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1、. 。 .... ..2003年中考数学试题分析。 2003年省中考理科综合试题（数学部分）基本符合2003年考试说明中命题的指导思想。 更大。 在保持2002年水平的基础上，加大了改革力度，更加注重应用能力和综合素质的考核。 我从以下几个方面对试题进行分析： 1． 试卷结构：试卷题目数量与2002年相比有明显变化：选择题8道，共48分，占40%，比今年多了两道选择题; 60%； 试卷的题序与今年相比也有明显变化：选择题的题序与以往保持一致
2.生物、化学、物理的顺序，但是第二卷有很大的变化。 前三道化学题放在最上面，生物和物理题放在中间，最后一题仍然是化学。 部分中学生适应能力较差。 从中学生的反馈来看，还有部分中学生没有完成。 2、试卷内容和比例：随着3+X改革的进展，化学题量有所减少，另一方面命题理念也从知识观转变为能力观。 内容覆盖率不再是命题的主要原因，但从所有考察的知识点的分布比例来看，还是比较符合考试描述的要求的。 见下表：选择题、实验题、总估计题
3. 54% 力学 20(6) 6 分 5% 热学 15(3), 21(6) 22(3) 23(15) 25(10) 37 分 31% 光学 17(6) 6 分 5% 原子 16 （6）6分 5% 总分 48分 15分 57分 120分 比例 40.5% 47.5%（表中括号内分数为分数，15、22、25题为热、电综合题，各题从上表可以看出，与2002年相比，2003年的试题更加注重动力、电力部分（2003年为102分，占85%；而2002年为91分，占76%；）历届高考物理试题，主要原因是对电气部分（特别是二氧化碳部分）的要求增加
4.光学和原子部分保持稳定。 另外，去年的试题对热论中的关键知识进行了相当深入的考察，这主要体现在期末题（22分）上。 3.难度分析及难度分布：综合试卷总体来说难度较大，但数学部分受益于第二卷题目顺序的调整，难度相对适中，但估算量为比较大，不利于中学生的估计能力。 而心理素养就是一个考验。 另一方面，话题与现实生活结合更加紧密，能够快速准确地“看穿”话题含义就成为关键。根据我对一些中学生答题的分析和理解，难度分布大致如下：第34题为简单、简单、中等、中等、困难、中等、中等、困难、困难。
5、其他题和疑难题的比例比较合适。 四、试题特点：纵观2003年数学试题，可以看到以下明显特点： 1、注重联系实际，考查知识应用能力的特点集中在两题25和34，两题得分较大（共42分）。 第25题，通过对现实生活中自行车探照灯供电系统的理想化，考察交流电的形成及最大有效值的估计、线速度与角速度的关系等基本概念的基础知识。匀速圆周运动的速度，要求中学生不仅要掌握扎实的基础知识，还要有较强的信息提取、分析、判断和综合应用能力。对于一些中学生来说，这道题“乍一看感觉一头雾水”。 原因有二：一是交流电的形成
6、对角速度与线速度关系的认识不可靠、不透彻； 第二，知识转移和应用能力太差，不知道如何把学到的知识应用到这里。 另外，结合实际问题，往往还有很多已知的数据。 如何分类提炼，理清各种量之间的关系，使已知的“为我所用”而不是“被其扰乱”，才真正体现了中学生学以致用的能力。 第34题给出的情况是大家熟悉的传送带将货物运送到高处的问题，但是题中存在一些“干扰”的已知条件，例如BC区域的弧形、大量但数量未知的车厢、这就要求中学生能够在实际问题中排除随机条件的干扰，找到正确的方向，尽快看透事物的化学本质，将理想模型具体化，“大胆”运用能源观点并精心策划
7.计算历届高考物理试题，这样问题就顺利解决了。 这两个问题要求中学生首先将一些实际问题转化为理想化的数学模型，然后借助课本上学到的概念和规律进行分析和解决。 这样的试题对于学校实施素养教育和数学教学改革起到了很好的指导作用。 它不仅考察中学生综合分析问题的能力，而且使中学生感受到数学知识的应用价值，有利于中学生综合素养的培养。 2、实验题取自课本，不屈服于课本。 去年的实验题是耐药率的检测。 它是从书中的一个原始实验开始的，是一个常规实验。 主要考察中学生的电路选型与设计、绘图、光标等。 测微计读数、电阻率估算等功能。不过，与书中原来的实验相比，方法有所改进，重点在
8.：将常规电阻丝改为锥体内阻，消除图像偏差。 总体来说，这个实验难度不是很大，也没有像考前的一些模拟题那样刻意求新、求新，而是充分考察了实验多方面的基本功和数据处理能力，要求考生认真思考。处理数据并估计结果。 3、把化学前沿问题简单化为第22、24题，分别阐述K介子衰变问题和中子星稳定性问题。 虽然乍一看很深奥，但实际上考察了动量守恒、带电粒子在磁场中的圆周运动、重力提供的向心力等几个重要的知识点。其中有22题需要交重点关注动量向量问题（规定正方向），24道题要求中学生正确选择研究对象，