小灯泡电功率测试优秀案例之一
【教学目标】
1、认识电压做功的过程，就是消耗电能，再转化为其他形式能量的过程。
2. 了解电功率的概念，并用公式进行简单估算。
3、熟悉电能表，能用电能表估算一段时间内家用电器消耗的电能。
【教学重点难点】
教学重点：
熟悉电能表及电能计量
教学难点：
了解电功并估计电路中电流所做的功
【教学方法】
实验分析法、小组讨论法
【教案】
电池组、开关、电机、细线、电线、2个大小不一的重物、4个感应式电度表
【教学过程】新课导出
天气越来越冷，家里可以开空调取暖了。 空调是消耗大量电力的家用电器。 问题一：我们生活中的电能从哪里来？提取电能
1、电能
一一展示各种发电厂和电池的图片，带领中学生回答问题，得出结论：电能来自于电源。 问题二：从能量转换的角度来看，电源的作用有哪些？
请中学生集体回答各发电厂和蓄电池产生电能时能量转换的过程。 摘要： 电源是一种将其他形式的能量转换为电能的装置。
问题三：从能量转换的角度，家电有哪些作用？
展示四种家用电器，带领中学生集体分析每种家用电器消耗电能时的能量转换过程。 摘要：家用电器是一种将电能转化为其他形式能量的装置。
根据中学生的情况，可以比喻为“物体对外做功，内能转化为机械能”。 引导中学生继续总结：家用电器消耗电能的过程就是电压做功的过程。 提出问题：什么是电能？
二、电力
引导中学生读课本90页第一段，班主任在黑板上写：
1、家用电器消耗电能的过程就是电压做功的过程。 电压所做的功称为电功。 分析电能与电功的关系：
工作电压500J？ 有500J的电能转化为其他形式的能量，电能减少500J提出了一个问题：电功量级的激励是什么？ 引导中学生阅读课本90页第二段演示实验：电动机举起重物
(1)介绍实验电路，并说明利用电压通过电机举起重物，将电能转化为机械能的装置。
(2)接上干电池，合上开关，观察现象。
问一个问题：在这个过程中，电压做功是把什么能量转化为电能？ 总结：电压所做功的大小等于重量克服重力所做的功。 (3)保持电流和电流恒定(接一块干电池)，改变电压做功的时间，比较轻轻举起的两个重物的高度。
让中学生比较在前后两个实验中哪些激励保持不变，哪些激励发生变化。 引导中学生总结：电压做功时间越长，电做功越大。
问题：电力的激励措施是什么？
(4)保持电压和工作时间不变，改变供电电流(接1节或2节干电池)。 比较两个电压所做功的大小。
分析：为了保持电压在不同电流下的作用时间恒定，我们调整了重物的质量，使重物在两次测试中平缓上升，从最高点到最低点所用的时间保持不变。
引导中学生集体表达：调整重物的质量后，重物的质量越大，电流在举起重物的过程中做功越大。 总结：电流越大，电流越大，电功率越大。
科学家们通过大量更精确的实验发现，电功率W等于该电路两端的电流U与电路中的电压I与通电时间t的乘积。
表达式：W=UIt
指出单位统一，即1J=1V·1A·1s
中学生完成教案中的例题1，班主任检查指导中学生正确、规范地解决问题。 讲义显示了标准的问题解决步骤并指出了单位转换。
提出质疑：日常生活中用焦耳作为家用电路用电量的单位并不方便。 提取度（千瓦时）。
3、电能计量
板书：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 将例1的估算结果换算成kWh单位。 我们家电灯不止一盏，每个月开灯的时间也远不止一小时。 我家11月的用电量我们无法估算，那我们怎么知道每个月用了多少电呢？ ？
拉出能量计。
黑板书 2、电能表：用来检测电路所消耗电能的仪器。 分组观察电能表，讨论分析电能表上重要参数的数学意义，要求完成教案中的相关内容。
班主任检查并参与中学生讨论。
通过实体投影仪显示中学生的讨论结果，并做出准确的评价。 指出额定最大电压是电度表允许的最大电压。 对于/kW·h，问：转盘转动一周，电路中家用电器消耗的功率是多少？
