为完成接出来的教学任务，须要拟定一份详尽的课件，学案是班主任为了保证上课进度提前起草的教学文书，下边是职场例文网小编为您分享的光的传播学案8篇，谢谢您的参阅。
光的传播学案篇1
一、学习目标：
知识与技能：
1、通过观察和实验初步认识声音形成和传播的条件。
2、知道声音是由物体震动形成的。
3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同。
过程与方式：
1、通过举例以及观察和实验的方式探究声音是怎样形成的，声音是怎样传播的。
2、利用学习活动，锻练中学生初步的观察能力和初步的研究问题的技巧。
情感心态与价值观：
1、通过班主任、学生双边的教学活动，迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理。
2、注意在活动中培养中学生擅于与其他同事合作的意识。
二、教学重点：
1、声音是由物体的震动形成的。
2、声音的传播须要介质，以及声是以波的方式传传播的。
3、声速与介质中以声波方式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播方式。
四、教学打算
班主任打算：讲义，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的兵乓球，小闹铃，带抽气机的玻璃罩和基座等。
中学生打算：橡皮筋，钢尺，纸片，文具盒等。
五、教学过程
创设情境，提出问题
（1）、课前班主任用讲义播放曲目，创设情境，导出新课。
（2）、观看生活中常见的个别声音图片，聆听几种鸟类的喊声。把中学生引入声的世界,因而形成兴趣，引导提出问题。
班主任引导中学生就声现象提出自己想晓得的一些问题，之后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
1．组织中学生活动：如何借助随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方式多，谁的发声技巧有创意？
活动过程中要求中学生体验：你是怎么让物体发声的，你触摸发声的物体时，请感受觉得。
思索：①物体发声时与不发声时有哪些不同？②物体发声时有哪些共同的特点？
活动：用随手的器材研究怎样发声，班主任参与讨论。之后班主任请中学生代表上台演出研究结果，对奇特的发声方式赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的看法。
共同体验：摸着自己的喉部，说一句话。感受手上的觉得，说出觉得。
问题：是不是物体发声就一定在震动？
演示：用小锤敲击音叉，看到声音，却看不见音叉震动，用悬挂的小球接触它，现象是哪些？再用手紧握音叉，又有哪些现象发生？为何？用握音叉时有哪些觉得？
敲击椅子，看到声音，却看不见椅子的震动，你能想出哪些办法来证明椅子的震动？
从上述例子中你能够总结出一种“验证未能觉察的物体震动”的方式？
2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是因为物体的震动引发。
3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向朋友们介绍一些比较独特的发声是哪些物体震动形成的？
探究性活动二
情境创设：大夫的听诊器，肾脏跳动或则脑部的声音是靠哪些传到人耳中的？
推测：声音的传播可能须要哪些东西媒人介。
做个最简单的小实验验证一下你的推测。就用我们的桌子当成传声物。这个实验须要提供哪些条件？
活动：两个中学生合作，一个中学生敲击桌面，另一个中学生把眼睛贴在桌面上听。体会看到的声音。再把两张椅子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出哪些推论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活例子或则实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让中学生举例，比如中学里以前制做的土电话等。）
问题：这么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能够设计一个简单的小实验来体验一下？假如你得到了肯定的答案，你能够举一些生活例子来证明你的观点？
问题：空气可以传声吗？列出事实说明。1．看到铃声；2．看见人的说话声；3．听到步伐声；等等。
进一步推测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个推测，最好做实验试一试。
联想：想一想这个实验如何做？如何实现没有空气的状态？中学生会很自然地联想到须要提供一个真空的环境，之后把一个发声体（比如小闹表）倒入这样的环境里，前后对比。
演示：让两个中学生上台辅助，中学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人二氧化碳，两种情况铃声的对比。及时纠正推测的谬论，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确推论。
引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。中学生：声音传播须要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
