《声音的特性》教学设计
教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。 u 课型：新课 u 课时：1课时 教学目标 u 知识与技能 1. 知道音调、响度和音质是声音的三大特性。 2、常识理解声音的高低是由物体的振动频率决定的，而高低的大小又与物体的振动幅度和与发声体的距离有关。 3、知道不同物体发出的声音的音质是不同的。 u 过程与方法 通过做“音高和频率相关的实验”和“响度和振幅相关的实验”，可以进一步了解学习数学研究问题的技巧。 u 情绪、态度和价值观。 现实世界中物体的声音丰富多彩，更热爱世界，更热爱科学。 教学内容繁重，难于分析u键音的三个特点。 u 难度 音调的高低是由物体的振动频率决定的，而高低又与物体的振动幅度和与发声体的距离有关。 音调、响度和单色之间的区别。 教学设计器：录音机、乐器（电子琴、军鼓等）、钢尺、发音虫、音叉、示波器、乒乓球、收音机、音箱学生：自备用具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉教学步骤 1、引入新课：（创设学习氛围，使中学生形成强烈的探究欲望）（约4分钟）班主任活动中学生活动 1. 在收音机上播放变奏曲。 （如《命运》交响曲） 2、旁白：朋友们刚刚欣赏的那首令人心潮澎湃的歌曲，表达了人们与命运抗争、逆境奋进的精神。 有些地方阴沉，有些地方单调而昂贵；
为什么它能播放如此多变的音乐？ 学了这节课，小伙伴们就知道其中的奥妙了。 班主任在黑板上写了一个题目：《声音的特点》 1、听曲目，被强烈的音乐感染。 2、聆听讲座，形成探索声音奥秘的迫切愿望。 2、音调：（让中学生体验探究的基本过程，但不一定面面俱到）（约16分钟） 班主任活动 中学生活动 1、示范：拿出一架钢琴（简单的儿童钢琴也可以，如果你没有钢琴，你可以使用与实验室不同的音叉）并弹奏不同响度的音符。 旁白：朋友们刚才看到的音符有一些音程和一些低音。 我们也知道，当按下乐器的琴键时，音调是从左到右逐渐变大的。 我们称音量为响度。 黑板音的定义。 2、探究： (1)提问：要求学生除了知道高音和低音外，还能区分高音和高音。 为什么音调有高音和低音之分？ 什么决定了它的高度？ (2) 设计并进行实验（中学生课堂实验）：朋友能否利用手头的设备，想办法发出不同音调的声音？ 你能想出一个既音高不同又容易看到的解决方案吗？ 带领一些小组完成课本中的项目（其他项目也可以）。 如图P19图1.3-1所示，将一把尺子用力压在桌面上，一端伸出桌面。 轻弹尺子，听其振动的声音，注意尺子振动的快慢。 更改标尺的宽度以延伸表格的边缘，然后再次移动它。 注意使尺子的振动幅度大致相同。 (3)分析与演示：比较两种情况下尺子的速度和声音的大小。 引导中学生分析：尺子振动得越快，音调越高； 尺子振动得越慢，音调就越低。 3、演示：先介绍发声虫，请一位中学生上台观察同一轴线上几条发声虫的牙齿数量，并告诉所有同事每条发声虫的牙齿数量是不同的。
！ ！ 转动蜗杆，用塑料硬片接触蜗杆的牙齿，使塑料硬片振动并发出声音。 让中学生注意观察，当硬块接触到不同齿数的虫子时，声音大小有什么不同，哪个大？ 这么低？ 引导中学生分析：当塑料硬片接触到有大量牙齿的蠕虫时，振动快，声音高； 当它接触到牙齿数量较少的蠕虫时，坚硬的部分会缓慢振动，声音也会降低。 4、旁白：可见发声体的振动速度是一个非常重要的数学量，它决定了声音的高低。 “在物理学中，用每秒振动的次数——频率来描述物体振动的快慢。频率的单位是赫兹，简称赫兹，符号是赫兹。” 黑板推理。 从演示中可以看出，音调是由发声体的振动频率决定的，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。 5. 问：动物飞翔时翅膀会振动。 当蝴蝶和黄蜂从我们身后经过时，为什么我们能通过触觉察觉到飞翔的黄蜂，却察觉不到飞舞的蝴蝶？ 旁白：人能体验到的声音频率是有一定范围的。 大多数人能看到的频率范围在 20Hz 到 . 人们称20Hz以下的声音为超声波； 人们把20Hz以上的声音称为次声。 问题：为什么猫和狗会对人们没有意识到的某些声音保持警惕？ 班主任简单介绍了一些植物和人类的触觉频率范围和发声频率范围的区别。 它还扩展了超声波和次声现象的介绍及其广泛的应用，以及在某些情况下它们的危害。 6、演示：观察声波的波形。 将音叉发出的声音信号输入示波器，观察音叉声音在不同频率下的声波波形。