播放视频观察40W灯泡和1000W电热水壶分别工作时电能表转盘的转动情况。 中学生完成教案中的例题2。
有朋友的估算过程通过实物投影仪展示出来，指出“1200r/kW·h”是一个整体，不能拆解。 讲座展示了例3，通过电能表的读数来估算11月份的用电量。 请中学生读数字，提示：方框最后一位有什么特别之处？ 注：电能表最后一位为极数。 讲义演示了电子电能表。 思考：/kW·h是什么意思？ 讲义上有图片，班主任说：消耗1kW·h的电能，不仅可以产生3200个脉冲闪光，还可以开采褐煤约100kg，用电炉冶炼约1.6kg，乘坐电车行驶约850m。 同时需要注意的是，发电1度电消耗0.35千克标准煤，排放0.872千克气体和污染二氧化碳。 可见，1度电来之不易。 被我们浪费掉的1度电还可以灌溉330平方米的农田，让洗衣机工作2.7小时，让笔记本电脑工作5小时。 因此，请珍惜每一度电，节约能源。课堂总结
班主任总结本节课的内容。
小灯泡电功率测试优秀案例之二
一、教材分析：
中学生在学习热学基础知识的基础上，让中学生了解如何在日常生活中运用热学，包括：电功率、电力、焦耳定理、日常生活中的电常识等。” 《电力》让中学生了解电流在日常生活中是否可以做功。 电压做功本质上是通过家用电器将电能转化为其他形式能量的过程。 通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化为其他形式的能量或消耗了多少电能，即电压做了多少功。 本节着重探讨与电压做功大小有关的因素，让中学生理解电压做功是电流、电流和通电时间的乘积。
二、教学目标
1. 知识目标：
(1) 了解电压如何做功和电流如何做功及其本质。
(2)理解电功率的估算公式：W=UIt
(3) 认识电功率的单位：焦耳
2、能力目标：
(1)培养中学生运用所学知识解决简单电力问题的能力。
(2)培养中学生的初步观察能力和分析归纳能力。
三、教学重点难点
教学重点：电功率的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导中学生运用控制变量法研究电功率与电流、电流与通电时间的关系
4. 教学过程
1.电流可以做功
考试准备：工作的两个必要诱因是什么？ （中学生回答）
显示图片：漂流图
引入新课：水流能做功，电压能做功吗？
演示实验：
问：
①为什么电机能把重物举起来？
②这个实验说明了什么？
（中学生回答）
小结：电压可以做功，电压做的功叫电功。 用“W”表示。
问题：①重量上升时能量如何变化？
②重量减去的机械能从何而来？
（中学生回答）
总结：当电压通过电机做功时，电机消耗电能，并将电能转化为重物的机械能。 问题：电压还有哪些其他工作方式？
展示图片：电风扇、电灯、电饭煲、电池充电
（中学生回答）
解释：
电压通过风扇，风扇叶片的旋转将电能转化为机械能
电压通过电饭锅加热时，电能转化为内能
电灯加热美白是电能转化为内能和光能
电压通过蓄电池转化为物理能
引出电压功的本质：电能转化为其他形式的能量。 电压做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。
那么电压做功的大小的原因是什么？
2. 决定电力大小的激励机制
显示示教板和状态：在实验中，我们通过小灯泡的亮度来确定电功的大小。 小灯泡越亮，电压在同一时间内所做的功就越多。
灵感：当灯泡发光时，必须流过灯泡的是什么？ 哪些存在于灯泡的末端？
朋友们请猜猜，电功率的大小与什么诱因有关？
中学生推测，（会提到电压和电流）
指导，那我们应该怎么研究呢？
Tips：研究这类问题，我们常用控制变量法。 使其中一个感应（如电流）先变化，其余感应不变或相等，求电功与该感应（如电流）变化的关系。 之后，改变另一个诱导，而其余诱导也保持不变或不变做测定小灯泡电功率，找出电功率与另一个诱导之间的关系。