声波：问题：声音在空气中怎样传播呢？
中学生实验：用钢笔不断地点击海面，你会看到哪些？（一圈圈的水波，并且不断地向四周扩散）
这么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。晓得声以波的方式传播着。
问题：在一根空的长钢管的一头敲一下，在另一头可以看到几次声音？假如要想在另一头看到三次敲打声，你该如何做？
中学生思索并回答。在思索的过程中感受传声速率与传播时间的关系。
说明波速除了与介质的种类有关，还与介质的湿度有关。
板书设计
声音的形成与传播
一、声音的形成
声音是由物体的震动形成的，震动停止，发声停止。
二、声音的传播
声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：才能传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的方式传播。发声停止，声音仍可以传播。
三、声速声音在每1秒内传播的距离叫波速。声音在固休、液体中比在二氧化碳中传播得快。
光的传播学案篇2
?教学目标】
一、知识目标
1．通过观察和实验，初步认识声音形成和传播的条件。
2．晓得声音是由物体的震动形成的。
3．晓得声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同。
二、能力目标
1．通过观察和实验，探究声音是怎样形成的?声音是怎样传播的？因而培养中学生初步的研究问题的技巧。
2．通过学习活动，锻练中学生初步的观察能力。
三、德育目标
1．通过班主任、学生的双边教学活动，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的热爱，使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理。
2．注意在活动中培养中学生擅于与其他同事合作的意识。
?教学重点】
通过观察和实验,探究声音的形成和传播。
?教学难点】
组织、指导中学生在探究过程中，仔细观察、认真剖析，并能得出正确推论。
?教学过程】
一、创设问题情景，引入新课
师：我们生活的世界饱含了各类声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人倍感清脆难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。朋友们想晓得与声有关的什么问题呢？
中学生讨论并提出相关问题，班主任列举：
1．声音是如何形成的？
2．声音如何从发声体向远处传播的？
二、进行新课
1．探究：声音是如何形成的？
播放录象“二胡”，提出“二胡的声音是如何形成的，你发觉了哪些？”
进行全班交流活动。按照中学生提出的问题，由中学生自己进行剖析和总结，初步认识到“声音是由物体震动形成的”。（演示“队鼓的震动发声”录像）
物体震动发声的现象真是太多了，朋友们能列出出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
（1）吹长笛的声音，是因为气流的冲击，琴内的弹簧片发生震动发出的。
（2）悦耳的萨克斯声是因为气流通过管时，使管内空气柱震动而发出的。
（3）吹哨子声是口腔内空气震动形成的。
（4）酷热的春天，响亮的鸟鸣是蝉的发音肌收缩时，导致发音膜的震动而形成的。
（5）汽球爆燃声是汽球膜的震动导致周围空气的震动而形成的。
（6）阵势浩大的大瀑布声是水撞击石头，造成空气的震动发出声音。
（7）笑树能发出笑声是果实的壳体前面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。
朋友们刚刚列出了生活与自然界中丰富多彩的声音，这么关于声音的发生，朋友们还有哪些疑惑呢？
?问题】平常听唱片、录音是如何回事？
朋友的这个问题提得挺好。震动可以发声。假如将发声体的震动记录出来，须要时再让物体依照记录出来的震动规律去震动，才会形成与原先一样的声音，这样就可以将声音保存出来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着飞过的沟槽震动，这样就把记录的声音再现下来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方式。
2．探究：声音如何从发声体向远处传播？
进行“土电话”游戏，引入声音是如何传播的这个课题。
请中学生举生活中的实例。中学生所举的例子，大部份是在空气中传播的，少部份在水中和固体中传播，关于真空中声音的，
传播例子可能没有。
演示声音在空气中的传播，随着空气的降低，引入“真空”概念。运用剖析、推理的方式，引导中学生去参悟其中的规律。
师：经过仔细观察，认真剖析，我们得出了真空不能传声的正确推论。实际上，我们平时能看到彼此的声音，就是借助了空气这些介质。假想云层和我们之间是真空，你们就听不到雷声了。我们周围饱含了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。这么，声音在空气中是如何传播的呢？
3．探究：声音在空气中如何传播呢？
