紧贴考生实际启发思辨能力
——2013年天津中考英语卷特征
2013年天津中考英语试题命题工作的原则是：遵守数学学科特点，重视命题的确切性和检测的科学性，彰显二期课改理念，着力做到有利于院校选拔合格新生的目的。
一、阅读材料的选择
本次考试的阅读材料文风质朴，紧贴中学生，重视文本的思想性和启迪作用。如《舒卷的粉墙》不只是简单介绍中华传统文化的某种精神，更应是通过物质性来研究精神性，教给考生一种新眼光和新方式，这与二期课改注重“过程与技巧”这一维度的目标也是一致的。五篇选文从不同的角度彰显出相应的价值观和人生观，有机整合成为一种“正能量”的引导，给中学生以心灵上的滋润。
二、阅读试卷的编制
去年的试题全面均衡地设置检测目标，悉心设计考题，做到题干抒发清晰，要求明晰，降低其他诱因对考生答题及评卷的影响和干扰，以更确切地考查某检测目标。如题21要求考生用“一个”四字句子概括主人公的“主要”品质，“一个”和“主要”两词的限制，使本题与往年同类试卷相比，能更确切地考查考生捉住“主要”内容、加以高度概括的能力，在评卷时，也可以规避考生写好多成语、以面盖点来获得分数的应试方法效应。在评分标准方面，去年还为部份试卷编制了评分量表，有利于评分的确切科学。
三、作文试卷的设计
去年的习作题目延续了北京习作近些年的人文关爱和思辨特点，题目重视要求考生思索对象的长度和深度，以期确切、深入、全面地考查考生思维素养和抒发水平。习作题目的材料和指示语置于一起能带给考生一系列问题：这样的现象普遍存在的缘由是哪些？这样的现象合理吗？这样的现象在我脸上是如何彰显的？我为何会这样做？我该怎样办？这一系列问题引起的思索并不是平面铺开的，而是线型深入的空间。虽然当考生在某一问题上立足，对他所选取问题的思索仍有线型深入的可能空间，这促使本材料能挺好完成对思维素养的考查。而这种思索所要求的品质，贴近考生生活。对大部份考生而言，材料提示的现象在学习、生活中都能见到或觉得到，而对正处在树立正确世界观、人生观、价值观关键时期的十七八岁的中学生来说，对这现象的思索其实无时无刻不在进行。我们须要在课堂上、教学中对她们的思索进行引导，其实，我们也可以通过考生的这些思索来考查她们的思维品质和抒发应用能力。
培养语文素质推动理智思维
——2013年天津中考语文卷特征
2013年天津中考语文卷的考题，本着有利于推动素养教育、有利于学院选拔新生、有利于培养创新和实践能力的原则，注重考查中学语文的基础知识与基本技巧，以提倡培养中学生的物理素质、促进中学生的理智思维。
试题对教材所涉及的知识点覆盖面较广，考查考生对数学基本知识和技巧的把握程度。整卷的估算量不大，思维量却不小，综合看来体难度适合。有些试卷突出基本技巧；有些试卷融合不同的知识点；有些考题涉及概念本质；有些试卷具有生活背景。同时，试题彰显了文、理科考生在考查内容、要求以及认知能力上的区别。虽然有些试卷题干一样，但题旨不同，理科试卷相对注重于具象思维能力的考查，而工科试卷则相对注重于直观理解能力的考查。
加大基础、弱化应试教学是物理命题的出发点。试题中除了有始于教材、方法基本的考题，并且还设计了一些题材新颖、有一定逻辑推理能力要求的考题，期望降低过多的重复操练，引导中学生尽可能将精力放到对数学问题的思索上，以提升语文素质。
相对于其他学科，物理其实具象，却也与日常生活紧密相关。试题中既有对生产实际的物理应用，又有对实际背景的物理具象。希望中学生在认识到物理的严谨性的同时，也感受到物理的实用性和逻辑性。
在互联网时代，记忆性的知识基本可以借助网上搜索，而理智思维则不然。培养理智思维是物理教学的一项重要任务。结合物理学科的特性，试题中设置了一部份试卷，它们的解答不能仅仅依赖于记忆性的知识，更须要深入的剖析。试题鼓励学校语文教学在课程标准的范围内，对一些概念的实质进行必要的剖析，把一些直观的对象以理智的形式抒发下来；鼓励考生理解物理概念的本质及其关联，养成理智的思维习惯，提升剖析问题的能力。
题材新颖广泛重视语言运用
——2013年天津中考语文卷特征
2013年天津中考语文卷的特征主要表现如下：
一、试卷选料新颖、题材广泛，关注中学生的知识面
2013年中考语文卷在试卷的选料上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求。一是题材广泛、信息量大，涉及到心理、经济、健康、新科技及社会科学众多领域；二是体裁多样，有故事、应用文及说明文等；三是语言地道，所用语言、素材均取材于英美人真实的生活场景、报刊和书籍，使考试所用语言和以德语为母语的人们的日常生活、工作的语言相一致，因而能更真实地测试出考生的语言能力。为此，试题有利于全面真实地测试考生的语言能力，使擅长于阅读不同题材或体裁的考生均有凸显自己能力的机会。同时，试题还要求中学生不仅课本知识以外物理高考考点占比，必须重视平常拓展课外阅读，降低阅读量。
