在我们普通的中学生时代，你最熟悉的就是知识点吧？ 在教育实践中，知识点是指对某一知识的普遍引用。 为了帮助大家掌握重要知识点，以下是小编精心整理的中学数学凸透镜成像定律知识点总结。 写作带来了一些帮助。
初中化学实验报告《凸透镜成像定律》第1部分
规则三：当物距大于2倍焦距且大于1倍焦距时，像距小于2倍焦距，形成倒立放大的虚像。 此时，像距小于物距，像大于物体，物体像在对面。
应用：投影仪、幻灯片投影仪、电影投影仪。
规则4：物距等于1倍焦距时，不成像，以平行光出射。
规则五：物距大于1倍焦距时，形成正立放大实像。 此时，像距小于物距，像大于物体，物像在同一侧。
初中数学《探索凸透镜成像规律》教案二
焦距加倍：物体置于凸透镜焦点处不能成像。 双焦距有大小之分：双焦距是虚像放大和缩小的分界点。 双焦距之外看起来是缩小的虚像，内部是放大的虚像。 当物距小于两倍焦距时，形成倒立的、缩小的虚像。 图像的大小和像距是固定的：像距越大，图像越大，像距越小，图像越小。 图像跟随物体：物体朝那个方向移动，图像朝那个方向进行交流。
凸透镜简介
凸透镜是根据光的折射原理制成的。 凸透镜是中心较厚、边缘较薄的透镜。 凸透镜分为双凸透镜、平凸透镜和凸凹透镜（或正弯月形透镜）。 凸透镜具有会聚光线的功能，因此也称为会聚透镜。 较厚的凸透镜具有看远和会聚的功能，这与镜片的长度有关。 。 近视太阳镜是凸透镜。
初中数学项目设计凸透镜成像定律第三部分
初中化学实验报告《凸透镜成像定律》-实践报告
一次焦距分为大小，二次焦距分为现实和现实。
。距离。 倒。 尺寸。 虚拟现实。 位置。
.小于两倍焦距。 倒。 缩小。 真实图像。 翼侧。
.等于两倍焦距。 倒。 大小相等。 真实图像。 翼侧。
.大于两倍焦距。 倒。 放大了。 真实图像。 有翼。
.小于一焦距
.焦距增加一倍以上。 直立。 放大了。 虚拟图像。 同侧。
化学实验报告·物理实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板
凸透镜成像规则公式及解释第4部分
2）让中学生懂得科学探究中如何策划和设计实验。
【教学方法】
科学探究法、讨论交流法。
【教学用品】
光具座、凸透镜、蜡烛、光幕、火柴、小玩具等。
【教学流程】
1、新课教学
1.探索凸透镜的成像规律
1）提问 班主任：请用小玩具按照教材P61图3-47所示的方法做实验，连接放大镜或白卡纸的位置，你会在上面看到什么样的图像？白皮书？ 中学生分组实验，班主任检查了解情况。 让中学生描述他们看到的图像的特征。 班主任：针对你观察到的现象，你想问什么问题？ 例如：凸透镜成像的原因是什么？
2）猜测与假设 让中学生交流讨论，提出自己的猜测，并说出猜测的依据。
3）制定计划并设计实验
我们知道，实验是探索化学知识最基本的方式。 所以，要验证你的推测是否正确，有必要进行实验。
邀请朋友分组讨论交流，设计实验方案。 （这里，负责老师边演示边讲解，向中学生介绍光具座的正确使用方法，同时强调实验过程中应注意的问题。）因为焦距不同组桌面上的凸透镜是不同的，您想如何了解凸透镜呢？ 焦距？ （实验测试，也可以查看手册）请朋友们分组讨论，制定实验步骤。 请其中一组向您介绍实验过程。 如果可行，给予肯定； 不可行的，应当予以纠正。
4）进行实验，收集证据供朋友进行实验。 互相比较，哪个小组做实验最快最好，一定要注意分工合作。
5) 分析与论证 分析实验数据，用自己的话表达凸透镜的成像规律。
6）交流与合作请将实验研究的结果分享给你的朋友，看看得到的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律
2、引导中学生阅读课文，学习有关放大镜的知识：
1）放大镜如何工作？
2）使用放大镜时，如果想让物体的像变大怎么办？ 让中学生读完课文或做实验后回答上述问题。 思考：如果两个凸透镜尺寸相同，那么透镜的长度会影响放大倍数吗？ 中学生可以通过实验得到这个问题的答案。 请朋友们观察图3-50：不同放大倍数的放大镜及其观察到的图像。
2. 总结
通过学习这部分内容，你有什么收获？ 让中学生总结本节的学习内容初中物理凸透镜成像原理，特别是凸透镜成像规律及其探索性实验。
3.巩固练习
1、完成“自评及作业”。
2.撰写实验研究报告。
3. 完成本节的“基础培训”。
4.反思
本部分的教学安排和设计比较充分。 按照科学探究的思想，从提出问题到实验方案的设计，从实验到推理得出结论，中学生都做得全面、准确，疗效良好。
5、黑板设计
《凸透镜成像定律》讲座报告第五部分
《凸透镜成像定律》教学的思考
在这节课的教学中，我主要采用小组实验探索的方式，让中学生通过独立实验总结规律，把枯燥的数学理论布置到实验中初中物理凸透镜成像原理，使他们在轻松的氛围中自然而熟练地掌握知识。和欢乐的气氛。 也充分体现了新课程标准以中学生为主体的理念。 课后，根据中学生的课堂反应和作业，我认为本课教学中还存在以下问题：
1、没有时间掌握好。 理想情况下，试图在一堂课中涵盖所有知识点的想法是无法实现的，而且上面已经说过，教学的真正目的是让中学生探索规律，获得研究、方法思考的过程，通过技能的获取和方法的运用来探索和创造的过程，即使需要中学生更多的时间去探索，但绝对是值得的。
2.在要求中学生获取数据然后进行概括时，很多中学生将物距与像距进行比较。 虽然是正确的，但与班主任的预设有误差，所以老师应该给出一个概括性的指导，比如有意识地要求中学生将物距、像距与焦距进行比较，以便给出的推论中学生会更加有秩序。
3、有部分中学生对实验探索不感兴趣，动手能力不强，从实验中获取数据的速度太慢，所以我们将进一步培养中学生的学习兴趣数学和强化动手能力，旨在中学生整体水平的提升。
凸透镜成像规则的公式是什么？ 第 6 部分
《探究凸透镜成像规律》教学设计 张国辉 山东省应城实验中学
【设计思维】
展现“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”的教学理念，让中学生体验基本的科学探究过程，发现问题、解决问题、总结规律。
【教学目标】
1. 知识与技能
1.探索凸透镜成像规律；
2、掌握科学探究的方法。
2、流程与技巧
1.能够在探究过程中培养学习兴趣；
2.通过探究活动获得提出问题和解决问题的能力；
3、学会用观察、比较、列举的方式进行总结和概括。
3. 情感、态度和价值观
1.培养对科学的兴趣，乐于探索日常生活中的自然现象和化学原理，缩短生活、社会、科技和化学之间的距离；
2、愿意参与观察、实验、生产等科学实践；
3.渗透科学、技术、社会（STS）教学的指导思想。
【教案】
凸透镜、光幕、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小型水探照灯、金罐子、1只小乌龟、水。
【教学重点】
了解科学探究的方法。
【教学难点】