以击鼓为例：鼓面向左震动时压缩两侧的空气，致使这部份空气变密；鼓面向右震动时，又会使两侧的空气变稀疏。鼓面不断左右震动，空气中就产生了明暗相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支钢笔不断轻点海面，湖面都会产生一圈一圈的水波，不断向远处传播。为此，声音也是一种波，我们把它称作声波。
?思索】测量波速的方式
（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从听到发令枪发令时的烟雾到听见枪声的时间，借助就可以估算出声音在空气中的速率。
（2）测出海底的深，把刚好没在水面下的钟叩响，测出钟声传到海底，再反射回水面共用的时间，借助就可以算出声音在海水中的速率。
（3）对着悬崖喊话，测出从叫声发出到看到回声所用的时间，再测出喊话者距悬崖的距离，借助，就可以估算出声音在空气中的速率。
（4）借助声呐对着墙上发出超声波，它会手动记录从发出超声波到接收到被墙上反射回去的超声波共用的时间，再测出声呐与墙面之间的距离，借助估算出声音在空气中的速率。
（5）两个朋友相距较远的距离，让其中的一位朋友喊话，并记下开始喊话的时刻，当另一位朋友看到叫声时，也记下看到叫声的时刻，则借助估算出声音在空气中的传播速率。
三、分析应用
通过查阅资料可知，上海到南京的高铁线距离km，快车的速率km/h，列车从广州到北京所用的时间为：h，上海到南京的航线距离为km，小型喷气式飞机的速率km/h，则喷气式飞机从武汉到广州所用的时间为：h，声音在空气中的传播速率约为m/s，上海到南京的距离km，声音传到北京所用的时间为：h。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1．声是由物体的震动形成的。
2．声的传播须要介质，真空不能传声。
3．声在不同介质中的波速不同。
光的传播学案篇3
活动目标：
1、发现动物的种子，初步了解种子的特殊传播形式。
2、对种子的传播形式有继续探求的兴趣。
3、培养幼儿对科学现象进行探求的兴趣。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动打算：
1、带领幼儿出席找寻夏天的徒步活动。和幼儿一起搜集农村比较常见的动物。（仙鹤草、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟……）
2、多媒体讲义。
3、幼儿有一定播种的经验。
解读：班主任能依据幼儿园所处环境，选定乡土教材作为活动内容，活动内容来始于幼儿生活，彰显了活动生活化的原则。
解读：活动打算既有教具等物质材料的打算，又有知识经验的打算，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的“最近发展区”的理论。
活动过程：
一、第一次探求活动，体会好玩。
１、谈话导出，这天，我们去田野里找寻了夏天，你看到些了哪些？
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝……
回去时你带了些哪些？
幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草……
明天她们藏在那里？
幼：田野里
解读：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）班主任没有做出恰当的反应，可见班主任对幼儿回答的聆听、及应变能力还较弱。
出示仙鹤草、蒲公英、麻雀窝。
２、让幼儿玩仙鹤草、蒲公英、麻雀窝。玩之后班主任提问：
⑴刚才你玩了哪些？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窝
幼3：仙鹤草
⑵它们长哪些样呀？⑶你是如何玩的？
麻雀窝为何飞上去，还有哪些也飞上去了？为何蒲公英也会飞？
为何仙鹤草可以粘在毛发上？
评述：“你看到些了哪些？”“回来时你带了些哪些？”“刚才你玩了哪些？”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，班主任的提问语过分罗嗦，应注意提问语的确切性、科学性和精练性。
二、第二次探求活动，发觉种子。
1、引导幼儿发觉种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在那里呀？
2、幼儿发觉种子。把它们的种子找下来，每人找一粒种子，找到后放进碟子里。
3、幼儿相互交流。
⑴刚才你找的是哪养殖物的种子？
⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在那里？它们的种子是哪些样的？（奶茶色的，椭圆形，扁扁的……）
⑶那她们的种子为何长得那么非常呀？
4、逐步展示讲义。
⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为何生物质能帮它？它的种子最后如何了？
⑵经验转移。仙鹤草四肢长满刺，谁会帮它传播种子？
⑶看第二段。师：仙鹤草传播种子须要谁的帮助？班主任出示相应（植物）的标志。