二、试卷结构严谨、难点分布合理，彰显考评的公正性
去年的中考语文试题除注意难易比列以及各语篇之间的斜度外，还非常注意了难点的分布。除句型继续坚持“基础、常见、实用”的语言知识考评原则外，突出了句型知识在语境中的应用。同时，把困局分散到各大题，让能力不均衡的考生不会由于某一方面的不足而失分较多；也为在听、说、读、写方面有不同特长的考生提供了展示自己能力的平台，有助于实现考评的公正性原则。
三、注重语言运用能力的考评，有利于素养教育
试题重视中学生实际应用能力的考评，对能力要求指向明晰，要求班主任在教学中注重中学生阅读能力和剖析能力。
1.词汇考评。不仅考评中学生基础词汇的词组、词性外，去年的试题愈发注重考评中学生在语境中对词汇的理解，有利于引导班主任在平常教学中借助真实语境进行教学。
2.实用文阅读考评。不仅考评中学生对文本的基本理解外，去年的试题愈发重视英文在真实生活中的应用性，有利于引导班主任平常适当选用各类韩语题材进行阅读教学，学因而用。
3.简答题考评。不仅考评中学生对基本信息的获取能力外，去年的试题愈发重视检查中学生的理解、归纳能力，有利于引导班主任在平常的教学中重视培养中学生的整体阅读能力和归纳、表述等能力。
4.汉译英考评。不仅常规考查中学生的基本翻译能力（如词组拼写、词汇搭配、举行运用等）之外，如词组拼写、词汇搭配、句型运用等，去年的试题愈发重视考查中学生所学知识的综合运用能力，英文的习惯抒发、尤其重视中英文抒发上的文化差别，有利于引导班主任平常在教学中重视知识与能力训练的同时，着重英汉抒发差别，使法语抒发更为地道。
5.写作考评。不仅一如既往考查中学生确切和流畅的英文抒发能力外，去年的写作试题减少了中学生审题压力，重视了对中学生文章的结构要求，题目既规定了要求，又不乏灵活性，给与考生充分的发挥余地。
2013年英文卷在考查语言知识的基础上，适应语言测试的趋势，也重视考评语言的运用和交际能力；通过丰富的考评内容，为不同水平的考生提供了发挥的平台，全卷视野宽广，有一定的深度和广度。试题的难度总体与近几年持平，保持中等偏易。
调整结构内容侧重思维能力
——2013年天津中考政治卷特征
2013年天津中考政治卷的特性可以概括为两个词：改革与稳定。改革主要彰显为结构和内容两个方面，而在抓住热点问题、保持适中难易度和分辨度以及重视能力考查等方面则遵循政治卷的一贯风格。
一、变革
2013年政治试题改革主要彰显在结构和内容两个方面。
1.结构改革
2013年政治试题发生了比较大的结构性改革。从考试题型看，去不仅不定项选择题，试题由单选题、简答题、分析说明题和阐述题四个部份构成；从考查内容看，三个学段的基础型课程内容所占总分比列发生了变化，其中初一、高二年级由32%调整为35%，初三年级由26%调整为30%；从检测目标看，考查能力的权重发生了变化物理高考考点占比，其中识记能力由15%调整为5%、理解能力由20%调整为15%、分析说明能力由35%调整为50%。
2.内容变化
2013年政治试题在内容上也发生了一些变化：首先，对时政内容的考查由原先注重识记能力改为注重剖析和评价能力，使试题从纯粹对识记的考查演变为在此基础上，运用学科知识、原理和能力要求，剖析和评价时政内容的考查；其次，阐述题由政治常识改为经济常识，这一调整既适应了考纲“综合运用经济、政治的基本概念、原理展开阐述的能力”的要求，又适应了对经济常识考查的社会需求；再度，各部份的题量和分值配比变化较大。单选题的考查内容由经济常识、政治常识和哲学常识三部份构成，题量由今年的20题变为30题，分值也由每题2分改为3分。据悉，各部份分值配比也发生变化，不仅单选题由42分调整为90格外，简答题由25分调整为32分，剖析说明题由36分调整为12分，阐述题由20分调整为16分。
二、稳定
2013年政治卷不仅上述结构和内容的变化之外，其他内容基本保持稳定。
1.抓住热点问题。试题以热点问题为切入口，考查考生对学科基本知识、原理的识记、理解、分析说明、综合运用和评价能力。
从重大的时事热点看，第35题和第31题考查了发生在我国的两件大事，即党的十八大、十二届全省人大；在国际问题上，第32题从对外贸易、时代时尚和国家利益角度，要求考生回答我国强化与金砖国家合作的必要性和意义。
