动能和势能讲稿1
本课教材内容的呈现可以分为三个部分：动能、势能、动手脑数学。 动能和势能的呈现，基本上都是结合日常生活中的例子，直接解释动能和势能的概念，其次探讨动能（势能）的大小与激励有什么关系。 中学生经历设计实验、完成实验调查并得出推论的过程。 使用小材料或思考建议来进一步应用您所学的知识。 动手脑化学是对本节所学内容功效的反馈和巩固。
班主任在内容选择上基本遵循教材，在教学过程中调整顺序。 大致流程如下：
1、首先通过演示球滚下斜坡并撞击球做功，表明球有能量。 引导中学生举例说说他们所知道的能量。 随后，班主任举例，要求中学生尝试对提到的能量进行分类，然后引入动能、势能（重力势能、弹性势能）的概念，通过反馈练习，根据动能和势能的定义，列举具有动能和势能的物体，巩固和加深中学生对动能和势能的理解。
2、从球撞击不同通讯距离的铁块的演示实验入手，引出动能大小的差异，进一步要求中学生设计实验，探索动能大小之间的关系能源和激励措施。 实验探究过程经历提出问题、猜测、分析、实验、展示、讨论、得出结论的过程，从而反馈练习并利用学到的推论来分析实际问题。
3、由于课堂教学时间有限，势能的大小与用什么诱导有关。 这一部分就不探讨了做功的快慢评课稿，留作中学生课后完成的题。
4、引导中学生总结本课所学知识，交流学习收获、发现和感知不足。
本部分教学的总体特点是：
1、教学注重整体掌握教学内容，灵活处理教材，有限的教学时间，注重动能大小与什么诱因的关系，有比较完整的体验式探究过程。 课后完成对势能与什么诱导作用的关系的探究，对中学生很有好处。
2、注重实验教学和多媒体辅助教学的应用。 班主任在全班演示实验。 中学生小组实验探索的时间充足，并注重对中学生实验的指导。 讲义的使用可以更好地创设情境、呈现内容，在疗效和效率上起到很好的辅助作用。 利用实体展示架，可以让所有中学生在小组交流实验结果时，看到中学生所呈现的报告内容。
3、教师授课风格自然，亲和力强。 班主任基本功扎实，重视方法学习的指导，熟练运用多媒体辅助教学。
4、目标达成度高。 整个教学过程中，中学生积极参与相关讨论，参与广泛，动手实验充分。 在反馈练习中，中学生积极思考、交流思想，正确运用所学知识分析和讨论问题。
5、本堂课整体教学体验流畅自然，课堂气氛活跃，中学生兴趣浓厚。
本节教学的不足之处如下：
1、教师有意识地回避中学生举例和回答问题的错误。 我认为这是由于对课堂教学的整体掌握和不担心细节问题的考虑。 遇到问题如何及时处理。
2、观察小球推动铁块的连接距离时，分析讨论质量和速度对实验设计动能的影响较大。 当质量减少1倍时，速度也减少（实际减少2倍），这说明速度对动能的影响比质量更大，实验概念相当不错，但由于速度没有降低1倍，可以考虑实验的改进。
动能与势能讲座2
周日，听了温从炮老师的公开课——《动能与势能》，受益匪浅。 文老师设计的每一个实验、语言的每一个衔接、选取的每一个例子，都彰显了文老师的匠心精神。 整堂课深入浅出，气氛轻松活跃，师生积极互动，教学目标达成。
温老师的课生动活泼，以实验为载体，通过中学生的观察、讨论、交流举一反三。 教学过程中有大量的实验、讨论、演讲、演示，充分展现了课堂的丰富性，充分发挥了高中生的才能。 班级的主体作用使课堂活跃起来。
通过客机在空中飞行的视频，文老师轻松引出了移动中的客机做功的能力，然后通过各种例子解释了能量的存在和方式； 然后通过影响动能和势能的激励实验，与中学生进行巧妙的互动。在中学，很容易开展让中学生感受到与动能相关的激励的教学活动和势能，因此动能和势能与激励有关。 控制变量法和换算法在教学中的渗透，使中学生重新巩固了这种实验探究方法。 中学生的小组实验和教师的演示实验都紧扣主题，激发了中学生的学习兴趣。
从概念感知到概念建构到概念生成再到概念巩固，这节课为我后来上概念课提供了非常有效的教学启发。
这堂课充分展示了新课程教学理念的魅力。 我想从三个方面来评价这个值得学习的地方。
一是从班主任的主导作用说起。 文老师走下讲台，与中学生讨论交流学习过程中发现的问题，鼓励引导中学生找到解决问题的技巧，分享学习成功带来的快乐。与中学生一起进行探索活动。 例如，文老师在课一开始就演示了滚珠过山车的实验做功的快慢评课稿，激发了中学生解答求知的能量。 中学生们争先恐后地回答，一下子回答了许多道能量。 文老师在黑板上做了记录。 随后，我告诉中学生，我明天计划了几种能量，并请中学生分类。 中学生通过分类巧妙地引入了本课的主题。 展现了文老师高超的组织教学和驾驭课堂的能力。
二是从中学生的主体作用看。 注重知识生成过程、促进中学生主动参与思维、培养中学生创新能力的教学理念，真正实现了学生学习方式的转变。 “课堂上学生学习积极主动，中学生学习投入率达90%以上。在这堂课上，中学生积极配合、主动学习、动脑筋、积极探索、敢于表达自己的不同看法。”他善于激发中学生数学学习的兴趣，让中学生真正有动力，培养中学生独立、探究、合作的学习能力。
三、从教育本质“教书育人”出发，关注全体中学生的发展。 比如，当中学生们讨论、说话的时候，文老师注意到了后面的中学生，然后又注意到了旁边的中学生，也就是正在照顾的那个女孩，也考虑到了。男人; 并及时用激励性语言给予肯定，如“你太棒了！”、“太棒了！”、“你的表现很出色！”。 这样，全体中学生的学习勇气和信心都得到了提高，课堂教学的效果也得到了很大的提高。
其实我个人认为全班同学对于一些细节的表现会有一些不同的看法。 该班班级容量太大，教学时间为45分钟。 课程完成。
其实缺点并不能掩盖优点，这并不影响文老师在这次示范课上所展现的个人风范和魅力。 正是因为文老师扎实的基础和独特的方法，尤其是中学生的积极参与和互动，使得这节课还是一堂不可多得的好课。
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