作为老师，首要任务就是教书育人，她们要将书本内容细致化的教给每位中学生。通过课堂讲授，老师们进行一一教学。整理了关于《光的反射》的课件，有须要的可以瞧瞧。
《光的反射》教案1
【教学器材】
演示实验器材:激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。
中学生实验器材:平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手探照灯,尺子,量角器,笔。
【教学目标】:
1.知识和技能。
(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。
(3)理解反射现象中光路的可逆性。
(4)了解哪些是镜面反射,哪些是漫反射。
2.过程和技巧。
(1)通过实验,观察光的反射现象。
(2)体验和感受我们是怎样看到不发光的物体的。
(3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方式获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的推论,获得比较全面的探究活动的体验。
(4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差别。
3.情感、态度与价值观。
(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养中学生的科学心态。
(2)密切联系实际,提升科学技术应用于日常生活和社会的意识。
(3)鼓励中学生积极参与探究活动。
教学过程
一、引入课题
太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的耳朵里,我们能够看到那些物体了,许多不会发光的物体为何也能被我们看到呢?
因为自然常识课的学习和中学生自身的经验,中学生很快答出:由于光的反射。
(板书)二、光的反射
(副板)光→人眼(光的接收器)
直接发光的物体→光源
间接发光的物体→本身不发光的物体
备注:光在任何物体的表面就会发生反射。根据课本的排列是先实验后讲概念,按照中学生的思维能力,这是不妥的。
二、新课教学
1.光的反射现象。
光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。
2.几个基本概念(一点二角三线)。
a.入射光线aob.入射点o:入射光线与反射面的交点。c.反射光线ob。d.法线:过o点作反射面的垂线on。e.入射角∠i:入射光线与法线的倾角。f.反射角∠r:入射光线与法线的倾角。提问:引入入射角∠i及反射角∠r的意义是哪些呢?
中学生讨论:甲觉得,物理题常用“东偏南20°”来表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的;乙觉得,甲的观点是正确的,由于地理上也是用角度来表示方向的。
3.探究光反射时的规律。
提出问题:
光在反射时遵守哪些规律?也就是说,反射光线沿哪些方向射出?(即反射角与入射角之间有哪些关系呢?)
设计实验和进行实验:
(1)如图所示,把一个平面镜置于桌上,再把一张纸板竖直地立在平面镜上,纸板上的直线on垂直于镜面。
(2)一束光贴着纸板沿某一角度射到o点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。
(3)改变光束的入射方向,重做一次。
(4)取下纸板,药量角器检测on两边的角i和r。
4.讨论。
(1)如何使纸板能稳定地竖直在平面镜上?
中学生在讨论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧面,用泡沫包装盒,等等。
(2)如何得到“一束光”?
有人首先提出用太阳光,但马上有人反对,觉得太阳光不是“一束光”,又有中学生想到前一节刚做的小孔照像机,其外筒可以借助,透过外筒上的小孔,能得到“一束光”。而且,倘若晴天如何办?用手探照灯。集中你们的讨论结果,觉得用一伸开有小孔的黑纸蒙着手探照灯,才能得到“一束光”了。还有中学生提出用激光笔,其实疗效更好。
(3)如何画出光的径迹?
