go 教材内容分析 教学目标、主难点分析 中学生情境分析 教学策略设计（实验创新） 教学流程设计 教学反思 1、教材内容分析 理论与实践 观察 动手能力 沟通与合作能力 镜头生活中的镜头 人民教育版 数学第八章 第五节 第三节 鼻子和太阳镜的延伸与升华 显微镜、望远镜的理论基础 二、教学目标 知识技能分析 过程与方法 情感心态与价值观 了解凸透镜的成像规律； 通过探究活动，体验科学探究的全过程和技巧；学习从化学现象总结科学规律的技能； 通过让中学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养中学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题、总结归纳的能力。 凸透镜成像规律探索、科学研究中实验数据的处理与分析三． 学生情况分析。 他们已经了解了凸透镜对光的影响及其在日常生活中的简单应用； 他们对凸透镜成像的规律知之甚少； 思维转变阶段； 分析处理数据的能力不强。 4、教学策略设计、探究法、实验法、观察法、分析归纳、实验与动画呈现生活、主观性、实用性。 尺寸不稳定； 2、蜡烛的燃烧过程不断缩短，导致“三心”不在同一高度； 3、蜡烛火焰成像中很难观察到左右相反的特征； 4、密闭的环境让人不舒服，容易晒伤中学生。 存在安全风险。
4、教学策略设计 原实验存在不足：（2）规模不够。 中学生倾向于直接在刻度上写下刻度，认为是物距和像距，而不再估计，这直接影响了数据的分析。 4、教学策略的设计从左到右递增。 原实验存在缺陷：（3）光幕不足。 当物体位于两倍焦距处形成等大小的虚像时，中学生常常认为它缩小了凸透镜成像原理动画，因为图像比物体暗。 很容易造成自己变小的错觉。 四、教学策略设计 10项实验创新 1、将蜡烛改为LED“F”光源 1、光源操作方便、稳定，在光屏上很容易找到图像； 2、直接观察图像的上下、左右是相反的； 3. 无需进入暗室 11 实验创新 2 将光幕粘贴在等比例的纸上，并在纸上绘制与光源“F”一样大的图像 12 光幕成像 13 中学生更容易检测物距和像距 实验创新 3 刻度的改进 14 自制遮光片覆盖部分镜头 实验创新 4 15 使用遮光片覆盖部分镜头后的成像情况 16 5 . 教学过程设计 小组合作，小组实验组内同质，组内异质 5. 教学过程设计 1. 用凸透镜观察书本上的文字； 2、用凸透镜观察窗前的风景。 提问：凸透镜正立、倒立所成像的大小与物体的位置有什么关系？ 5.教学流程设计首先展示光具座并介绍其结构； 问：（1）如何在光学屏幕中间形成图像？ 班主任演示如何调整凸透镜和光幕的高度，使“三心”处于同一高度？ 问：（2）如何在光幕上形成清晰的图像？ 引导中学生感受当物体和镜子固定时凸透镜成像原理动画，清晰图像的位置就固定了。
五、教学流程设计 图像距离 v 问：（4）如何观察真实图像？ 引导中学生将眼睛放在光幕两侧，通过凸透镜观察光源，观察实像，与用放大镜观察物体是一样的。 五、教学过程设计 u/cm 像距 v/cm 图像自然大小 虚拟现实 u>2fu=2f2f>u>配合教学计划 五、教学过程设计 1、凸透镜与虚像的分界点是真实图像。 2. 凸透镜与放大虚像和缩小虚像的分界点是播放动画故事法打油诗法 5. 教学过程设计与教案 5. 教学过程设计与教案 24 6. 教学反思