科学探究要求科学探究要素科学探究能力的基本要求提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发觉与数学学有关的问题。猜测与假定能对探究的方向和可能出现的探究结果进行猜测与假定。设计实验与制定计划经历设计实验与制定计划的过程。明晰探究目的。进行实验与搜集证据能通过观察、实验搜集证据。会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。剖析与论证经历从化学现象和实验中归纳科学规律的过程。能对搜集的信息进行简单归类及比较。评估交流与合作了解交流与合作在科学探究中的意义。科学内容要求2.3.5探究并晓得凸透镜成像的规律。教学任务剖析凸透镜成像规律在数学学知识体系中的地位和作用光学包括几何光学与化学（波动）光学两大部份内容。凸透镜成像规律，以及上面涉及光的反射定理、光的折射特性、平面镜成像特性等，都是几何光学中非常重要的规律，在几何光学知识体系中处于重要地位，是重点知识。凸透镜成像规律在教材的知识体系中的地位和作用《凸透镜成像规律》是科学技术出版社出版的《义务教育教科书化学八年级》第四章第二节的内容，它是在《光现象》一章对光学基础知识进行简单介绍，以及对透镜知识有了简单了解的基础上进行了本部份知识的安排，借以增进中学生对透镜知识的了解，也为后续《生活中的透镜》《眼睛和墨镜》的学习打下基础。
中学数学课程标准对凸透镜成像规律的学习要求课程标准对凸透镜成像规律既有过程性要求——“探究”，本探究活动是中学生学习数学以来经历的最为完整的探究活动，要求中学生在探究活动中充分感受“发现问题”“设计实验与制定计划”“进行实验与搜集证据”“评估”“分析与论证”等要素。也有终结性要求——“知道”，从认知性目标的层次来看属第一层次“了解”水平，要求中学生通过学习能晓得物距与焦距满足不同条件时，凸透镜成各类不同的像。从知识与技能的把握来看通过上面的学习，中学生已初步明晰了凸透镜对光的作用，焦距、实像和实像等基本的数学概念，把握了测凸透镜焦距的技能，也具备了一定的观察、实验和剖析归纳能力。从过程与技巧的体验来看中学生早已经历了一些探究活动，如探究光的反射定理，探究平面镜成像特性，经历了“提出问题”、“制订计划与设计实验”、“进行实验搜集证据”、“分析与论证”等探究要素。但对“发现问题”的能力，“分析与论证”的方式、对“评估”重要性的认识，均须要在本探究活动中进一步加大。从情感･心态･价值观的角度来看高中的中学生刚接触化学不久，之前的知识也不太难，且都比较有趣，中学生仍然保持着对化学较高的热情。但对有难度的问题常常会有磨难感，没有耐心、也没有技巧去全面细致的剖析，甚至会对问题选择舍弃。
可见，应把对实验数据进行剖析和论证作为本节教学的难点。学习目标1.晓得物距和像距的概念，会分辨虚像和实像。2.晓得当u2f、fu2f、uf时凸透镜的成像情况。3.晓得u=2f、u=f时凸透镜的成像情况4.了解凸透镜成像的原理5.在探究凸透镜成像规律的过程中，经历和体验提出问题、设计实验与制定计划、进行实验与搜集证据、评估、分析与论证等探究要素6.通过创设有效的情景，迸发中学生的学习兴趣和求知欲望。7.实验过程中培养认真严谨的科学心态，养成良好的实验习惯。评价设计1.通过活动1落实目标12.通过活动2落实目标2，同时通过问题11、问题12检查目标2的达成。3.通过问题7、问题8，以及活动4，落实目标3。4.通过问题10落实目标4.并通过问题13检查目标45.通过活动2、活动3、活动4，以及问题5、问题6、落实目标5。6.通过活动1，落实目标6。7.通过活动1、活动2、活动3、活动4，落实目标7。教学方式教法：讨论法学法：合作探究剖析归纳打算光具座（加装后零点在中间部位）、自制光源（LED灯）、凸透镜（五种不同焦距）、、投影胶卷、三色笔课前学习活动设计课前下发教案，让中学生预习“友情链接”的相关知识，为新知的学习做好打算1．焦点到透镜中心的距离叫，用字母表示。
2．虚像是会聚成的，（“能”或“不能”）用光屏呈接到，（“能”或“不能”）用耳朵直接看见。实像是会聚成的，（“能”或“不能”）用光屏呈接到，（“能”或“不能”）用耳朵直接看见。教学环节班主任活动及提问预期的中学生反应对中学生课堂反应的应对举措及注意事项设计意图说明情境导出【活动展示“魔镜”，改变光源到“魔镜”的距离，引导中学生观察并描述凸透镜所成的三种像，结合中学生回答凸透镜成像原理规律，在黑板上进行板画。从数学学角度阐明其本质，结合中学生回答，板画凸透镜，板书课题。观察并描述成像的不同，发觉放大镜成像并不都是放大一生用方巾纸替着触摸，从数学学角度对“魔镜”进行判定。引导中学生从像的倒正、大小、虚实三个方面描述所观察力，迸发探究热情。实验探究1.提出问题：【问题物体没变，凸透镜没变，是哪些诱因的变化导致凸透镜成像性质及位置的变化？依据观察的现象，你能提出如何的问题？【问题凸透镜所成的像是否只与物距有关呢？2.设计实验与制定计划【问题围绕探究目的，我们的探究应当怎样做？结合板画，可以看出是物距的变化造成成像的不同。才能提出探究问题：凸透镜所成的像体验焦距不同的凸透镜看字的不同疗效，明晰凸透镜的焦距会影响成像。
