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1、动能和势能教学设计教学思路：本节课的主体思路，以大量的实例让中学生真实感遭到动能和势能的存在，理解动能和势能的概念，通过实验的演示，让中学生观察到、了解到动能、势能的大小各与哪些诱因有关。以观察现象为基础，在一定的情境下通过中学生的活动解决问题，进而转化为学生的认知，再把中学生的认识运用到实际的生活中。课题动能和势能讲课人教学目标知识与技能1理解动能和势能的概念；2在探究实验中理解影响动能和势能的诱因；3.用能量的初步知识理解剖析简单的实际问题。过程与技巧1通过观察认识动能、势能的存在；2通过归纳概括得到动能、势能的概念；3.在讨论探究实验中总结影响动能、势能的诱因。情感、态度与价值观通过探究实验和合
2、作学习，培养中学生严谨的科学态度，勇于探求创新的科学精神及交流合作的团队意识。教学重点正确理解动能和势能的概念，探究影响动能的诱因。教学难点势能的概念班主任活动中学生活动设计意图情境引入：1讨论生活中有什么能量2列出所了解的能量方式思索从生活迈向化学新课教学：一、动能和势能1展示具有动能和势能的例子。A滚动的小球B高挂在吐蕊的苹果C压缩变型的弹簧D高举的重锤E拉长变型的弓F流动的水2在中学生讨论基础上，将上述例子按动、势能进行分类，引入动、势能的概念。3引起中学生对势能进行再分类4反馈练习5列出生活中具有动能、势能的事例二、动能大小与哪些诱因有关1.演示实验：铁块从不同高度滚下撞击物体，观察物体的联通距
3、离2.提示中学生在控制变量基础上，设计实验方案，并指出实验中要注意的问题3.演示实验4.反馈练习5.演示：小球质量、速度各减小一倍，促使铁块前进情况三、重力势能大小的影响诱因1.请中学生阅读教材，探究实验的相关内容2.引起中学生按上述实验探究过程，用身边随手可得到得物品进行探究活动找出这种例子所具有的共同特点，对它们进行分类思索、分析，找出动、势能的本质特点思索、分析、比较。观察、思考、分析。联想、交流观察、联想，发觉动能有大小，并推测其影响诱因选择仪器，借助合理的方式设计实验方案交流、分析、评估观察、分析速率对动能影响更大阅读、分析运用生活例子或身边事物进行探究验证捉住事物的本质特点，有助于中学生识
4、别各类能量的方式学会借助分类法找出事物的本质区别培养中学生进一步处理信息的能力培养中学生观察能力从数学迈向生活从日常生活中的现象入手，培养中学生兴趣巩固所学知识提升中学生理解能力，与小学知识衔接培养自学能力使所学数学知识再回归生活，让中学生体会科学的真实性课堂小结：加大对所学知识巩固。布置作业基础训练培养中学生应用知识的能力。板书设计动能和势能教学设计一、能量1动能：物体因为运动而具有的能量2势能：物体储存的能量物体因为被举高而具有的能量重力势能物体因为弹性形变而具有的能量弹性势能二、影响动能大小的诱因1.速率：当物体质量一定时，速率越大，动能越大2.质量：当物体速率一定时，质量越大，动能越大三、影响重力
5、势能大小的诱因1、物体被举的高度相同时，质量_的物体具有的重力势能_;2、质量相同时，举得_的物体具有的重力势能_;3、物体的重力势能与物体的_和_有关，_越大动能和势能教学设计，_越大，物体具有的动能就越大。四、影响弹性势能大小的诱因弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。课题:第四节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1）晓得动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的诱因。（3）用能量的初步知识理解剖析简单的实际问题。2、过程与方式：（1）通过观察认识动能势能的存在。（2）通过归纳概括得到动能势能的概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的诱因。3
6、、情感、态度和价值观：通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态。二、教学重点：（1）动能和势能的概念；（2）探究影响动能的诱因。三、教学难点：势能的概念四、教具学具打算：多媒体、自制纸袋、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁块、玻璃球等.五、教学过程：一、引入新课引入新课：播放车辆冲撞物体，大水推翻房屋，太阳能车辆，客机撞击世贸大厦，等图片或视频加深对能量的理解。二、新课教学1、动能动手探究：手能促进纸袋联通一段距离，手也具有能量。请朋友们借助桌上器材探究有几种方式也能使纸袋联通一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方
7、向或其他方向。朋友交流：用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下。启发归纳：用口吹、用滚动的球撞，这两种方式有哪些共同的特点？（答：促进纸箱的物体都在运动）得出概念：物体因为运动而具有的能叫动能。提出问题：大风能撼动小树，而晚风只能摇晃树枝，说明动能有大有小，你能推测一下动能的大小可能与哪些诱因有关？中学生推测：启发朋友得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速率有关。引导中学生设计实验：如今我们要借助桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速率有关。实验前，我们先思索几个问题：（1）实验时怎样比较动能的大小（答：使小球从斜面滑下，