解读：班主任原想利用于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特点，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反倒干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的打算是活动顺利举办的基础。班主任能充分借助网路资源来举办教学活动，但在选择时应考虑到教案是为了活动服务，该教案制做较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到挺好的辅助教学的作用。
三、第三次分组探求活动。班主任出示另外一些动物。这儿还有一些有趣的动物，她们传播种子须要谁的帮助呢？（……）
活动反省：
怎样通过教学中学生们了解动物种子的传播形式，并找到果实或种子形状结构与传播形式之间的规律，是本课的重点和难点，也是我思索许久的问题。其实中学生在二年级的时侯学过《植物父亲有办法》这篇短文，但中学生接触大自然的机会极少，对好多种子的传播形式都不了解。合理的借助教学资源对教学的疗效常常能起到极佳的疗效，于是我花了大量的时间寻觅才能直观演示动物种子传播形式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，仙鹤草种子的勾挂之旅，椰子的随波逐流以连续剧的形式清晰直观的展示在中学生面前，尤其是一些极具代表性动物的种子传播让中学生兴致极高赞叹不已，纷纷慨叹大自然居然是这么的奇妙，通过观察、讨论让中学生了解了动物果实或种子的形状结构与种子传播方法有切的关系。
光的传播学案篇4
教学目标
1、通过观察和实验初步认识声音形成和传播的条件
2、知道声音是由物体震动发生的
3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同
教学重难点
教学重点：声音形成的缘由及传播
教学难点：探究真空不能传声，借助回声估算
教学工具
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子
教学过程
一，导出新课
播放录象：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放爆竹、电锯切割木板、小孩哭闹等画面
[引语]从昨天见到的这种现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺乏的一部份，它对我们即熟悉又陌生，这么，大家想不想和老师一起阐述声音的奥妙呢?中学生回答：想
明天我们来共同阐述与声音有关的问题
观看录象
由直观的画面创设声音形成的情境，迸发中学生求知欲望，因而顺利的导出新课。
二，合作探究
1)探究声音的形成
下边朋友们以小组为单位，用打算的器材及周围可借助的物体，如钢笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方式多?注意观察物体发声与不发声时有哪些不同?物体发声时有哪些共同特点?看哪一组最先发觉?
师巡视并指导，帮助中学生处理可能出现的问题。
借助不同物体进行发声实验，在探究中发觉并提出问题，中学生有的拉长橡皮筋，有的撩动直尺，有的吹哨子，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]如今已有不少组朋友发觉问题了，下边我们共同交流一下
其它小组的朋友是否和她们有同样的发觉?还做了什么实验?中学生交流。
刚刚朋友们回答的都挺好，擅于动脑，把不同器材结合使用挺好，下边让我们再一次体会声音的形成。用手按住声带部份，小声说“振动”
生活中声音形成的现象好多，朋友们联系生活实际，剖析生活中的物体是怎样发声的?
通过小组间的交流加深她们的合作意识同时也为前面发觉声音的形成的诱因作好铺垫中学生在交流时给中学生足够的时间，通过她们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音形成的缘由，让她们真正体验探究的快乐。
让中学生再一次体会声音的形成是由物体的震动形成的。
2)
刚刚朋友们回答的都十分好，有谁晓得蝉是如何发声的?
[思索]烈日当空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者经常会看到“砰、砰”神奇的枪声，这时你们就会焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠晚上的温度超过42℃，荒漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度都会炸裂，如今你晓得枪声哪来的吗?
有时我们须要将声音记录出来，怎样办呢?中学生阅读课本31页
(2)声音的传播
我站在讲台上说话，大家可以看见，声是靠哪些传播的呢?
朋友们思索固体能够传播声音?并设计实验验证你的猜测
二氧化碳、固体可以传声，那液体能够传声呢?
师：出示装有小乌龟的缸子，敲击缸子，看乌龟的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。
[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，看到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你认为科学吗?
师用塑胶圈在水平方向上来回推进声音的产生与传播设计，可以看见明暗变化进而引出声波，中学生看课本33页明晰声是以声波的方式在介质中传播。
下雪天，我们总是先看见闪电后看到雷声，这是为何?