围绕探究目的，明晰“先找像，再测距，最后找规律”的思路。结合中学生的回答，结合板画，强调物距和像距的定义。问题具体化：物距和焦距的关系满足哪些条件时，成三种不同的像，此时，像距和焦距满足如何的关系？为科学探究指明方这为中学生的设计实验明晰了方向【问题改变哪些诱因来找寻像？观察光具座上刻度尺的零刻线在那里？这样的加装有哪些益处？总结规律时怎么避开碰巧3.进行实验与搜集证据引导中学生阅读温情提示，在中学生实验时进行巡视指导。4.评估偏差不可防止的，但假如有错误数据在里面，都会影响我们的判定，让老师来慧眼辨真伪。5.剖析与论证【问题5】（叠加焦距10cm透镜的成像透明座标纸）认真观察不小组讨论并交流，明晰答案【活动2】阅读温情提示，明晰要求，分别用桌上提供的某焦距透镜同时进行实验，把成像情况在座标纸上表示【活动3】对老师提出有问题的数据，快速借助器材进行验证，并排除。观察、思考，并交流温情提示：安装器材时，要把凸透镜固定在零刻线处。调节LED灯、凸透镜、光屏，使两者中心在同一高度。当每位灯的三个发光芯片的像最小最亮时，光屏的位置能够代表像的位置。假如判定物体成的是实像，不需检测像将获得的三种像的信息按教案要求用规定颜色的笔在座标纸上直观表示下来，同桌二人注意分工合作。
不说明为何，让中学生感慨老师的确切判别。结合中学生的回答，班主任要给以点评并培养中学生合作意识，提升中学生的实践能让中学生体会评估要素在科学探究中的重要性通过共享数据，让中学生感受全同颜色的分布区域，你有什么发觉？【问题6】同学们借助焦距10cm透镜总结出的这种规律是否具用另外焦距透镜做实验的小组，观察总结的规律是否适宜自己的。板书班主任要引导中学生先找出2f、f的位置再观察班合作的重要意义。在找寻规律过程中培养中学生的归纳能实验探究探究u=2f、u=f的成像情况【问题7】每两种像的过渡点在哪里？该点成像情况会如何？【问题8】同学们的推测，是否正确【问题9】您还有哪些新的发觉？提出自己的猜测并交【活动4】将光源分别移到所用凸透镜的一倍焦距和二倍焦距处，对成像情况进行验证。思索并交流把中学生对过渡点及成像情况的猜测板书到对应位置提醒中学生当u=f圈并不是像。对中学生的回答进行点评，必要时验证本探究更注重的是中学生对“猜想与假定”这一探究要素的体阐明本质【问题10】为什么物距与焦距的降低会影响着凸透镜的成像性动漫展示五种成像情况的光路图认真观察动漫，通过成像光路图，明晰成像原中学生结合光路图记忆先完成五个静止状态，之后拖动键盘，让中学生体会动态的变化过程引导中学生完成由感性认真到理智认识的升华检查反馈通过“一站究竟”的方式，检查中学生课堂达成【问题11】根据物体在的成像情况，可判定这三点物距与焦距的关系是：【问题12】利用教案随机改变光源的位置，判定成像情况【问题13】做凸透镜成像实验时，光屏上出现了物体清晰的像，此时凸透镜被挡住一部份，像会发生如何的变化？中学生独立完成，全对的半蹲用肢体语言回答：像在左用右手像在右用手指像正立手上举像倒立手下垂像放大就直臂像缩小要屈臂变暗了举右手缺一部份举双手不能确定请坐下对中学生按照成像性质判定物距的把握情况作出反馈对中学生按照物距判断成像性质的把握情况作出反馈对中学生按照物距判断成像的情况作出反馈。
假如错误较多，利成成像原理图进行点拨用中学生喜闻乐见闻乐见的形式达到检测的目的梳理总结【问题14】本节课，我们经历了如何的过程、获取了哪些知识、学会了哪些方式、内心有何感小组交流结合中学生回答进行适时点评通过分享收获，引导中学生对本课三维目标进行总结提高板书设计副板书凸透镜成像的规律大小虚实像距（v）u2f倒立缩小虚像fv2fu=2f倒立虚像v=2ffu2f倒立放大虚像v2f放大实像课后学习活动设计1.《动手动脑学数学》1、2、3生活中什么器件上用到了凸透镜，观察并记录它的成像性质。（起码写一个）《凸透镜成像的规律》学情剖析1．从知识与技能的把握来看大多数中学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅晓得它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律则知之极少。现今拍照机几乎步入每位家庭，投影仪步入每位课室，但部份中学生并未关注或思索其“镜头”是哪些光学器件，但是改进后的拍照机、投影仪，并非简单凸透镜成像规律的应用，这为凸透镜成像的学习导致干扰。但曾经的学习也为本节的学习做了良好的铺垫：《走进实验室》一节的学习，使中学生具备了借助刻度尺读取数据的能力，这为本课观测物距和像距，提供了技能保障。
《光的传播》一节中，在“观察与实验”栏目中要求中学生制做针眼拍照机，观察窗前的景物，记录见到像的特征，同时在课堂上引导中学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特征凸透镜成像原理规律，使中学生构建描述像特征的概念：如虚像、放大和缩小、倒立等。《平面镜成像》这一节使中学生第一次晓得实像概念，并初步学习了分辨虚像和实像的方法、掌握了验证虚像和实像的技能。《透镜》这一节接触了焦距的概念，学习了用平行光测凸透镜焦距的技能，能通过画图