问题提出后,立刻有中学生想到,把光对着o点入射,分别顺着入射光和反射光线点点,用尺子联接oa与ob即是入射光线和反射光线了。
(4)依据讨论写实验报告。
光反射时的规律。
平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手探照灯,尺子,量角器,笔。
①在纸板上作一条与斜边垂直的实线on,置于平面镜上。
②将一束光射向o点,记录入射光和反射光的径迹。
③用量角器检测on两边的角i和r。
备注:中学生没有关于化学实验的经验,若果只看课本中的内容,是很难完成实验的,所以必须引导中学生对实验器材、实验步骤进行讨论,以培养中学生设计实验、进行实验的能力。
5.剖析和论证。
提问:关于光的反射,你发觉了哪些?生答:反射角r与入射角i很接近;反射光线与入射光线在法线的一侧;反射角r与入射角i应当相等;从实验记录中找不出哪些规律。为什么会找不出规律呢?请观察演示实验。
演示实验一:在玻璃盒中点燃蚊香,使上面饱含烟雾,比较手探照灯的光线与激光光线射入其中的疗效。
演示实验二:用激光演示仪演示光的反射。
在演示实验的启发下,找出实验失败的缘由:
①光的路径记录不够悉心;
②角度的检测不确切;③光束不够细。怎么改进呢?①改用激光笔作光源;②在纸板上先悉心地画好角度。通过改进再进行实验,得出:光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的一侧;反射光线、入射光线及法
线在同一平面上。
6.光路的可逆性。
小实验:用一块板挡在两个中学生之间,使彼此小能看见对方,如何能够彼此看到呢?因为中学生有此经验,用一块穿衣镜才能解决,画图说明光路的可逆性,中学生很容易接受。
7.镜面反射与漫反射。
小实验:用电筒或太阳光照在镜面上反射,照到中学生的脸部,她们会倍感耀眼;而照在白纸上时,光线则比较轻柔。哪些缘由?
①光照到镜面上发生了反射,而照在白纸上时,没有发生反射。(马上受到了以学习小组为单位,打算实验器材,在讨论剖析的基础上进行实验,体验实验的过程。此实验上节课做过并且观察的角度不同,可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线,虽然它并不存在,这是化学研究中常用的‘一种方式。其他同事的反对)
②光照在白纸上时,发生了漫反射。
提问:漫反射遵循光的反射规律吗?
生答:遵循。
三、板书设计
1.光的反射现象。
光射到物体表面传播方向发生改变的现象。
2.几个基本概念(一点二角三线)。
①光线oa。
②入射点o:入射光线与反射面的交点。
③光线ob。
④法线:过o点作反射面的垂线on。
⑤入射角∠i:入射光线与法线的倾角。
③反射用∠r:入射光线与法线的倾角。
3.光的反射规律。
光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两则;反射光线、入射光线及法线在同一平面上。
4.光路的可逆性。
5.镜面反射与漫反射。
四、练习及作业
1.已知镜面及入射光线,要求画出反射光线。
2.已知镜面及反射光线,要求画出入射光线。
3.已知反射光线及入射光线,要求画出镜面。
4.完成课本第41页“动手动脑学数学”中各题。
五、课堂教学小结与延伸
小结:假如只根据课本的要求去进行教学,是难以完成教学任务的,由于我们的中学生缺少动手实践的意识,更缺少动手实践的能力。如前一节课,请中学生课后完成一只小孔拍照机的制做,许多人难以做好一只圆筒。所以,在学科学习的初始阶段,应以养成良好的本学科的学习习惯为主,使中学生在逐渐体验成功的喜悦中培养兴趣,学会观察,学会提问,中学生设计简单的实验去验证自己的猜测,学会汲取他人的成功改善自己,学会合作交流,等等。这种能力的养成,比学会一些知识、技能更重要,所以引导中学生剖析问题,剖析实验,开始可能平缓些,但必须筑牢这一过程,为之后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级,更须要班主任的耐心,由于这儿是她们学习的转折点,低的起点,小的台阶,更易获得成功的体验,在乐学中培养学好化学的信心。
延伸:在本节的教学过程中,“光线”一词常出现,会有中学生提出:光线是一条线吗?对于这点,可以因势利眼导地向中学生介绍,在数学探究过程中,有许多研究方式,在我们今后的学习中会不断遇见。“光线”并不真正存在,是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于中学生数学思维的培养,在生活小学习数学,同样中学生也会有意识地把数学知识运用于生活实际。
《光的反射》教案2
教学目标
知识目标
1、知道哪些是光的反射现象、
2、理解光的反射定理，能应用反射定理解决一些简单的问题、
3、知道镜面反射和漫反射，并能拿来解释一些简单现象、
能力目标
1、通过观察剖析实验，总结得出光的反射定理，培养观察、分析、概括的能力、
2、通过对光的反射定理的剖析培养中学生的逻辑思维能力、
3、通过光的反射现象的解释，培养中学生运用数学知识解决实际问题的能力、
4、通过对光路图的应用，渐渐培养中学生空间想像能力和具象思维能力、
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动中学生学习兴趣，培养中学生积极向下的情感、
教学建议
教材剖析
本节课由我们能看见本身不发光的物体引入光的反射现象，之后转到研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定理，并强调光发生反射岁月路是可逆的、随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看见物体正是因为漫反射的缘由、本节学习的重点是理解光的反射定理，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律、
