1. 一。 设计理念：本课以新课标中“从生活到数学，从数学到社会”的精神为基础。 首先，课程从“学生模仿镜子里老师的形象”的小游戏开始，激发中学生的学习兴趣，引导待探究的问题，并能根据依据做出猜测和假设。 ，从而调动中学生探索和学习性的积极性和目的性。 设计方案、进行实验、分析论证是本课培养中学生探究能力的重点。 在这个环节中，班主任在充分放手的前提下，给予适当的启发和引导，让中学生获得“发现”成功的喜悦。 评价阶段以激励为主，在总结和提高的基础上，培养中学生严谨、认真的科学态度，让中学生体验数学的简单与和谐之美。 本课最后阶段，通过拓展“光污染”的学习和中国古镜的鉴赏，培养中学生的爱国情结和社会责任感。最后，通过“向人学习”的信息
2.对中学生进行教育。 2、前端分析： （1）教学内容分析：本部分包括平面镜成像的特点和成像原理。 从知识上来说，就是“光反射定律”的应用。 平面镜成像的特点是本课学习的重点，平面镜成像与现实生活密切相关。 中学生可以通过学习来学习和使用。 平面镜的成像特点简单、对称，探索起来并不困难，所以本节还是培养中学生探究能力的好教材。 (2)教学对象分析：中学生在其上学习了“光的直线传播”、“光的反射定律”等初步知识，在过去一年的化学学习中，学生了解了光的直线传播和光的反射定律等关系。声音、力与运动、密度等、压力、起伏条件、杠杆平衡条件等很多知识的学习能力都得到了一定的训练，这些都是为学习本节提供保证。中级的学习难度学校学生的理解在于“虚像”和
3.探索中如何确定真实图像的位置、高度、大小与物体进行比较，这方面需要班主任指导。 （三）教学方法和手段：本课程采用“学与教并重”、探索式的教学方法。 在设计实施、分析总结探究实验的过程中，给中学生留时间，让中学生思考，让中学生说，让中学生做，充分发挥中学生的主体作用。学校学生在学习中。 为中学生在学习过程中制定教学计划，使中学生在学习中仍能目标明确、组织清晰，提高学习效果。 本课程不仅使用物理媒体，还利用幻影KT板、FLASH教案等多媒体手段创设场景、提出问题、理清探究内容、总结探究推论、分析成像原理、展示拓展材料。 是班主任引领课堂、中学生主动学习、提高教学效率、进行学科教学的手段。 3． 教学目标：（1）知识与技能
4. 1.了解平面镜成像的特点； 2.了解平面镜成像原理； 3.了解日常生活中平面镜成像的现象； （二）流程与技巧 1.体验“平面镜成像特性”探索，学习实验流程 2.观察实验现象，感知真实图像的意义； （三）情感心态和价值观 1． 在探索“平面镜成像特性”中感受化学现象的美丽与和谐，获得“发现”喜悦的成功； 2、培养实事求是的科学心态； 3、通过欣赏中国古镜以及“光污染”、“以人为镜”的素材，学习和体验祖国的文化和社会责任。 4、要点：（1）平面镜的成像特性； (2)平面镜成像特性实验中培养中学生探究能力。 难点：（1）理解“虚像”与“实像”的区别； (2)了解平面镜的成像原理。5． 教学媒体：班主任
5.：电脑、平板镜子、平板玻璃、蜡烛、白纸、铁架、火柴中学生：平板玻璃、蜡烛、跳棋、白纸、铁架、火柴、尺子六、上课时间：1课时七、教学过程： 时间 教学意图 班主任活动 学生活动 媒体使用 理解平面镜成像
6.现象。 介绍实验中平板玻璃选型的一课：通过游戏调动中学生的学习兴趣。 明确实验探究内容：总结和完善探究内容，突破实验中的难点，指导中学学生设计实验方案，让中学生体验探究的过程，培养分析总结的能力，拓宽中学生的思维，提高对实验推演的理解，培养求实严谨的科学作风，巩固巩固。深入了解平面镜的成像特点并联系实际总结知识，巩固和深入拓展知识，培养中学生的社会责任感和爱国主义精神，开展寓教于乐的活动1平海表面、光滑的湖面、平坦的表面