然后输入男女朋友的语音信号，比较波形。 1、中学生听声音，强调声音的高低。 （中学生在音乐课上有这样的常识） 对音高有了感性的认识之后，就明白了音高的定义。 2. (1) 琢磨，揣测。 （班主任要鼓励中学生大胆揣测，根据平时对声音现象的观察，发表自己对这个问题的看法。不管中学生怎么想，班主任要表扬你，鼓励你，鼓励你敢于发表自己的意见，而不是听从别人的意见。） （2）中学生积极尝试各种方法，有的可能会用卷尺和塑料尺轻弹声音的特性有什么，有的可能会用不同长度和大小的砚台吹，有些人可能会点击不同的对象和不同的部分。 中学生筛选程序。 按照自己设计的方案进行实验，注意听和观察。 (3) 比较分析，认识到声音的高低与物体的振动速度有关。 3、中学生观察器材，找出原理，仔细听声音，进行比较。 通过分析比较，再次认识到声音的高低与物体的振动速度有关，为后面的归纳奠定了基础。 4.听，这是学习数学中第一次引入数学量。 我体会到引入数学量总是为了表达某种意义，体会到频率作为一个数学量的意义和定义、单位和符号。 就职。 保持纪录。 5.思考并提出自己的意见。 学习小组之间争论不同的想法也是可以的。 听。 了解超声波和次声波的概念。 中学生自由举手发言，班主任对中学生发言进行总结，给出清晰的答案，拓展知识，激活思维。
中学生还可以举出自己知道的一些超声波和次声现象及其应用。 6.观察。 获得“单调与振动频率有关”的感性认识。 三、响度：（持续探索活动，锻炼中学生大胆尝试、大胆实验的精神）（约12分钟） 班主任活动 中学生活动 1、示范：用手鼓或音叉，敲打让它听起来。 Q：朋友们的声音有什么不同？ 旁白：在化学中，声音的强度称为音调。 黑板间距定义。 2.探索：（1）。 提出问题：与语气相关的激励因素是什么？ (2). 设计并进行实验。 如图P21图1.3-4所示，将系在弦上的乒乓球轻轻接触发声音叉，观察乒乓球的弹跳情况。 让音叉发出不同的音调，然后在里面重做实验。 (3)分析与论证：比较乒乓球在不同音调下的弹跳幅度。 引导中学生分析：音叉的螺距越大，乒乓球的弹跳越大； 音叉的间距越小，乒乓球的弹跳就越小。 3、演示：关于音高与振动幅度的关系，不仅有上述实验，还有将乒乓球放在纸盆喇叭上，改变音量等实验； 敲击音叉可以观察到飞溅盘中的水等情况，疗效也很好。 但要注意实验过程中的能见度。 如果能见度不好，可以叫前面的朋友自己上讲台做，然后小声告诉全班同学。 4、引导中学生在黑板上总结、得出结论。 5. Demo, : 拿出闹钟让小伙伴们听听。 后排的朋友可以清楚地看到闹钟滴答滴答的声音，前排的同学却几乎听不见。
可见音调还与发声体的远近有关。 1、观察、聆听，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）来理解音高的定义。 2.探究：（1）思考。 做一个猜想。 (2)设计实验：不仅是教材中的实验方案，其他的实验方案更好。 提倡中学生采用不同的实验方案。 中学生根据自己的实验计划进行实验。 (3)比较与归纳。 认识音高和振幅之间的关系。 3. 观摩演示实验或上讲台进行实验。 对实验方案有创新的朋友给予很好的评价。 4.理解振幅的含义和定义。 在实验的基础上，在老师的指导下，总结推论：在化学中，振幅是用来描述物体振动的幅度。 音高与物体振动的幅度有关。 物体振动的幅度越大，产生的声音的音调就越大。 5.观察，理解。 4、音色：（通过经验和例子，了解音质的特点）（约5分钟） 学生活动 班主任活动 1、演示：用不同的钢琴（如键盘、吉他、音叉等）产生相同响度的声音。 你闭着眼睛能分辨出来吗？ 请四个朋友在彼此面前朗读一首诗。 你能强调一下是哪个朋友吗？ 旁白：除了上述的音调和响度之外，音质也是音乐的一个特点。 “音色”的概念写在黑板上。 不同的钢琴有不同的音质，当我们独奏同一首乐曲时，我们可以听到不同的声音。 不同人说话的音质不同，故有“闻声知人”。 2、演示：观察波形。 将麦克风接在示波器的输入端，用不同的钢琴向麦克风发出相同的音调，例如C调的1（dou），比较波形之间的差异。
