以下为省科学卷综合子科目分析：
化学
理论联系实际，“嫦娥四号”探测器在地球对面着陆等。
2020年中考化学坚持正确教育导向，优化考试内容，突出基础，更加注重贴近教材和教学实际。 加强理论与实践的结合，紧密结合生产生活、现代社会和科技发展来设计试题，展现情境的当代性。
依托中考评价体系，结合化学学科特点，加强对信息获取和组织能力、批判性思维能力、实验探究能力的考核，以及运用数学学术语言表达、指导中学生的能力。培养学生适应终身发展和时代要求的关键能力，切实提高中学生水平。 数学学科质量促进小学数学教育转型。
1.突出数学学科的基本性质，紧扣教材和教学实践
2020年中考化学将越来越突出数学基础。 不仅注重核心数学概念和规律的考察，还注重探究过程、研究方法、科学心态等基础内容的考察，为学生的全面发展打下坚实的基础。的中学生。 许多试卷材料来源于课本，紧扣学校教学实际，引导中学生打好学习基础，促进课堂回归课本。
例如，省卷一第14题中的安全气幕的作用、第15题中的吊床秋千、第19题中的核反应方程、国卷II中第19题中的特高压输电、国家第三卷第十九题首次人工放射性核素的形成等。考试题目均改编自课本中的例题或习题，突出考查中学生对重要数学的理解概念和规律。
去年中考数学继续突出考试的主要内容在估算题。 例如，省卷第24题考察了带电粒子在均匀磁场中的运动，省卷第24题考察了法拉第电磁感应定理、欧姆定理、和安培力； 第一卷第25题考查中学生对动量定律的灵活运用。 它要求中学生将动量变化问题转化为冲量问题，这需要中学生具有高水平的数学思维。
2.加强理论与实践的联系，提高情景的当代性
2020年中考化学紧密结合国家科技发展、体育、生产生活等实际情况，突出形势的当代性，指出形势与现实的有机结合。考试内容，考察中学生灵活运用所学数学知识分析和解决化学实际问题的能力，引导中学生运用所学知识，激发中学生学习数学的兴趣。
例如，省第一卷第24题以我国自主研制的运20轻型运输机为场景，检验中学生运用新信息和匀速定律解决实际问题的能力线性运动。
省第一卷第16题以朋友表演吊床为场景，测试中学生对牛顿第二定理和圆周运动定律的理解和运用，引导中学生积极参加体育运动，增强体育锻炼能力。身体。
省卷二第十七题以CT扫描仪的X射线形成部分为场景，测试中学生对带电粒子在磁场中运动规律的理解。
省卷第三卷第16题以我国“嫦娥四号”探测器在地球另一侧成功着陆为背景，考察中学生对万有定律求解的简单应用引力。
全省第二卷第18题以海水中含有的氘核聚变反应为场景，测试中学生对聚变反应等概念的理解，提高对清洁能源应用前景的认识。
三、加强关键能力考试，提高数学能力考试水平
2020年中考化学，重点考核中学生的能力。 结合化学学科特点，加强对信息获取与组织能力、批判性思维能力、实验探究能力、数学和学术语言表达能力的考核，突出有利于中学终身发展的关键能力学生 学生的培养可以有效提高中学生数学学科素质。
例如，省卷一第20题提出了物体的重力势能和动能与下落距离的关系。 它要求中学生从图像中提取信息，分析物体下落化学过程中的能量变化，提高中学生的信息组织能力。 要求更高。
省第一卷第18题创新联觉。 要求中学生分析磁场中不同速度的粒子运动，然后从那些无交感的短发中分析出粒子在磁场中运动时间最长的。 需要思维能力。
省第三卷第23题是检测热敏电阻内阻与温度变化的关系。 要求中学生画出检测电路图，了解利用热内阻制作温控报警器的实验原理。 因此，根据报警器的实验为电路选择合适的设备并完成相关内阻的估算，对中学生的实验设计能力和探索能力有很高的要求。
省卷二第24题要求中学生根据粒子喷射的位置分析粒子的受力方向，从而解释磁场的方向，考验中学生运用数学的能力表达和交流的术语。
生物学
融合新冠疫情、生态工程建设等内容，展现价值提升