7、玻璃可以像平面镜一样反射物体的图像。 本课程研究平面镜的成像特性。 2宣布这将是一款“透过镜子看”的游戏。 邀请一位朋友上来，模仿老师在全身镜中的形象的动作。 请朋友帮老师找一位“像”老师在“镜子”前连接前后左右，明确自己与“镜子”的位置关系以及臂展是否发生了变化。 老师在“镜子”前伸展四肢。 3 总结一下朋友的猜测，很明显，实验是研究“图像”与“物体”之间的关系：（真实图像的位置、距离关系、大小关系、形状关系） 4 请同事基于实验设备设计实验，验证“图像”与“事物”的关系 5 巡演一些指导班老师提示：为什么图像和事物的大小很难比较？为什么找不到图像的位置? 如果全身镜是透明的并且能找到图像的位置怎么办？ 6. 组织中学生汇报实验结果和
8、分析、推断。 7 总结“平面镜的成像特性”，改进到“像”和“物”相对镜面对称。 8、总结实验中发现的问题：（如实验次数对实验结果的影响、左右翻转实验如何解决、玻璃板不垂直时观察到的现象等） 9 .实际平面镜显示成像。 10 平面镜成像原理及实像讲解 11 平面镜应用及实例（见学习评价） 12 介绍玻璃幕墙造成的光污染； 介绍中国古镜； “像”与老师的“镜”面的关系，“像”与老师的左右、上下的关系推测平面镜的成像特性，写在教案中。 &#
9、160； 邀请朋友们分组发表自己推测的平面镜成像特性，共同讨论设计实验方案，交流改进。 各小组按照提出的实验计划进行实验并记录数据。 并对实验结果进行总结，报告实验结果并分析推论，报告实验中遇到的问题或新发现。并对新发现的问题进行思考。 您可以观察实际平面镜的成像特性与您总结的推论是否一致。 观看动画了解平面镜成像的原理。 完成实例，巩固知识，了解平面镜的生活应用。 1、普通的海面、光滑的湖面、平板玻璃都可以用来像平面镜一样反射物体
10. 图像的幻像 KT 板 2 在黑板上画出平面镜的示意图 3. 使用幻像 KT 板明确要探索的“图像”和“物体”之间的关系：（位置、距离实像关系、大小关系、形状关系） 4 平面镜成像特性 文字魔术kt板 5 平面镜成像原理 动画与实像魔术kt板 6 平面镜应用及实例演示 7、光污染； 中国古代镜子； “以人为本”神奇kt板 图9.学习效果评价：练习题
11.:1 如图1所示，程程家的兔子在平面镜前欣赏自己四肢的影像。 此时它看到的肢体应该是图中的（）。 2 测试视力时，可利用平面镜的成像特性，节省空间。 如图2所示，让被检者面向全身镜，背对视力表。 现在的时间是 _。 作业： 1 图1所示为研究平面镜成像的装置。 实验中观察到的图像就像_（填写“真实”或“虚拟”）图像； 在记录数据表中，发现蜡烛与玻璃板之间的距离与图像有关，玻璃板之间有几组不等距离。 请分析一下出现这些现象的可能原因_。 2 借助平面镜的成像特性，请思考如何在平面镜中画出下列物体的图像 3 （可选）请思考多大的全身镜可以拍到你的四肢？ 4（可选）
