取消考试大纲后，中考唯一的参考资料就是课程标准和教材。 课程标准的作用是宏观指导。 在新课改过程中，如何具体落实正统教学，仍需参考新教材。 教材的改变是未来中考的一个重要指导方向！ 下面我们就来分析一下新化学教材的变化，同时分析一下未来数学课堂的可能方式吧！
01
主要变化
首先，与旧教材相比，新教材有以下显着变化：
1、课程体系发生重大变化：从选修课+必修课到选修课+选修课+必修课。
2.内容呈现形式和习题设置更倾向于探究式学习，指出数学核心素质理念的渗透和落实。
3、根据中学生的认知特点调整部分章节内容：调整部分章节顺序，拆分合并部分章节。
4.根据新课程标准和新中考改革的需要，删除了部分学科内容，调整了选修课。
下面，我们以第一卷为例，分析一下新教材的具体变化。
02
结构调整
首先我们来分析一下新旧教材目录的变化：
从目录对比来看，选修课第一章删除了第4节：“实验：用滴答计时器测量速度”，新教材由原来的五节变成了四节。 第一节的内容分散到第二节和第三节的内容中。 第二节着重介绍点计时器的功能——记录物体运动的时间和位移，第三节着重介绍速度检测实验。
在第二章中，班主任在教学过程中，提到位移与时间的关系时，只会延伸位移与速度的关系。 合并调整内容，有利于教学过程的安排，将自由落体运动的研究改为科学漫游的内容，让中学生自主阅读和学习。
第三章合并了引力和弹力小节，减少了“牛顿第三定理”小节的内容，删除了四种基本互斥力的内容。 学完三种排斥力，提出牛顿第三定理，比较符合中学生的认知规律。 将力的合成和分解合二为一，中学生学完合成后很容易掌握分解的方法。
第四章将原来的“运用牛顿运动定理求解问题（一）”改为“牛顿运动定理的应用”； 《运用牛顿运动定理求解问题（二）》修改为《超重与失重》。 超重和失重内容的减少体现了牛顿运动定理在日常生活中的应用。
03
内容调整
可以看出，新教材根据中学生的认知特点，对学科内容进行了有机整合和调整。 分析完结构的变化，我们再来看看教材的内容是如何变化的。
坐标系是描述物体位置变化时用到的，所以放在位移部分，让中学生有所学有用的感觉。 可见，在新教材中的定位更为合理。
点计时器本身就是一种检测时间和位移的实验装置。 在时间和位移部分，引入了打点计时器作为检测工具，自然而然，符合中学生的认知特点。
除了内容和结构上的重大变化，新教材中相同内容的呈现方式也进行了优化，比如加速的引入：
同样的情境，不同的提问形式，教学效果可能完全不同。 情景和问题的引入可以促使中学生思考，可以激发中学生的学习兴趣，同时培养中学生发现问题和解决问题的能力。
再比如引入加速的概念：
这里新教材引入加速度的数学概念是有实际需要的。 让中学生感受在具体需求中引入化学概念的科学方法，比直接给出概念的定义更容易让中学生接受和理解。
04
正统教学探索
鉴于此，在实际教学中，我们可以根据新教材的内容，结合实际需要，适当整合单元内容，使中学生在分析问题、解决问题的过程中完成数学知识的获取。 . 对于加速部分的教学，我们做了这样的尝试，现放在这里供大家交流讨论。
首先，加速度是变速运动研究的化学量，所以我们大胆把加速度的内容挪到第二章：匀速直线运动的研究。 为了使中学生能够在真实情境中通过解决实际问题或开展真实探究活动来进行学习，我们将第二单元的全部内容视为一个大的学习单元，以情景为主线，以连贯任务为驱动物理教学方法，因此有以下课程案例。
根据单元内容，选取中学生身边常见的跌倒动作作为学习情境，提出问题，激发中学生思维。
在此情境下，将整个单元的学习内胎分为5个学习小任务，逐步促进中学生的探究性学习。
在团中物理教学方法，通过实验，伽利略体验了下落运动的探索过程。 在实验数据的基础上，提出问题并进行分析，从而建构加速度的概念。
以上是新课本变化的分析，也是新课改后如何进行正统教学的一个例子。 经过5年的不断探索和完善，我们已经设计出一套教学设计案例，包括初中、初中数学、小学英语、数学、英语、物理、化学、生物、地理和通用技术科目，如果如果您对这些新的教学方法感兴趣，欢迎订购阅读！