一、教材分析
本节主要内容包括：功与内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，与动能、重力势能、弹性势能有关的激励有哪些，以及动能和势能之间的相互转换。
能量的概念与功的概念密切相关（功是能量变化多少的量度，做功的过程就是能量变化或转化的过程），是数学中一个重要的基本概念。 新课标将能量作为三大内容标准之一，可见其重要性。
首先，通过教材中的图片展示，在上面所学的功知识的基础上，直接从功与能量的关系中介绍能量的初步概念，然后利用教材中的图片展示，列举出风的例子和能做功的流水，让中学生对运动物体的能量有一个清晰具体的印象，从而引出动能的概念，再通过“活动一”的实验，探究它们之间的关系动能的大小以及物体的速度和质量。 势能的研究首先通过课本中的图片展示，从做功的角度介绍重力势能和弹性势能的概念，然后通过“活动二”的实验，探究产生的原因重力势能和弹性势能。 在构建这个概念的基础上，教材还给出了机械能的概念，通过“活动三”研究动能和势能的相互转化。 最后，教科书强调机械能与其他形式的能量也可以相互转化。
二、教学目标及重点难点分析：
本节需要实现“三个目标”：
知识技能目标： 1.知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道与动能、重力势能、弹性势能有关的激励有哪些。
2、知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，可以解释自然界中机械能相互转化的现象。
过程与方法 目的： 1.通过描述观察到的各种能量现象的主要特征，培养中学生的观察分析能力和概括能力。
2、通过探究动能和势能的成因，学习如何运用控制变量法研究问题，进一步加强科学方法的教育。
情感心态与价值观：通过探究性实验和合作学习，培养中学生严谨的科学心态、敢于探索、勇于创新的科学精神、沟通合作的团队意识。
要点：动能和势能的概念直观直观，中学生容易理解，是中学生理解常用概念的基础； 了解影响动能和势能大小的原因是解释生产和生活中一些能量转换现象的基础，因此构建动能和势能的概念以及影响动能大小的诱因的理解势能是本课的教学重点。
难点：能力的概念比较具体，中学生比较难理解。 因此，让中学生初步形成能量概念是本课教学的难点。
三、学业情况分析：
我教的对象是普通班的中学生。 学生物理学习能力差异较大，学习能力“分化”现象更为明显。 学习能力强、思维反应快的中学生占10%，数学基础知识相对薄弱的中学生占30%。 但整体对化学学习的兴趣高，能觉得化学有趣，有学习数学的积极性和主动性。 因此，教学以培养中学生的学习兴趣，调动中学生学习的积极性和主动性，逐步开展教学。
4、教学方式的选择：
教学方法：“看到就忘了，看到就记住，做了就明白”。 美国芝加哥儿童博物馆墙上这句醒目的名言告诉我们：在女儿的教育过程中，只说没用，听了很快就忘了。 只有亲身去做，才能真正明白。 让孩子有更多的动手机会，让儿子安心练习，让儿子对所学有所掌握。 也就是说，先做，再看，再听。 然后根据课程标准，提倡以中学生为主体的探究式学习的教育理念。
我设计了以下教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法。
五、学习方法的选择：
我们常说：“现代文盲不是不会读书的人，而是没有掌握学习技巧的人”。 因此，我在教学过程中非常注重学法的引导。 本课主要采用自主探究、分析归纳的方法，对中学生的学习技能进行指导，培养中学生的学习能力。
六、教学程序及过程：
1. 创建问题场景并引入新的经验教训
用魔法kt板播放《超级台风》电影片段：铺天盖地的海浪冲进小镇，席卷一切，粉碎一切。 咆哮的龙卷风中，车辆被贴在墙上，巨轮浮在空中，然后砸向房屋！ 身处险境的人，在生死存亡的最后时刻…… 军民投身救灾救人，谱写出一曲惊心动魄的乐章，人性在自然灾害面前绽放出绚丽的光芒。
为什么巨浪和龙卷风如此有害？ 这引入了一个新类。
2、树立气的概念，认识功与气的关系
演示实验：在讲台上放一辆塑料小玩具车，用吹风机给小车吹气，小车就会向前行驶。
让中学生仔细观察演示实验，得出面包车向前行驶的结论，因为吹风机的风对面包车做了功。 片中巨浪推着车辆，龙卷风吹着车辆动能和势能的相同点，同样对车辆做功。
然后让中学生仔细观察课本上的图片，讨论分析：
(1) 工作的两个必要诱因是什么？
(2) 这个物体还能做功吗？ 你的判断依据是什么？
(3) 从作品的角度来看，这类图片的共同特点是什么？
根据中学生的回答，班主任给出了能量的定义。
之后，中学生可以列举带有能量的例子，并从能干活的角度进行分析，加深对能量的理解。
紧接着，可以通过播放“微风吹柳，台风来袭”视频和“风把玩具车吹到地上”的演示实验，引导中学生思考能量的大小，以及如何判断能量的大小。讲台上放着大小不一的吹风机”。 通过中学生的回答和实验总结，可以得出功与能的关系。
3、动能的大小与什么诱因有关
播放视频《风车转动》和《冲浪运动》，启发中学生找出共同点动能和势能的相同点，通过分析总结初步的动能概念。 再补充几个生活中动能的例子，为中学生提供丰富的感性材料。 进一步鼓励中学生联系实际，列举具有动能的例子。
用幻影kt板展示事故的图片和报道，让中学生推测动能的大小，原因是什么？ 并说明推测的依据。
接着进行“活动一”的实验。 实验前先让中学生做实验：
1.探究同一个球从不同高度滚动到水平面的速度
2.探究不同小球从同一高度滚动到水平面的速度
引导中学生找出哪些激励与动能的大小有关，渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。
安排两个问题进行反馈，着力引导学习成绩较差的中学生表达自己的感受。 总结时让中学生思考后回答，鼓励中学生提高语言组织能力。
又安排了一个探究题，让中学生明白动能与质量和速度有关，而速度对动能的影响更大，从而明白为什么要对汽车进行限速，但不同的车型限速不同.
随后，播放了“车窗垃圾”的公益广告，让中学生从动能的角度分析其危害，弘扬文明。
4、势能的大小与什么诱因有关
播放视频《打桩机》和《冲杆》，启发中学生通过分析总结出重力势能和弹性势能的初步概念。 再补充几个生活中势能的例子，为中学生提供丰富的感性材料。 进一步鼓励中学生联系实际，列举具有势能的例子。
用魔法kt板展示“哪块大石头让你感到不安？”的图片，让中学生推测重力势能的大小与什么诱因有关？ 并说明推测的依据。 随后进行“活动二”的实验，引导中学生找出哪些激励与重力势能的大小有关，渗透控制变量法和转换法的科研方法。
随后播放了“请勿高空抛物”的公益广告，让中学生从重力势能的角度分析其危险性，弘扬文明。
用魔术kt板展示“愤怒的小鸟”图片，让中学生猜想弹性势能的大小和什么诱因有关？ 并说明推测的依据。 然后做个实验：在什么情况下尺子能把小铁块弹得更高？ ,
引导中学生找出哪些激励与弹性势能的大小有关，渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。
5、机械能的转换
让中学生明白动能和势能都属于机械能。 演示实验摆球的摆动，播放视频：跳板表演、蹦床、过山车，让中学生通过实验、观察和分析，了解物体的动能和势能是可以相互转化的。
再演示实验：乒乓球的下落过程，让中学生知道克服摩擦阻力做功时，机械能会不断减小。
最后给出一些例子让中学生知道机械能和其他形式的能量是可以相互转化的。