展示串联电路示教板（两个内阻不同的小灯泡）
问：两个小灯泡是怎么连接的？
开关闭合时，两个小灯泡两端的电压如何？
（中学生回答）
问：据此，是否可以研究电功率与该感应之间的关系？
（中学生回答）
实验：在两个灯泡的两端并联一个电流表（可以边接边说操作）
中学生观察电流表的读数和灯泡的亮度
联觉：哪个灯泡亮着？ 电流表读数大吗？ 电压通过那个灯泡做了多少功？ 两个灯的开机时间呢？ 那么，电功率和电流有什么关系呢？
引导中学生回答：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电压做的功越多。 问：那如何研究电功率与电压的关系呢？
启迪：两个灯泡采用什么样的连接形式？ 应该在什么条件下研究电功率与电压的关系？ （中学生讨论，设计实验方案）
按照中学生的设计，请朋友在教学板上接好电路，闭合开关。
中学生观察电压表的读数和灯泡的亮度
联觉：哪个灯泡亮着？ 那个电压表读数大？ 电压通过那个灯泡做了多少功？ 两个灯的开机时间呢？ 那么，功率和电压之间是什么关系呢？
中学生感应：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电压做的功越多。
问题：如果前两次实验开机时间比较长怎么办？ 灯的耗电量如何？
（中学生回答）
问：电功率不仅与电压、电流有关，还与什么诱因有关？
（中学生回答）
感应：根据进一步的实验证明，电压在一定电路上所做的功与电流、电流和通电时间成反比。
3.电功率估算
指导中学生根据以上推论写出电功率的估算公式
（中学生回答）：W=UIt
问：U、I、t的单位是什么？
（中学生回答）
旁白：电功率的单位是什么？ 我们知道机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中的能量单位。 那么1焦耳=1伏·安·秒。 那么，1 焦耳有多大？ 日常生活中，通过手持探照灯的电压，每秒所做的功约为1焦耳； 通过普通灯泡的电压，每秒所做的功通常是几十焦耳； 通过洗衣机电机的电压，每秒做的功是200焦耳左右。
例：我们宿舍灯两端的电流是220伏，通过它的电压是0.18安。 通电10分钟，电压做多少功？
（中学生估计）
4.学生总结：通过这堂课你学到了什么？
小灯泡电量检测优秀案例第三部分
【教学目标】
一、知识与技能
(1)知道电功率是指电能消耗的速度，理解电功率的概念；
(2)知道电功率的单位是W和KW；
(3) 能用电功率公式进行简单估算；
(4)了解电功率的大小是仪表的主要指标之一。
2.工艺与技巧
（1）通过探究家用电器中电功率与电流、电流的关系，进一步学习科学研究的基本技能——控制变量的方法，感受探究过程和科学方法的重要性；
(2)通过家电标识比较功率大小，培养节能意识。
3. 情绪、态度和价值观
(1)通过实验探索，培养中学生实事求是的科学心态和创新探索精神，激发他们学习数学知识的兴趣；
(2)通过交流和讨论，使中学生学会与他人交流自己的观点，学会倾听他人的意见，产生与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性；
(3)通过观察标志、估算电能，培养节能意识。
【教学重点】
电功率的概念和公式
【教学难点】
电功率的概念是通过电功率公式来估算的。
【教学过程】
班主任活动设计
中学生活动设计
1.新课程介绍
班主任：你为你的家装屋购买了两种不同尺寸的灯泡，60W和25W； 根据需要，书房、书房的灯光要亮一些，厨房、卫生间的灯光要暗一些。 如果让朋友从中选择，你会如何选择？ 为什么？
朋友们根据已有的生活经验做出判断和选择：在卧室、书房安装60W的灯泡； 在厨房和厕所安装 25W 的灯泡。
原因：60W 的灯泡比 25W 的灯泡亮。
2. 认识电力
班主任：演示60W和25W灯泡的正常工作情况；
