高中音乐教学论文
在艺术类型中，音乐是一门较为具体的艺术，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。 下面小编就给大家分享一下高中音乐教学论文，欢迎大家参考。
一、培养中学生乐感和音乐欣赏的原则
音乐教学有其自身的特点。 与语文学科相比，音乐学科更注重中学生的个人兴趣。 同时，也要求中学生投入更多的实践和长期的训练。 首先，音乐学科以越来越直白和清晰的方式表达个人情感。 在学习过程中，中学生需要置身于不同音乐作品所提供的场景中，真实感受其所表达的情感。 只有这样，中学生才能更深刻地感受到音乐的魅力。 这些方法只是中学生的感官体验，非专业音乐欣赏者也可以做到。 但音乐教学是让学生如何通过理论院士更好的感受音乐之美，如何从专业的角度去评价不同的音乐。 由此可见理论教学在音乐教学中的重要性。 同时，教师在教学过程中不能忽视的是中学生的相关实践。 音乐教学实践性很强，只有通过实践，中学生才能更深刻地感受到相关情感。 通过自主创作和相关音乐方法的练习，中学生可以更好地感受到曲目的耀眼表演。
2、培养中学生音乐感觉和音乐欣赏能力的具体教学措施
（一）合理衍生教学 良好的开端是成功的一半
音乐教学在很大程度上对中学生的个人投入有一定的要求，这就凸显了教学衍生在音乐教学中的重要性。 随着社会的发展，中学生越来越注重张扬个性，对音乐、美术等学科更加感兴趣，但理论教学却显得有些枯燥。 因此，有很多对音乐很感兴趣但不愿意上音乐课的中学生。 由于学业压力和其他诱因，高中生在音乐课上的积极性远不如高中生。 这就要求我们班主任要注重用有吸引力的方法进行教学。 为此，班主任引导中学生正确上音乐课，在教学过程中保持中学生的注意力就显得非常重要。 教学的合理衍生是指班主任利用中学生的兴趣点引导中学生更快地进入教学情境。
首先，可以采用传统的教学衍生方法，如讲故事、词语典故等。 故事有一定的跌宕起伏，一个好的故事对中学生有重要的吸引力。 中学生可以跟随音乐故事的情节，走进故事去体会故事中主角的心情，从而对相关音乐产生更大的兴趣。 文字和典故中含有一定的故事和相关传说等，传达了先民的行为准则。 给中学生讲文字、讲故事，对于中学生的长远发展也起着难以形容的重要作用。 同时，书中也有很多中学生在日常生活中经常听到的词语和故事。 班主任讲的典故越来越能引起中学生的注意。 其次，班主任还可以用游戏教学的方式带领中学生更好地进入音乐课。 毕竟中学生有一半孩子贪玩的天性。 班主任在教学过程中不要视其为虎，而应该正视它。 只有这样，我们才能看到它的本质，并合理利用它。 班主任可以通过一些音乐游戏来培养音乐感，降低中学生对音乐课的兴趣，让中学生更主动地学习音乐。 同时，班主任应与时俱进，积极利用当前先进技术进行推导教学。
(二)运用对比教学
对比教学是班主任培养中学生音乐欣赏能力的重要手段。 所谓比较教学，就是按照一定的标准，在一定程度上区分两个事物。 这些技能非常有利于培养中学生独立思考和表达意见的能力。 音乐的比较教学法是班主任在教学过程中运用各种方法引导中学生从各种比较激励出发分析音乐。 音乐家创作、表演以及与不同类型的音乐相关的方式也存在很大差异。 因此，班主任可以先比较同一音乐作品的不同演绎方法。 尤其是经典作品，往往被后人改编或用不同的钢琴演绎。 然而，为什么要这样改编，改编后的作品与前人作品相比有何优缺点。 班主任可以引导中学生从不同方面、多角度进行分析、判断，从而得出新的推论。
3、结合中学生心理进行教学
1. 学生学习音乐心理学。
学龄期是儿童向青年的过渡时期，是身心发展充满矛盾和不稳定的时期。 培养中学生学习音乐的兴趣，必须关注中学生的心理。 心理学强调情感、兴趣、认识会对人类活动产生很大的影响。 精神快乐、情绪舒适、认知效能良好、学习兴趣积极、学习效能较强。 为此，增强中学生的学习兴趣，培养中学生的音乐素养，提高教学效能就显得极为重要。 在音乐教学中，中学生通过“感受”、“理解”、“实践”来学习音乐，把中学生兴趣的迸发放在首位。 中学生对民族音乐的兴趣会越来越强烈，学习效果也会更好。
2、班主任根据中学生的心理基础进行音乐教学。
音乐课教师在教学中应营造自由、舒适、互动的教学氛围，构建和谐的师生关系，使中学生沉浸在情境中，注意力集中，激发丰富的想象力学科网首页初中音乐，引发联想和情感共鸣。 培养中学生学习音乐的兴趣，举办音乐实践和创作活动，让他们在实践中提高。 通过营造修身、民主的音乐氛围和环境，为中学生提供多种形式的艺术实践，提高中学生学习音乐的兴趣。 课前教师要精心挑选教材，合理安排音乐教学内容。 利用多媒体等手段提高音乐教学的趣味性。 教学内容要丰富，视听与学习音乐相结合，视觉上增强愉悦感，帮助学生理解音乐，鼓励课堂上积极回答问题的中学生赠送小礼物作为奖励，为教学增添活力。 营造音乐氛围或意境，让中学生与自己想学的音乐形成亲密感。 充分调动中学生的感觉器官，使中学生能够辨别钢琴、理解音乐。 在音乐作品之前，写一篇感伤而简洁的编者按。 本编者注的构建必须符合学生对作品的熟悉程度和中学生音乐操作能力的实际发展水平。
3、基于民间街舞舞蹈的音乐教学
街舞是一门综合艺术，对于提高中学生的综合能力具有重要作用。 它是通过舞者的肢体动作来表达思想和爱情的一种独立的艺术方式，但它也是一门在发展过程中应该学习的综合艺术。 艺术。 我国民间嘻哈的种类和形式很多。 仅在汉族地区，舞龙、舞狮、花鼓等民间街舞舞蹈普遍流传。 其他少数民族街舞也各具特色，伴奏音乐风格也各有不同。 民间歌舞大多是载歌载舞，歌舞结合，形成了歌、舞、乐的综合艺术，深受广大人民群众的喜爱。 在学校课堂教学中学习民族街舞，首先要了解民族街舞的基本要素； 第二，你感觉如何，舞者的身体动作表达思想和爱； 第三，了解如何用肢体语言来表达民间音乐。 前两点通过欣赏教学和通过实践学习训练引出第三点。 采用奥尔夫和罗斯教学法，开展民族民间街舞教学。 奥尔夫教学法指出学科网首页初中音乐，音乐与嘻哈、语言、动作相结合，举办充满活力的音乐课。 达尔克罗斯的《身体节奏学》是音乐与舞蹈的高度结合。 中学生随着音乐的节奏，通过身体体现音乐的情绪和元素，通过练习感受街舞动作、节奏和旋律的结合。 在教中学生学唱歌时，教中学生具有自己民族特色的街舞动作，随着音乐唱歌跳舞，全身心投入其中。 鼓励中学生创作属于自己的街舞动作，释放中学生想象力提高街舞节奏，指导中学生制作街舞道具和自制简易钢琴提高中学生水平'身体和心理的协调。 中学生喜欢民间音乐，他们非常愿意接受民间嘻哈配合民间音乐的动作表演。
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