1.听声音参与活动。 听。 一些朋友的想法甚至蔓延开来，“我们能听到敲椅子声和玻璃碎裂声，是不是音质不一样？” 是吗？”等等，班主任肯定。 2.观察波形。对“不同的钢琴有不同的音质”有感性的认识。 5.简单总结（巩固本节知识点）（约2分钟）上课教师活动中学生活动指导中学生总结：本课学习了音乐的三个特点，即音调、响度和音质。这节课，希望小伙伴们知道：1、什么是音调？音调的诱因是什么？2、什么是音调？音调与什么有关？3、人们根据乐音的哪些特点可以区分不同物体发出的声音？复习本节内容并作答 6、课堂练习：通过各种练习，加深对声音特征的理解，巩固基础知识和技能。 （约6分钟）练习设计班主任活动 中学生提出问题，引导中学生思考分析。 1、在暴雨季节，有些孩子担心打雷，因为它的（） A. 频率高 B. 振幅大 C. 响度大 D. 音调高 2. “震耳欲聋”反映了声音的响亮程度； “脆声”体现高音； 我们能否区分各种钢琴的声音是由于它们的差异。 3、马戏团的训犬师在台上用特殊的信号对狗进行训练。 观众根本没有注意到，但狗却根据信号做了各种动作。
说说这其中的奥秘？ 1.根据你对迅雷的体验回答问题。 答案：C2。 根据生活的观察和教学中对音调、响度和音质的区别的理解，得出答案。 答：音高、音色、音质。 3、小组讨论后，利用人和植物听力频率范围的差异来回答。 答：人类对低音和高音的感觉是有一定限度的。 大多数人能看到的声音的频率范围大约是每秒20次到每秒20000次。 狗能看到的声音范围远远超过人类耳朵的听觉范围很大，从每秒15次到每秒50000次。 它可以看到人类听不到的高频声音。 信号。 7. P21课后延伸练习“思考与讨论”（因为蝴蝶翅膀的振动频率高于20Hz，而昆虫翅膀的振动频率为500-600Hz。蝴蝶翅膀的振动频率高于昆虫的频率范围人类的触觉，而昆虫翅膀的振动频率在人类触摸的频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，但我们看到的是令人厌恶的昆虫声音。）第三种声音的特征黑板设计部分 1. 语气 1 ． 音调：指声音的高低，与物体振动的快慢有关。 2、频率：物体每秒振动的次数称为频率。 频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低。 3.超声波：下面的声音。 次声：频率高于 20Hz 的声音。 二。 音调 1. 音调：指声音的强度。 2. 音高与振幅有关。
它还与发声体的距离有关。 3、音质 我们可以听声音，根据音质来分辨事物。 多媒体教学建议 本节内容紧扣实际。 在教学中，可以利用各种媒体（如录音机、VCD、计算机多媒体教案等）展示音乐的魅力，引出话题，激发中学生的探索兴趣； 应用超声波和次声波扩展中学生知识的资料片。 能力增强设计女低音正在对歌唱男高音耳语。 他们中谁的音调更高？ 谁的声音最大？ （这道题的目的是让小伙伴们正确区分音乐的三要素。“alto”和“tenor”中的“high”和“low”指的是响度，所以alto声调高，男高音声调高“轻声”和“大声歌唱”表示声音的音高大小，中音音高小，男高音音高大。）共振是一个笑话，大约在170年前，拿破仑领导阿根廷军队入侵波兰，一支军队从一座铁链吊桥上经过时，指挥官用力地喊着口令：“一、二、三、四！” 跟着口令，士兵们迈着整齐的步伐走上了舰桥。 吊桥的震动越来越剧烈。 领队正要走进岸边时，只听轰的一声炸雷，吊桥突然断裂。 桥上官兵全部被抛入水中，被压死。 不是很多。 巧合的是，1906年，俄军路过奥斯陆附近的丰坦卡河二桥时，二桥因前进而断裂声音的特性有什么，有人被冻死。 随后，有关方面对该桥进行了详细检查，发现桥身相当坚固，没有发现故意损坏的痕迹。 断桥悲剧是如何发生的？ 原来共鸣是在开玩笑。
你知道共振在开什么玩笑吗？ 断桥车祸的发生，是因为队伍走过桥的时候，相当于给桥加了一个动力。 当其频率等于或接近桥梁的固有频率时，桥梁就会产生共振，振幅迅速下降，使桥梁断裂。 所以，人马在派出所过桥时，千万不能往前走。 一些国家还规定军队不得过桥。 同样，当火车通过铁桥时，车轮与钢轨的碰撞也会形成周期性变化的斥力。 如果这些排斥力的频率等于或接近铁桥的固有频率，桥也会产生共振，这些振动也可能损坏桥。 因此，火车在经过大铁桥时必须减速，使冲击力的频率远高于桥梁的固有频率，以防止铁桥发生共振。
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