问题一：灯泡工作时的能量是如何转换的？ 根据昨天的实验，60W的灯泡比25W的灯泡亮。 这是什么意思？
问题二：如何比较电压做功的快慢？
中学生观察灯泡色温
电能转化为光能和热能； 这表明一个60W的灯泡同时将更多的电能转化为光能和热能。 （也就是说，电压做功是有速度和速度的。）
班主任类比的启示：
(1) 如何比较物体运动的快慢？
(2) 如何比较力作用在物体上的快慢？
(3) 如何比较电压工作的速度？
中学生思考并回答：
(1)物体在单位时间内行进的距离(即速度)；
(2)物体单位时间内完成的功(即功率)；
(3)单位时间内电压所做的功。
班主任：化学中引入了一个非常重要的数学量来描述电压做功的速度。 它是电力。 从昨天的比较来看，电力应该如何描述？
电功率是电压在单位时间内所做的功。
如果用Ｐ表示电功率，用Ｗ表示电功率，用ｔ表示通电时间，那么物理公式应该这样表示：
引导中学生说出数学意义、数值和单位
班主任：但是工农业生产中使用的家用电器，比如起重机上的电机，往往功率都很大，所以要用更大的单位来表示，千瓦（kW）。 1kW=1000W
例如，灌溉农田时用来驱动气泵的电动机，功率在几千瓦到几十千瓦之间。
电功率在数值上等于电压在单位时间内所做的功。
当电功率的单位为焦耳（J）时，时间的单位为秒（S），电功率的单位为焦耳/秒（J/S），常用瓦特（W）表示。
中学生熟悉电力的常用单位。
通常我们说的是40W的灯泡和150W的。 电视正在谈论电力。 电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种家用电器的标志和说明书上都有标注。 请仔细观察课本中的图7-2-2，思考一下：
(1) 电视机正常工作时的电功率是多少？ 这是什么意思？ (2) 看两个小时电视要消耗多少电？
班主任提示：估算时只需要使用单位，用这种方法估算日常生活中的用电量更容易。
中学生观察后回答：（1）电视机正常工作时的电功率为140W； 表示1s消耗140J的电能
(2) 由式可得
或者：
中学生理解单位的配套使用
(1) P—W，t—S，W—J；
(2) P—KW，t—h，W—KWh。
班主任：请用你所学的知识来分析一下。 我们可以做些什么来节约用电？
中学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能降低家用电器的功率； 你也可以在不减少用电的情况下减少用电时间，比如养成关灯的习惯等，其实两者可以同时考虑。
3、探究电功率与电压、电压的关系。
1. 提出问题，做出猜测和假设
班主任：不同的家电在使用的时候通常功率是不一样的。 请猜猜影响电功率的因素有哪些？ 写下自己的猜测，然后与班委讨论，提出常见猜测的影响因素。
班主任巡视教室，引导和督促中学生猜，防止中学生盲目猜测。
中学生推测假设：
(1)可能与两端电流有关；
(2)可能与通过的电压有关；
(3)可能与家用电器的内阻有关
…………
中学生做出自己的猜测后，与小组成员进行讨论，提出小组成员一致同意的猜想，并在课堂上进行交流。 每组选出一名代表与全班分享本组的猜想。
班主任把中学生提出的主要猜想列在黑板上。 帮助中学生排除一些不必要的诱因，确定需要探究的推测。
中学生在班主任的指导下，找出可能造成影响的原因。 说白了，你只需要探究一下电功率、电流、电流之间的关系就可以了。
2.设计实验并进行实验
班主任：分组讨论，设计实验方案验证我们的推测，画出电路图。
中学生在各组内思考讨论、设计实验方案、绘制电路图、交流方案。
班主任：每组派一名代表与大家交流本组的实验方案。
班主任引导中学生交流，并指出研究方法——控制变量法。
中学生交流讨论，共同制定了实验方案。
通过观察灯泡的色温来确定灯泡的功率。 操作如下： (1) 将小灯泡串联，保持电压相等，检测灯泡两端的电流； (2)将小灯泡并联起来，保持电流相等，检查灯泡的电压。
