教学目标
2、知道声音是由物体震动发生的
3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同
教学重难点
教学重点：声音形成的缘由及传播
教学难点：探究真空不能传声，借助回声估算
教学工具
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子
教学过程
一，导出新课
播放录象：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放爆竹、电锯切割木板、小孩哭闹等画面
[引语]从昨天见到的这种现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺乏的一部份，它对我们即熟悉又陌生，这么，大家想不想和老师一起阐述声音的奥妙呢?中学生回答：想
明天我们来共同阐述与声音有关的问题
观看录象
由直观的画面创设声音形成的情境，迸发中学生求知欲望，因而顺利的导出新课。
二，合作探究
1)探究声音的形成
下边朋友们以小组为单位，用打算的器材及周围可借助的物体，如钢笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方式多?注意观察物体发声与不发声时有哪些不同?物体发声时有哪些共同特点?看哪一组最先发觉?
师巡视并指导，帮助中学生处理可能出现的问题。
借助不同物体进行发声实验，在探究中发觉并提出问题，中学生有的拉长橡皮筋，有的撩动直尺，有的吹哨子，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]如今已有不少组朋友发觉问题了，下边我们共同交流一下
其它小组的朋友是否和她们有同样的发觉?还做了什么实验?中学生交流。
刚刚朋友们回答的都挺好，擅于动脑，把不同器材结合使用挺好，下边让我们再一次体会声音的形成。用手按住声带部份，小声说“振动”
生活中声音形成的现象好多，朋友们联系生活实际，剖析生活中的物体是怎样发声的?
通过小组间的交流加深她们的合作意识同时也为前面发觉声音的形成的诱因作好铺垫中学生在交流时给中学生足够的时间，通过她们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音形成的缘由，让她们真正体验探究的快乐。
让中学生再一次体会声音的形成是由物体的震动形成的。
2)
刚刚朋友们回答的都十分好，有谁晓得蝉是如何发声的?
[思索]烈日当空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者往往会看到“砰、砰”神奇的枪声，这时大伙就会焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠早晨的温度超过42℃，荒漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度都会炸裂，如今你晓得枪声哪来的吗?
有时我们须要将声音记录出来，怎样办呢?中学生阅读课本31页
(2)声音的传播
我站在讲台上说话，大家可以看见，声是靠哪些传播的呢?
朋友们思索固体能够传播声音?并设计实验验证你的猜测
二氧化碳、固体可以传声，那液体能够传声呢?
师：出示装有小乌龟的缸子声音的产生与传播说课稿，敲击缸子，看乌龟的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。
[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，看到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你认为科学吗?
师用塑胶圈在水平方向上来回推进，可以看见明暗变化进而引出声波，中学生看课本33页明晰声是以声波的方式在介质中传播。
下雪天，我们总是先看见闪电后看到雷声，这是为何?
看来声的传播也须要一定的时间，声有一定的速率。同事们通过33页小资料的表格，可以获得什么信息?
(1)通常来说固体传声最快，液体次之，二氧化碳最慢
(2)波速与介质的种类有关
(3)在空气中波速的大小与湿度有关
在寝室里说话比在旷野里听上去响亮，为何?
中学生回答，声传播的速率慢
中学生仔细分析讨论，之后上去交流获得的信息。
通过生活中的事例，引出波速
通过中学生剖析表格获得信息，提升中学生剖析问题的能力
通过生活中的事例，让中学生理解回声。
三，整体感知
中学生理解声音形成的条件，声音传播的条件以及传播的方式声音的产生与传播说课稿，波速的大小。中学生系统地把握知识。
四，知识拓展
课本34页1、2、3、4、5中学生完成练习
五，课堂小结
朋友们大家对本节课有哪些收获和不足之处?
中学生纷纷发言
六，布置作业
刻印题一页