看来声的传播也须要一定的时间，声有一定的速率。同事们通过33页小资料的表格，可以获得什么信息?
(1)通常来说固体传声最快，液体次之，二氧化碳最慢
(2)波速与介质的种类有关
(3)在空气中波速的大小与湿度有关
在寝室里说话比在旷野里听上去响亮，为何?
中学生回答，声传播的速率慢
中学生仔细分析讨论，之后上去交流获得的信息。
通过生活中的事例，引出波速
通过中学生剖析表格获得信息，提升中学生剖析问题的能力
通过生活中的事例，让中学生理解回声。
三声音的产生与传播设计，整体感知
中学生理解声音形成的条件，声音传播的条件以及传播的方式，波速的大小。中学生系统地把握知识。
四，知识拓展
课本34页1、2、3、4、5中学生完成练习
五，课堂小结
朋友们大家对本节课有哪些收获和不足之处?
六，布置作业
刻印题一页
光的传播学案篇5
活动目标：
1、了解种子的不同传播形式，并依据不同传播方法进行分类。
2、能与同伴共同探究，用适当的方法和语言抒发自己的认识。
3、培养幼儿喜爱大自然的爱情，形成继续探求大自然的兴趣
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、体验解决问题的成就感。
活动打算：
1、知识打算：我请父母和幼儿一起收集关于种子的各类图片和资料率领幼儿到野外实地观察体验，搜集种子，丰富幼儿的前期经验。
2、实物打算：蒲公英，仙鹤草，莲蓬等各类种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。为下边的分类活动做好打算。
3、课件打算：网上收集到了《种子的传播》。
活动过程：
1、通过观察，引起幼儿对种子外部形态及传播方法的兴趣。
（1）导出谈话。
班主任：大家见过动物的种子吗？明天老师和小同学带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这种种子是长哪些样的，你就能发觉什么关于种子的秘密呢？可以和好同学讲一讲。
请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。
（2）观察后谈话。
班主任：昨天我们看了种子和关于种子的资料。你看见了哪些种子？它是哪些样子的？关于种子，你还晓得它们的什么事情？
班主任小结：那些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。种子有哪些用呢？
班主任：种子不仅可以食用，还可以拿来养殖，传播，长出新的动物来。那野地里的动物，没有人去养殖，它们的种子是如何来传播的呢？
（搜集种子的过程为幼儿做好了课前知识打算。而观察法是科学活动中最常见的方式，在第一环节中老师让幼儿从感知中迸发兴趣，因而投入到探求活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特点，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方法之间的关系作好了铺垫。）
2、观看录象，了解几种常见的种子传播形式。
（1）班主任播放录象，帮助幼儿了解几种种子传播的方法：①风力传播（蒲公英）；②人和鸟类的传播（仙鹤草、野猕猴桃）；③水力传播（莲蓬）；④弹力传播（凤仙花）。观看时班主任可以让幼儿学说一些种子的名称。
（2）班主任通过提问，出示相应的种子图片和传播形式字卡，并让幼儿学做动作。开始的风力传播可以跟老师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。
班主任：昨天你看见了哪些种子？它是靠哪些来传播的？
班主任：我们一上去学一学蒲公英种子传播的样子。风来啦，小种子快飞上去吧……（其他种子同上。）
师幼小结：动物的种子一共有几种传播方法呢？我们一上去说一说。
（3）了解种子形态和传播方法之间的关系。
班主任：为何蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢？（由于它的种子长得很轻，而且有绒毛，像一把降落伞，可以利用风力传播。）
班主任：为何仙鹤草的种子能靠昆虫来旅行呢？
班主任：为何银耳的种子能靠水来旅行呢？
班主任小结：原先种子的传播形式和它长的样子有很大关系呢。
（种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含意，我从网上下载了现成的录象。幼儿观看了种子的四种传播方法以后提问，按照幼儿回答，班主任逐一出示传播形式图卡，并进一步追问：为何它会用这些方法来旅行呢？因而初步解决了形态与方法之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的四种传播方法时，班主任利用动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。）