8、撞击平面上的物块，被砸物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）（2）动能的大小可能与两个或两个以上的诱因有关，在实验中应怎样具体操作？（答：采用控制变量法。）（3）怎样控制质量不同的小球撞击物体时的速率相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）（4）怎样控制质量相同的小球撞击物体的速率不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下。）动手探究：中学生实验后得出推论。交流推论：1、质量相同时，速率_的物体具有的动能_;2、速度相同时，质量_的物体具有的动能_;3、物体的动能与物体的_和_有关，_越大，_越大，物体具有的动能就越大。加深理解：刚刚我们列出的几种能量中属于动能的有什么？
9、投影图片：流动的水、风、行驶的车辆、飞行的客机等2、重力势能启发归纳：刚刚我们探究怎样使纸袋联通一段距离的实验中，有的朋友采用举高后落下、或沿斜面滑下的方式使纸袋联通一段距离，谈谈这两种方式有哪些共同的特点？（答：把物体举高。）引导思索：刚刚朋友举高的是一个纸箱，你能够想像假如举高的是一个标枪，落下后砸到脚上会有哪些后果？（答：一定很痛。或一定会摔伤。）说明物体被举高后也具有能量。得出概念：物体因为被举高而具有的能叫重力势能。小组讨论：朋友们请想一想：（1）重力势能可能与哪些诱因有关？（2）你应当采用哪些实验方式来探究？（3）假如我们把桌上的纸箱倒置，让小球举高后落出来砸到纸袋上，从纸袋
10、受破坏的程度来比较小球被举高后具有的重力势能的大小。你应当分几部来进行实验探究。动手探究：中学生实验后得出推论。交流推论：1、物体被举的高度相同时，质量_的物体具有的重力势能_;2、质量相同时，举得_的物体具有的重力势能_;3、物体的重力势能与物体的_和_有关动能和势能教学设计，_越大，_越大，物体具有的动能就越大。中学生讨论：假如一块石头静静地躺在高山上，它想晓得自己是否具有能量？你能告诉它吗？加深理解：你能列举几个物体具有重力势能的事例？投影图片：高山上滑冰的人、空中的客机等。3、弹性势能启发归纳：刚刚我们探究怎样使纸袋联通一段距离的实验中，有的朋友采用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹的方式使纸袋联通一段距离，说
11、说这两种方式有哪些共同的特点？（答：促进纸箱的物体都发生弹性形变。）得出概念：物体因为发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。动手做做：请朋友把橡皮筋套在手指上，拉开橡皮筋后放手，使橡皮筋弹在手腕上。引导中学生得出推论：班主任问轻轻弹的中学生：为何你只拉开一点点而不拉得更开些弹？（答：怕痛。）拉得越开的橡皮筋弹在手上就越痛，说明弹性势能的大小与哪些诱因有关？（答：与弹性形变的程度有关）得出推论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。加深理解：你能列举物体具有弹性势能的事例吗？投影图片：伸开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的足球及篮球拍等。4、知识小结
12、教师剖析：重力势能和弹性势能也称势能。与其他方式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。把两个蛋黄举高1m获得的能量大概等于1J。中学生归纳：这节课我们学了：（1）动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。（2）动能的大小与物体的质量和速率有关，物体的质量越大，速率越大，其具有的动能就越大。（3）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。5、课堂练习：（1）课本第115页：想想仪仪（2）课本117页第2，3题。六、教学说
13、明和教学反省：本节课为了能突破动能、重力势能和弹性势能的概念，我设计了探究实验：请朋友们借助桌上器材（自制纸袋、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁块、玻璃球等）探究有几种方式也能使纸袋联通一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。这样，有的朋友探究出用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下等方式。再从中归纳出能量的三种方式动能、重力势能和弹性势能。这样加深了中学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，更懂得了它们之间的区别与联系。进一步启发中学生设计实验探究三种能量分别与哪些诱因有关。并引导朋友联系生活，列列举几种具有以上三种能量的反例。最后通过课堂练习进一步巩固知识。本节课要按照中学生的程度对中学生进行启发，对较好的中学生班主任可放手让中学生自己设计实验探究，非常是探究重力势能与哪些诱因有关这个实验。