教法建议
1)研究反射规律的实验尽可能确切，这是上好这一节课的关键、
让中学生清楚的看见反射光线与入射光线的关系，对中学生总结光的反射定理很重要、虽然偏差不可防止，但因为要得到定量的角度关系，这个实验的确切度十分重要探究光的反射规律，做好这个实验能为中学生总结反射定理奠定有利的基础、
2)要给中学生树立空间的概念
因为我们把光的反射定理最终落实在纸面上的光路图，很容易导致中学生的错觉，觉得光现象都是平面的，要有意识的`利用立体模型或微机模拟使中学生形象的认识光现象的空间感、
3)通过实验帮助中学生对光路可逆的理解、
4)光的反射定理的叙述一定要清楚，语言要确切，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系、
教学设计示例
教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定理
教学难点：引导中学生通过实验探求反射现象的规律
教具：画有角度的可折叠的蓝色硬纸板、一面穿衣镜、两个光源、一张白纸、大头针(或筷子)、铅笔、直尺
教学过程
一、引入新课
问题引入
为何我们既能看见发光的物体又能看见不发光的物体?如在遮蔽木门的寝室内，打开电灯，我们除了能看见发光的电灯，同时能够看见茶几、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是哪些缘由?因而引出“反射”的概念，还可举例我们看见月亮是由于它反射光，但它不是光源，有人说站在月球上看月球犹如一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵照哪些规律?引入新课教学、
二、新课教学
1、光的反射定理
方式1：演示实验总结规律，根据书67页实验进行教学、
演示前，将演示器材一一展示给中学生、其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让中学生认清楚、
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数、
通过转动纸板f和改变入射角让中学生回答下述问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的一侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有哪些关系?
班主任引导总结得出光的反射定理：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的一侧;反射角等于入射角、
方式2：探究光的反射规律(对于基础较好的中学生可使用)
向中学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置怎样确定?(可提示中学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系怎么确定?反射角的大小与入射角的大小关系怎么确定?
中学生推测并设计实验(可超出书上所给的器材)
实验探求并得出推论、
班主任引导归纳出光的反射定理、
2、光发生反射岁月路可逆、
演示：如图5-2-2图探究光的反射规律，a点发出的光经o点反射后抵达b点，在b点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如c点，调整光线bc的方向，使其与bo重合，发觉其反射光线与oa重合，因而说明反射岁月路可逆、
在讲完反射定理之后，可在课堂上降低以下基本练习、
1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光与界面倾角60°，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线倾角多大?
3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路图、(图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题方式)
3、镜面反射和漫反射
方式1：课室内有阳光射入的情况下可用这些技巧、
演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙壁形成一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很耀眼;用一张白纸取代镜面，从各个方向都看不到璀灿的光亮，同时墙壁也没有明亮的光斑、提出问题：这是为何?之后再用光路图说明缘由、讲解镜面反射和漫反射、
方式2：从反射面入手剖析
在纸板上垂直插入几根筷子如图5-2-3，引导中学生想像当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有哪些特征?随即将纸板随便弯折，如图5-2-4，这时中学生会听到法线不再平行，引导中学生想像当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有哪些特征?由此引入镜面反射和漫反射、
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、
三、总结扩充
本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定理要注意它的研究方式，注意用物理方式剖析实验现象(三线、两角的关系)，并在剖析这种关系的基础上，逐渐解释它的化学本质，产生化学概念，构建化学规律、这样有助于加深对化学概念、物理规律构建过程的理解，这是研究化学问题的重要方式、
四、板书设计
（略）