班主任：根据实验方案，选择实验器材，分组进行实验。
班主任检查指导中学生的实验。
中学生进行实验。
3.收集数据，分析论证
班主任：请设计表格，记录实验数据，但要分析。
班主任及时对中学生进行指导。
中学生设计表格，收集数据，分析数据，进行小组推理。
四、交流讨论
班主任组织、指导中学生交流、讨论实验结果。
小组选出一名代表汇报实验结果，全班交流讨论，得出推论：（1）当家用电器的电压相同时，家用电器上的电流越大，电能越大力量; (2)当家用电器两端的电流相同时，通过家用电器的电压越大，电器的功率就越大。
五、评价
班主任：实验设计有没有不合理的地方？ 有没有操作失误？ 测试数据和推论是否可靠？
中学生复习
班主任：进一步实验发现，电功率等于电流和电压的乘积。
即P=UI
式中，I代表电压，单位为A（A），U代表电流做测定小灯泡电功率，单位为伏特（V），P代表电功率，单位为瓦特（W）。
中学生了解两个估算电功率的公式：
(1)
(2) P=UI
推导公式：W=UIt。
4.例子
班主任指导中学生回答课本例1；
班主任：有没有办法直接从电流和电功率算出电阻值？
中学生尝试完成“自我评价”的例1和问题3。
班主任指导中学生回答课本例2，并启发中学生完成讨论交流——电压过高的原因。
中学生努力完成
五、课堂总结
这节课，我们探索了电功率，了解了电功率的概念、计算公式和单位； 并且我们可以用我们学到的知识来估计和解决实际问题。
6.课堂练习
“发展空间”的“自我评价”的其余部分
小灯泡电量检测优秀案例之四
教学目标：
一、知识与技能
知道电功率表示用电的快慢，知道电功率的单位是瓦特。
将使用功率估算公式 P=W/t 进行简单估算。
将使用功率估计公式 P=UI 进行简单估计。
2.工艺与技巧
观察体会电能刻度盘的转速与家用电器功率的关系。
3. 情绪、态度和价值观
培养实事求是的科学心态。
重而难：
理解电功率的含义。
将使用公式 P=W/tP=UI 进行简单估算。
教学设备：
笔记本云台、电能表
教学时长：3小时（1电功率、2电功率估算、3电功率检测）
教学过程：
1.先决条件评估：
电...
仪表……
电力...
2. 辅导达标：
题目介绍：有时电能表转得很快？ 有时候转的慢？ 为什么？ 每个电器的“W”是什么意思？
创建一个新类：
1、电功率：表示电压做功快慢的化学量。 （中学生讨论：如何表达？）
班主任：定个时间，看谁做的多！ ！ ！
(1) 定义：家用电器的电功率大小等于它在1s内消耗的电量
能量消耗。
即电功率=功/时间
P=W/t 或 W=Pt
(2)单位：W——电流所做的功——焦耳(J)
t - 时间 - 秒 (s)
P——功率——瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
(3)、应用电源，常用家用电器的电源
例：电视功率P=200W＝Kw
例：我们说洗衣机的功率是500W，它的意思是
示例：课本第34页的示例问题
练习：课本第36页的练习。
二、“千瓦时”的由来
由于 W=Pt
所以如果P—千瓦，t—小位
那么W——千瓦时（1课时）
3、如何检测电量
中学生讨论：力量就是工作的快慢。 电功率的大小和电压有关系吗？
测试表明：P=IU
单位：I——安（A） U——伏特（V） P——瓦特（W）
例题：教材第35页的例题
练习： 1、将标有“”的灯泡接入电路，
如果电路的电流为200V，灯泡的实际功率是多少？
（用这个问题来解释rated-）
2、某电能表上标有“”。 这个电表在220V电流下最多可以供应多少个60W的灯泡？
（用这道题说明幂可以乘以）
3.标准练习：完成数学包中本节的内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重点难点。
课外活动：
完成数学包中课堂上未完成的内容。
课后练习。
教学杂记：