红色二氧化碳消失，试管壁上有白色固体。
师：这个现象说明什么？
盛：这说明气态碘蒸气冷却后变成固态碘。
师：朋友们，请概括一下这两种现象所属的物质状态的变化？
诞生：升华是物质从固态直接转变为气态。
诞生：升华是物质从气态直接转变为固态。
师：朋友们观察得很仔细，回答得也很好。 掌声鼓励！
师：我们知道熔化和气化需要放热，熔化和液化需要吸热，那么升华和凝结呢？ 请解释原因。
盛：升华需要放热，因为我们实验时把碘锤放在酒精灯上加热了。
生：凝华是吸热的，因为碘锤放在空气中冷却。
师：答案是正确的。 升华需要放热，凝华需要吸热。
思维：为了使数学概念的生成深入人心，课堂采用循序渐进的问题串来启发中学生的思维，使中学生间接分析实验现象通过观察它们，然后推断出对化学过程的思考方式。
2.2 协作引导学习
【教学片段3：升华与凝华的应用】
师：升华和凝华在日常生活中应用广泛。 你知道一些例子吗？
活动二：观察将干冰投入冷水中的现象，如图4所示。
图4
小组讨论：问题1：你在实验中看到了什么样的“白色气体”？
问题2：它来自于哪些实质性变化？
问题3：干冰在其中起什么作用？
师生：根据朋友给出的答案，引导他们分析所看到现象的整个过程——干冰突然升华，向周围空气释放热量，导致周围空气湿度增大，水份凝结成水。空气中的水蒸气遇冷时液化成小水珠，产生“白色气体”。
师：舞台表演中的“云”也是如此。
思考：（1）中学生在日常生活中很少能接触到干冰，所以用干冰形成“云”的小实验不仅将课堂推向高潮，也开阔了中学生的视野。 另外，在做这个小实验室的时候，为了让实验的效果更加显着，先在容器里多放一点湿度较高的水，然后再放入干冰，干冰的量不宜过多。太多，否则效果不显着； （2）本节的难点在于对各种物理状态变化的化学现象的分析，如“干冰”产生“云”、“人工降水”等。 教师可以给予中学生更多的时间，充分利用小组合作、交流、分析，并在班主任的指导下，得出具体的原理，生成知识框架，有利于学生的能力培养。物理科学思维。
第三场：科学思维精讲、精讲点评，熟练实践指导
精讲：班主任（或邀请中学生）对重点段落、典型事例（标有考点）等知识进行分析讲解； 中学生认真聆听并思考班主任的讲解和分析过程，并可以适时提出问题。
点评：对中学生在学习过程中表现出的学习效果、方法和态度进行及时评价、表扬和鼓励。
熟练练习：课堂精选习题（按内容分级，分题组呈现；相似题标注考点），及时评价分析，课堂通过测试。
指导：引导中学生总结分享本课学到的知识点、掌握的技能、获得的收获或感受物态变化与核心素养，班主任进行适当的补充讲解。
【教学片段四：精讲课堂习题点评，熟练练习指导】
答案示例：B
样品测试点分析：了解日常生活中的升华和凝华现象，熟悉6种物理状态变化过程。
难点突破：A、早晨起雾时，中学生对雾的状态不是很清楚。 中学生需要明白，耳朵能看到雾，这意味着雾是小水滴而不是水蒸气。 水蒸气是看不见的，所以雾是水蒸气，是水蒸气遇冷液化造成的； B. 冷冻的衣服干燥后会升华。 对于四川的中学生来说，他们缺乏生活经验，身体状态的变化很难理解。 因此，他们只能通过状态的变化告诉中学生，向中学生解释，此时此刻冰是不可能融化的，因为还没有达到熔点但是冰已经没有了； C.霜对于广州的中学生来说更是陌生，生活中也没有见过，所以有必要在课堂上给中学生展示霜的图片。 并告诉中学生，霜是固体冰，是水蒸气遇到凝结而成的； D.水结冰是融化的现象
点评：首先，判断物质状态的变化，主要看物体从哪种状态变化到什么状态，然后根据物质各种状态变化的定义进行分析； 其次，老师授课时，让中学生在图上写出相关过程，这样方便备考，为了让概念更加清晰深刻，有的中学生用水滴画雾，用霜画霜。与雪花。 这时，需要大力表扬，并向其他同事展示，以进一步提高教学效果。
练习答案：C
练习考点分析：知道生命中的各种状态变化，梯度升高，也知道状态变化是放热还是吸热？
难点突破：A、夏天，小水滴在水管外液化。 这个过程是一个吸热过程； 中学生忘记了吸热是气化还是液化。
B、冰花对于湖北中学生来说非常陌生，需要通过图片来熟悉，但冰花是固体，属于升华现象，是一个吸热过程；
C.酒精蒸发带走热量，这是一个放热过程；
D、雾是水蒸气的液化现象，是一个吸热过程。
点评：熔化、汽化、升华在物质状态变化时吸收热量，而熔化、液化、升华则放出热量。 掌握状态变化的六个过程，以及吸收和释放的热量。 但对于中学生来说是难的，不仅是记忆难，更是理解难。 因此，有必要引导中学生找到解决问题的方法，这也有利于提高中学生数学核心素质。
感想：身体状态变化的现象实在是太神奇了，中学生也很感兴趣，老师上课也很兴奋，但考试结束后却有很多悲伤。 应试能力也是一种解决问题的能力，是核心素质的一部分。 因此物态变化与核心素养，有必要解决中学生的记忆问题和状态变化的困惑问题。 为了加强记忆，要求中学生编制思维导图，如图7所示； 同时，为了加强理解，让中学生利用如图8所示的5个要素完成物理状态变化和放热、吸热的6个过程，用生动的形象和简单的笔画帮助中学生达到感性记忆。 用简笔画用感性思维来提升理性思维，也是核心素质中的一条科学之路。
图7
图8
第四场：科学探究、科学心态和责任感下的小视频制作
【教学片段五：我是实践小能手】
师：通过这节课的学习，朋友们已经很好地掌握了升华和凝结的内容，而且对六种身体状态的变化也做了很好的总结。 课后，老师安排了两位公开作业给同学们，并要求中学生制作一个小视频并提交，以便大家以后学习和交流。 这个作业的目的是培养你的动手能力和社会实践能力，希望你能尽力做好。
4.1 科学实验：自制乳液和霜。
图9
实验步骤：
(1)找一个空罐子，剪掉盖子。 尽量切割得平整，没有毛刺。
(2)将冰块放入罐杯中，不要太满，装到一半即可。
（3）10分钟后，观察罐头外部有什么变化？ 用你的小手触摸它。