12.请问您能查到中国唐代“透光镜”的资料和原理吗？ 5 请总结一下，这节课你学到了什么？ 哪些给你印象最深？ 你还有什么疑问？ 附：教案 1.通过老师和朋友玩的小游戏，你认为平面镜像（与物体相比）有什么特点： 2.使用实验台上的仪器（平板玻璃、蜡烛） 、跳棋、白纸、铁架、火柴、尺子）你能设计一个实验来验证你对“平面镜成像特性”的猜测吗？ 3. 设计一个表格供您将实验中检测到的数据记录在表格中。 4、通过实验数据和朋友间的交流，您认为最初对“平面镜成像特性”的猜测是否正确？ 有什么需要纠正的吗？ 5、在实验过程中你有什么新的发现和感受吗？ 6． 平面镜形成的图像（“实”或“虚”），平面镜成像的原理是：【课堂实录】【案例解读】本课为上海版8
13.年级教材第八章第三节内容。 本部分的教学设计不限于教材内容。 在对教学内容和教学对象进行详细分析的基础上，对教材的内容进行了大胆的处理。 好的活动突破了中学生思维的障碍，是一个优秀的教学设计。 一、教学设计的几个重要环节本课教学设计突出了教学设计的几个重要环节：教学任务分析、教学对象分析、内容设计、策略设计、教学媒体设计和教学评价设计。 （一）教学任务和教学对象分析 1、教学任务分析 弱化，对成像原理的处理主要由班主任指导，没有指出中学生自主研究和探索，而是利用平面的特点镜像
14. 将这一点定为本课的学习重点。 整个班级的设计中，主体突出，张弛适度。 平面镜成像知识与现实生活密切相关，使中学生学以致用，能够进一步推进知识，所以在应用环节要注重应用和落实。 应该说，班主任从教学任务的分析中抓住了关键信息，取得了主动。 2 教学对象分析 在对中学生的分析中，班主任对中学生的预备知识进行了分析，“学习了光的直线传播和光的反射规律等预备知识平面镜成像特点教案，并在过去的一年里在数学学习中，学生在数学中学到了诸如：声音、力与运动的关系、密度、压力、起伏条件、杠杆平衡条件等诸多知识，探索能力得到了一定程度的训练。平面镜成像特点教案，为教学策略的确定、教学内容和资源的选择奠定了坚实的基础。 尤其难能可贵的是，它准确抓住了中学生的学习难点，“对现实的认识和对现实的认识”。
15、探索中如何确定真实图像的位置、高度、大小，比较图像与物体，为设计和选择合适的教学活动和教学策略进行重点策划工作以取得突破的困难。 很多时候，教师不太重视教学任务和教学对象的分析，只是在教学设计中简单地写走。 事实上，教学设计中对这两个内容的分析，关系到整个环节设计的可行性、教学实施是否顺利、教学效果是否良好。 古话说，兵马先行，粮草先行。 只有当你对任务和目标有了深思熟虑的计划时，你才能瞄准并击败它们。 （二）教学目标设计 根据上述分析，设计者设计本课三维目标如下： 1 知识与技能 （1）了解平面镜成像的特点； (2)了解平面镜成像原理； (3)了解平面镜成像现象； 2流程及技巧（1）经验》
16.探究平面镜的成像特性，学习记录和分析实验过程中的信息； （2）观察实验现象，感知真实图像的意义； 3情感心态与价值观（一）探索“平面镜成像特性”中的感受化学现象的美丽与和谐以及“发现”成功的喜悦。 （二）养成实事求是的科学心态。 （三）通过欣赏中国古镜以及“光污染”和“向人学习”的材料，学习和体验祖国的文化和社会责任。 教学目标描述内容完整、任务具体、要求明确、结果可检验。 知识和技能的实施和要求明确、精确，过程和技能中的任务具体、明确。 心态、情感体验的要求是具体的、实际的，都落入具体的活动中，以具体的认知活动为载体，而不是空洞或说教。 (3)教学内容的设计在具体教学内容的设计上丰富和补充了教材的内容。