2020年中考生物试卷根据中考评价体系设计，坚持立德树人，重视中考育人功能考试。 试卷立足稳定，稳定中进步，充分展现了学科特色。 试卷有机融入新冠疫情、生态工程建设等实践内容，彰显时代精神和价值取向。 情景设计紧密结合考生实际情况，注重体育、美育、劳动精神的考核和指导。 注重学科关键能力考试，指导学校生物教学，促进素养教育发展。
一、坚持立德树人、彰显价值提升
一是融入新冠疫情，展现社会责任。 结合生物学科特点，中考生物试卷有机融入新冠疫情材料，考查新冠病毒遗传物质、免疫反应、疫情防控中的生物学原理以及疫情对生活方式的改变和影响。
例如，省卷二第一题中，对均可引起哮喘的病原微生物新型冠状病毒和哮喘双杆菌，从遗传物质、遗传信息传递、机体免疫反应等方面进行了比较分析：抗体，引导中学生从生物学角度加深理解。 了解新型冠状病毒如何引起疾病和预防措施。
全省第一卷第一题结合大家熟悉的戴口罩、消毒餐具、勤洗手等疫情防控措施，要求从抗疫经验中养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识新冠疫情。 对当前新冠脑炎疫情相关内容的检查和指导，凸显时代主题，有助于提高中学生的社会责任感和使命感。
二是结合生态保护和促进红色发展。 试卷精选生态修复和环保材料，凸显生态原理和生态工程技术在修复生态系统方面的明显优势，引导中学生关注生态问题，倡导红色发展理念，提高中学生素质。 '生态意识。
例如，全省第二卷第38题，利用植树造林、“无废农业”、污水净化等生态工程原理进行生态修复的实际案例，分析单一树种生态系统抵抗力的稳定性，有机肥料的施用。 利用生物法的优点和功能来检验废水生物回收中重金属的实验方案设计，以传达物种多样性在生态修复中的关键地位，指出生态修复的科学性。试卷设计凸显生态文明建设的紧迫性和必要性，要促进中学生生态观的内化和发展，提高生态文明意识，引导中学生生态文明建设。学校学生积极参与生态文明建设。
三是充分发挥育人功能，凸显价值导向。 中考生物试卷在评价考生文化素养水平的同时，注重传达生物学的价值追求，引导中学生树立积极正确的价值观，提升高中生的育人功能。高中入学考试。
例如，全省第三卷第5题中，选取了“每天适量饮酒可防治新冠脑炎”等不恰当的疫情防控措施，要求中学生查看认真对待问题，引导中学生养成帮助他人科学分析问题的意识，迸发出乐于助人、不信谣不传谣的责任意识。
二、精心打造场景，促进全面发展
一是结合农业生产，弘扬劳动精神。 我国劳动人民常年在农业生产过程中积累了丰富的劳动实践经验，这是劳动人民智慧的历史遗产和文化结晶。
省第一卷第30题选取除草、施肥、间作等农业小麦栽培方法作为素材。 从动物生理调节的角度，考察对这种栽培方法的生物学原理的分析和解释，并介绍有效的农业和小麦种植动作，引导中学生深入思考其内在机制，以便更好地展示其深刻性。中国农耕文化。 种子保存是保证农用小麦产值的前提。
全省第一卷第二题创设了种子储存的场景，考察了对动物细胞呼吸形式的分析判断，渗透了控制细胞呼吸、减少有机物消耗可以作为种子储存方法的信息。保存。
二是诠释生命之美，提升德育质量。 生物学是研究生命活动及其规律的自然科学。 研究对象包括从宏观到微观的多层次尺度。 丰富多彩的生命现象赋予了生物特殊的审美体验。
省第三卷第3题展示了携带该多肽的三叶草型tRNA、mRNA所含密码子与tRNA所含反密码子的精准配对方式、稀有核苷酸次黄醇的特殊配对方式，提出了微观世界生命之美（图1）。 核苷酸互补配对的形式不仅保证了生命遗传信息传递的精确性，而且丰富了配对方法的多样性，保持了蛋白质翻译精确性与灵活性之间的平衡。 通过以图形方式呈现试卷信息，考察tRNA的结构和功能物理试题情境分类，弘扬适应结构和功能的生物学理念，有助于提高德育质量。
图1 2020年中考理科综合省卷第三题3
三是思考体育，增强体质。 健康的身体是生活、学习、工作的基础。 中考生物可以通过对生物现象和体育原理的考察，宣扬健康生活理念。
