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一、物体沉浮教学设计 1 教学内容分析：本节教材要求如下：通过实验，让中学生观察物体放在水底，有的漂浮在水面上。海面有的沉入水中物体的浮沉条件表格，引导中学生接受那些物体。 力分析，最后总结出物体在水底下沉和漂浮的情况，并且可以用这个情况来解释一些现象。 二教学目标 1.知识与能力：了解事物的起伏； 能够用起起伏伏的条件解释一些简单的问题。 通过探索物体起伏的过程，培养中学生的观察力和移动力。 3、情感心态与价值观：通过教学活动，激发和保持中学生的学习兴趣，通过探索化学现象，阐明数学中隐藏的规律，并将其应用到生产和生活的实际中，培养中学生的生活情趣-长期追求乐趣，
二、良好的思维习惯 4 教学难点分析：通过实验探究物体的起伏 5 教学时数：一课时 6 教学过程 1. 探索观察，初步感知 (1) 迁移回顾，引出新知 1.压力的方向是什么？ 2、阿基米德原理的主要内容是什么？ 通过上节课的学习，我们知道所有浸在液体中的物体都受到液体垂直向下的压力，那么如果是这样的话，为什么生活中观察到的物体有的浮起来，有的沉下去，有的呢？还在液体的任何地方徘徊吗？ 例如：水球溶入水底就会浮下去，石头放入水底就会下沉。 我们也知道潜艇可以跳入水中或浮到水面。 请观察以下实验现象： 示范：提醒同事观察水下物体的运动。 将蛋黄倒入盐水中，松手，问：今天猪肉浮在海面上吗？沉入水中
3、有底吗？ 师：今天的猪肉是悬浮在液体中的，也叫漂浮。 （指出我们只能把物体浸入液体中才能静止在液体的某个位置，这叫做漂浮） 问一个问题：铁块悬浮在海面上，但是石头会沉，猪肉会浮起来。 为什么是这样？ 请朋友们来猜一猜，猜的五花八门。 问问题：有多少力作用在漂浮的猪肉上？ 尺寸呢？ 表示力的方向。 (2) 班主任在实验的基础上边说边画了虾受力分析的示意图，总结了下沉和上浮的情况 1 上浮：f 上浮 = g 那么，如果我们想让猪肉下沉，应该怎么下沉呢？操作？ 让一位中学生上讲台制作并总结沉浮条件2和3。物体沉浮条件：2下沉：f浮vg 3下降：f浮g班主任解释：（ 1）物体的下沉和下沉是运动的过程。 一个物体受到非平衡力的作用。最终结果
4.如何？ （中学生推测，可以通过观察实验得出推论）下沉的结果是沉到液体的顶部，下沉的结果是从液面冒出来，最后悬浮在液面上。 (2)悬浮和漂浮的共同点是压力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。 但悬浮是物体在液体表面的平衡状态，物体的一部分溶解在液体中。 漂浮是物体浸没在液体中，整个物体浸没在液体中的一种平衡状态。 (3)班主任指导中学生总结下沉和上浮的情况 4 悬架 f 上浮 = g 问题：如果不知道压强和重力，能不能用其他方法判断物体的沉浮？ 物体的沉浮还可能与什么有关呢？因为物体的重力与其体积有关，所以固体物体浸入液体中的压力和重力为：（固体）因此，下沉和漂浮的条件可以转化为：（中学生手推）（1）下沉，最后沉到水底（2）飘下来，最后浮起来
5. (3)漂浮物的沉浮可以通过物体的密度与液体的密度的关系来判断。 猪肉泡盐水会浮起来，怎么办？ 如果掉到容器顶部怎么办？ 中学生上前操作，分析原因。 回答问题可以让中学生了解物体溶入水底的几种运动，激发中学生探究现象背后深层次原因的兴趣。 观察实验，并通过力分析，让中学生独立讨论，举一反三。 8 课堂练习： 1.三个体积相等 将实心球放在同一种液体中，静止时如图所示，试比较物体的压强、重力和密度之间的关系。 2. 将质量为45克、体积为50立方分米的固体依次放入水和酒精中，分别受到多少N的压力？ （如果是空心的？） 9 作业布置； 练习 1？ 2题 10附表（教材资源） 11自问自答：物体起伏部分的内容比较单薄，如果采用传统的教学和灌输的方式进行教学，虽然中学生能在短时间内记住那些知识内容，缺乏体验和感受的过程，一段时间后容易忘记物体的浮沉条件表格，不利于中学生分析和解决能力的培养问题。 为此，在设计这节课时，我的指导思想是：除了让中学生记住和理解书中的相关知识点外，更要注重中学生在学习过程中的积极参与。 . 通过中学生在各个教学环节的合作与参与，领悟实验中蕴含的科学方法，体验获取数学知识的快乐过程。