17. 内容和材料。 设计实验，丰富感知，突破困难。 1、丰富补充教材内容和素材引用，辅以“学生对着镜子模仿老师的形象”小游戏。 这个小游戏看似简单，其实内容很丰富。 一是激发中学生的学习兴趣，吸引中学生的注意力，将中学生的思维和情感吸引到这节课中。 二是通过游戏唤起中学生的生活体验。 其实，中学生很早就认识到平面镜成像的特点，只是还没有用数学语言清楚地表达出来。 通过游戏活动，中学生可以轻松愉快地主动回忆生活经历，并在教师的指导下处理关键信息。 三是引导待探索的问题，让中学生根据地进行猜测和假设，从而调动中学生探索和学习的积极性和目的性。知识应用部分补充“光污染” ，介绍玻璃幕墙、中国古代镜子造成的光污染，“以人为鉴”，
18、古镜鉴赏拓展了课程资源，渗透美育和德育，强化了中学生观察平面镜成像特征时获得的美感。 同时，光污染的内容也渗透到了环保知识中，让中学生通过点点滴滴的行动树立环保意识，培养中学生的社会责任感和爱国主义精神。 2 设计实验，丰富感知，突破困难。 平面镜的成像特点简单且对称，探索起来并不困难。 因此，本节采取中学生探索的策略。 但实验过程中很难找到图像，因此班主任设计了以下问题：（1）为什么很难比较图像和物体的大小？ (2) 为什么找不到图像的位置？ (3) 如果全身镜是透明的，我能找到图像的位置吗？ （4）如何让全身镜变得透明？ （5）找到图像后如何与物体进行尺寸比较？ 并让中学生用右手指向图像的位置。通过问题引导和活动尝试，突破教学难点
19. 点。 使中学生的探究活动顺利进行，结果总结准确。 （四）教学策略设计本节课，班主任设计了中学生的探究技巧，并协助运用创设情景、推进提问等策略，成功帮助中学生完成学习任务。 在探究实验的设计、实施、分析、总结过程中，给中学生留出时间，让中学生思考，让中学生说，让中学生做，充分发挥中学生的作用学生作为学习的主体。 在学习过程中，为中学生制定教学计划，使中学生仍然能够目标明确、组织清晰，提高学习效果。 设计方案、进行实验、分析论证是本课培养中学生探究能力的重点。 在这个环节中，班主任在充分放手的前提下，给予适当的启发和建议，让中学生获得“发现”成功的喜悦。 （5）教学媒体 教师根据教学目标、教学内容、学生现状、教学策略等因素设计了本节课的媒体，主要采用
20.利用光学投影和计算机媒体，借助幻影KT板、FLASH教案等多媒体创设情景，提出问题，理清探究内容，总结探究的推论，分析成像原理，显示扩展材料。 学习、提高教学效率，为学科教学提供了高效手段。 在本节法学教学中，主要利用媒体来达到以下目的： 1、呈现事实，创设情景，呈现平面镜成像的事实现象。 展示扩大材料，提高教学效率，渗透美育。 2 原理讲解 借助多媒体展示来讲解平面镜成像的原理。 (6)教学评价设计评价阶段以激励为主，采用三种课堂评价方式。 1 观察性评价主要是在中学生的探究过程中。 班主任一般通过中学生的外在表现、表情、动作等来判断中学生对问题的理解情况，及时反馈中学生的提问情况信息，并为教师提供指导。
21、为教师及时调整课堂教学时间和进程提供依据。 2课堂提问是本节教学过程中的主要评价方式。 为了了解中学生是否掌握了内容，让某位朋友或全体中学生回答班主任设计的相关问题。 通过课堂提问来考察中学生对图像的理解程度，了解中学生探究计划的设计，探究平面镜成像特性的结果。 3、课堂练习 课堂教学主要内容结束后，通过三个练习对中学生进行检查，以了解全体中学生对平面镜成像的掌握情况。 这三种教学评价方法贯穿于整个教学过程，发挥着相互配合、相辅相成的作用。 2、教学策略分析 通过本课的实践，教学策略设计准确合理，实践教学环节清晰流畅。 1创设情境策略的运用班主任关注中学生的生活经历