从重大的经济热点看，“营改增”是近一年来的经济热点问题，第18题对此进行了考查；在我国成为被反倾销调查最多的国家的背景下，第20题考查对反倾销的理解；第26、27题剖析城市废旧电器的处理问题。
从重大的社会热点看，第36题从政府和市场怎么做的角度考查了缩小收入分配差别问题；第29题以物联网香蕉的生长过程图示为材料，考查乳品安全问题；第2题和第15题考查建设“美丽中国”，其中第2题以人民政协提出建设美丽中国的视角考查政协的职能，第15题以中学生撰写督查报告找寻数据资料的形式考查生态文明建设；第6题考查城市古建筑保护的方案设计；第25题考查对现代中国文化发展的认识；第5题考查对北京市推广家庭大夫制度这一做法的意义的理解。
从重大的科技热点看，第13题考查了“3D”技术，第28题考查了物联网技术。
2.保持相对稳定的难度和分辨度。为了适应试题结构和内容改革的须要，试题对于难度有一个总体把控，即保持相对稳定，同时在分辨度上做了一些努力。首先，从整体上看，不出跑题、怪题，利于考生发挥；其次，从利于考生入手的角度看，试题的每部份施行从易到难的梯度排列。
加强史籍剖析引导现实关爱
——2013年天津中考历史卷特征
2013年天津中考历史卷在承继近些年来北京历史卷命题传统和特色的基础上有所创新，即重视教科书已有命题资源的挖掘；加强中学生史籍剖析能力的培养；建立历史知识与现实关爱的桥梁。
一、注重教科书已有命题资源的挖掘
命题防止偏、怪、难题，防止使用艰涩难懂的史籍；根据教科书和《考试指南》，密切结合考生的认知结构和学习水平是命题的基本原则。在此基础上，本次命题充分挖掘教科书已有的命题资源，以平实浅显的文字叙述检查考生历史学习的成效。如试题第36题“无为”和“有为”。该题运用教科书文献选读中的《史记•平准书》，结合钱穆的《国史大纲》设问三问，即“你怎么理解材料一‘无为’之实则为‘因循’的说法？”“汉初七十余年的‘无为’给汉武帝留下如何的历史遗产？”“你怎么看待汉武帝的‘有为’？”如此命题企图让考生懂得：针对汉初王国势力膨胀，汉武帝施行了“推恩令”，大体解决了汉初郡国并行带来的负面影响，这是“有为”。但针对汉初的贫富分化、土地兼并等民生问题，汉武帝无法采纳董仲舒的“限田”、官吏不得经商货殖等建议，这是“无为”，也就是说，汉武帝的“有为”具有相对性。这么命题，既可测量考生在历史学习中应当把握的基本知识与基本技能，又可引导学校班主任在历史教学中对教科书进行深入剖析，以及对“知识与技能”目标的落实程度。
二、强化中学生史籍剖析能力的培养
命题在考查考生史籍运用的基础上，突出了史籍剖析能力的培养，即通过不同史籍的比较与鉴定，帮助考生学会怎样正确地看待历史问题。如试题第40题“严复笔下的进化论”。该题通过赫胥黎原著译音本与严复译本大致对应段落的比较，引导考生思索并概括严复译本与赫胥黎原著的内容差别，因而将史籍置于特定的社会时代背景下进行评析，得出严复笔下的进化论“综合了赫胥黎和斯宾塞的观点，在时代大潮的剌激下，给西方的进化论打下了中国烙印。”的作答。这么命题，既可测量考生历史学习的方式，又对学校历史教学积极导向。
三、构建历史知识与现实关爱的桥梁
关注社会热点和焦点问题，通过命题检查考生的情感、态度和价值观是历年来历史命题的特色。本次命题仍然延续了这一传统。如试题第19题有关现代化核心要素的归纳；试题第28题《开罗宣言》三大签署国的选择等等。又如试题第39题“战争与和平的决择”，引导中学生透过二十世纪日本现代化的发展模式，认识和平发展对于各国现代化以及世界和谐的重要性。
命题将热点和焦点蕴涵于题干中，深层次地提出问题，建立历史知识与现实关爱的桥梁，使情感、态度与价值观教育与中考命题无缝衔接，寓学科美育于中考命题中，这样的历史命题才具有生命力。如试题第17题以对鸦片战争的不同叙述为例，引导考生分辨历史表述中蕴涵的价值取向，帮助考生产生正确合理的价值判别。又如试题第37题，从第二次鸦片战争后清朝内部对于京师同文馆创设的争辩出发，引导考生认识“师夷长技、培养科技人才是清朝的时代要求”，而“道德人心亦是立国之本”，“不注重道德人心，片面指出科技和科技人才，虽非‘长技’而不能真正自强。”
据悉，本试题的难易度适中，梯度清晰；题干和选项通俗易懂；三分题难度的拿捏控制适当；阅读量适当减少。所有那些，都使考生更易甩掉答题障碍，有了一定的思维空间，大大提高了学校历史教学的有效性，也赋于中考命题以培养公民意识的内涵。