全省卷二第31题，根据剧烈跑步时身体的生理变化，考察了胸肌疼痛的生理变化、运动时胰血压维持血压平衡的调节方法以及运动后的血压变化。运动出汗。 补充电解质，维持体内环境稳定，引导考生深入思考体育锻炼，注重体育锻炼的科学性物理试题情境分类，增强体育锻炼的积极性。
3、立足学科性质，聚焦关键能力
一是展示学科特色，检验实验探索能力。 实验探究能力中的实验设计能力和动手能力是中考评价体系中实践操作能力组的重点，也是基础教育和高等教育所需要培养的核心能力。教育重点。 针对目前一线教学对实验教学重视不够的情况，中考生物试卷继续加强实验探究能力的考核，满足高校选拔新生和实验教学的需要。推进学校实验教学改革。 例如，省卷一第37题，从污泥中分离污染物降解菌，在稀释涂胶板前应进行合理稀释，以保证菌落计数的准确性。
省卷二第37题考察了核心成分SDS在聚丙烯丙酯凝胶蛋白质电泳实验中的作用，以指导中学生识别核心成分，明确实验原理。
省第一卷第38题要求以大鼠肝脏为实验材料制备单细胞悬液的主要实验步骤，让有实践经验、深入思考的中学生感受到动手操作的重要性。
二是重视语言表达，考验批判性思维能力。 生物学科三套试题的非选择题设置了分析原因、指出作用、解释意义、设计实验方案等多项答题任务。 在考查思维能力的同时，也考验了中学生科学的语言表达能力，这不仅引导中学生重视思维能力，也传达了语言表达能力的重要性。
省卷二第37题要求解释相同pH条件下相对酶活性差异的原因，并对得到的实验结果进行深入分析和解读。
省卷第一题5要求根据果蝇杂交实验结果从性状隐性、亲本雌蝇是否纯合、基因染色体位置等方面进行判别。 能力。 此类试卷强调对批判性思维能力等高阶思维能力的考察，引导中学生注重思维的严谨性和逻辑性，促进中学生支撑终身发展能力的培养。
三是考察获取信息的能力，促进知识的还原。 获取信息的能力要求能够从文本、图表等信息载体中获取生物信息，并结合所获取的知识解决相关问题。
该省第一卷第30题给出了4种农用小麦的株高和光饱和点，并要求中学生按照间作措施的出台，从提高光能利用率的角度，选择根据株高和光饱和点适宜间作的2种水稻并解释原因。
省卷第三题2给出了蔗糖与IAA协同促进胚芽鞘伸长生长的机制的实验结果。 要求中学生根据题干中实验过程的描述，判断蔗糖和IAA的作用方式。 这类信息获取能力试卷的信息量比较丰富。 除了提供中学生作答所需的全部信息外，还对所学内容进行了拓展和延伸，有助于拓宽学科视野，加深概念理解，促进知识的还原。
四、丰富信息载体，稳中求进
一是丰富信息载体，优化答题任务。 试卷呈现形式的改变，有利于提高中学生答题体验，激发中学生思维。 中考生物试卷以表格的形式呈现试卷信息，多维度比较多个相互关联的内容，要求中学生根据给出的信息完成表格。
省第三卷第5题围绕真核细胞中ATP的合成过程为主线设计，包括光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸。 等进行综合比较。 以表格形式对具有相似特征的概念进行多维度比较，有助于促进认知，凸显综合考试要求。
省三卷31题要求绘制河流生态系统能量流示意图，结合学科考试内容创建连续答题任务法，可显着减少答题时间，提高答题效率，与文本描述相比，优化回答性能。
二是关注学情变化，不断渐进。 2020年的COVID-19麻疹疫情，使得初中生的备考和复习形式与以往相比发生了重大变化。 在保持2020年中考试卷风格和难度稳定的基础上，试卷设计注重架桥铺路，引导中学生思考方向; 合理控制试卷信息量，优化答题量，努力体现人文关怀。 充分考虑答题体验，更好地实施价值提升、差异化人才选拔和教学导向。
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如何获得真正的试卷