22. 创建场景的材料和来源。 例如，在课堂的导出环节，设计了一个情景游戏“学生模仿镜子里老师形象的动作”。 方法活跃，内容生动，难度适当。 承担的角色。 2、问题引导策略的运用问题策略的运用可以体现在介绍、提出问题、引导探索、总结规律等环节。 例如，进行实验操作的要领是什么，探索时如何确定实像的位置、高度、大小，如何与物体进行比较，以及对“虚像”的理解等。 光滑的。 示例：研究图像和物体的形状和大小之间的关系。 老师：哪组中学生会告诉你实验中观察到的现象，并演示给你看。演示、解释：将一个物体作为物体放在玻璃板的两面，再放一个相同的物体
23、在玻璃板的另一左侧，连接物体，观察其与玻璃板中物体的图像完全重合。 描述图像与物体的形状和大小相同。 师：你的演示非常好。 如果将物体移近玻璃板会怎样？ 还是一样吗？ 玻璃板形成的图像大小会变化吗？ （注：中学生并没有想到或提出过“随距离而变化”这样令人困惑或错误的观点，而这只是许多中学生生活经验积累起来的错误经验观念，需要纠正或纠正）在研究平面镜的成像特性时纠正了，但在课堂教学中并没有暴露出来，所以班主任又加了一个问题，这实际上填补了一些中学生的思维空白，同时也提醒了中学生。 3 探索新课程中的学习引导策略 将科学探究的学习与科学内容的学习在标准中放在同一位置。本课采用中学生的方法' 询问。
24、许多探究环节让中学生积极参与。 例如，产生假设的过程经历了中学生的参与（游戏）、思考、设计方案、进行实验、分析论证。 作为本课培养中学生探究能力的重点，是在班主任适当的启发和建议的前提下，中学生能够独立完成的。 中学生仍然保持着主动求知的学习状态。 3、学生行为分析在课堂教学中，主要通过课堂观察、提问和练习来获取中学生的行为信息，然后进行分析和判断。 对中学生行为的分析可以反馈教学设计的过程是否有效、教学策略的设计与实施是否到位、教学目标的达成程度。 课堂练习是衡量知识和技能目标最直接、最有效的方式。 本课在课堂练习中设计了三个练习： 1、如图一所示，程程家的兔子在平面镜前欣赏自己的四肢图像，此时它看到的四肢应该如图所示图片中 （
25.) 2 在测试视力时，利用平面镜的成像特性可以节省空间。 如图2所示，让被检者面向全身镜，背对视力表。 视力表上听到图像的人的距离是()3。 现在的时间是 _。 研究了平面镜成像的特性和应用。 过程与技能、情绪心态与价值观的达成，需要对中学生在课堂上的行为进行综合分析：包括观察、动手实验、报告与沟通等。本课程学生的内容包括：介绍帮助老师找到“像”的环节，分析“像”与老师“镜子”表面的关系，“像”与老师左右的关系，猜测平面镜图像的特征； 链接：讨论设计、交流实验方案、操作实验、记录数据、分析实验数据和现象、总结实验结果、交流报告实验结果、报告实验中遇到的问题或新问题
26. 发现。 通过课堂观察和课堂提问对上述中学生的行为进行综合分析，最终判断“学生在探索平面成像特征的过程中是否学会了记录和分析实验过程中的信息”。镜子；他们在观察过程中是否正确感知到真实的图像意义”。 由于情感心态和价值观属于心态和情感体验的内容，因此也需要通过观察中学生在各种教学活动中的行为来获取信息。 方法是否准确、灵活：比如，在研究图像与物体的距离关系时，有的朋友用坐标提前在白纸上画出比例尺，有的朋友把镜面、物体以及物体的位置放在一起找到图像把它画出来，然后进行测试和研究，这体现了中学生思维的差异。 最后，通过具体的数据分析判断中学生是否获得了“发现”的快乐，是否养成了实事求是的科学心态等目标。