高中物理教案：电磁感应现象
作为老师，教案是必不可少的留学之路，通过教案可以提高教学质量，达到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是一份高中物理教案：电磁感应现象，欢迎大家学习参考，希望对大家有所帮助。
高中物理教案：电磁感应现象1
1.教学任务分析
电磁感应现象是在初中学习的电磁现象和高中学习的电场、磁场的基础上，进一步研究电与磁的关系，也为后面学习电磁波奠定基础。
实验创设情景，通过问题讨论引入电磁感应现象，通过学生实验探索找出产生感应电流的条件。“DIS实验”利用现代技术测量微弱磁场磁通量变化产生的感应电流，让学生感受到现代技术的重要作用。
通过《回首历史》，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家的奉献精神，懂得学习、传承、创新才是科学发展的动力。
在探究感应电流产生的条件时，学生可以体验猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在了解法拉第发现电磁感应现象时，可以体验科学家在探索真理过程中的执着精神。
2.教学目标
1. 知识和技能
（1）了解电磁感应现象及其产生的条件。
（2）了解产生感应电流的条件。
（3）学会利用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。
2. 流程与方法
通过电磁感应的探索性实验，感受到猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在推导感应电流产生的条件中的重要作用。
3. 情感、态度和价值观
（1）通过观察、动手实验，体验科学探索的乐趣。
（2）通过介绍法拉第发现电磁感应的过程，让学生体会到科学家在探索真理过程中所表现出的奉献精神。
三、教学重点与难点
重点与难点：感应电流的产生条件。
四、教学资源
1.设备
（1）演示实验：
①电源、电线、小磁针、投影仪。
②一条约10米长的电线，一根导体，一根小磁针，一台投影仪。
（2）学生实验：
①条形磁铁、灵敏检流计、线圈。
②灵敏电流表一只，初级线圈、次级线圈、电键、滑动变阻器及导线若干。
③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。
2.课件：电磁感应现象Flash课件。
5. 教学设计理念
设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是利用产生感应电流的条件解释简单的实际问题。
本次设计的基本思路是以实验创设情境，激发学生的好奇心。通过问题的讨论，介绍电磁感应现象、感应电流的概念。通过学生的探索实验，得到产生感应电流的条件。通过“历史回顾”和“大家谈”介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家在探索真理过程中的奉献精神。
本次设计要攻克的重点和难点是：感应电流产生的条件。方法是：以实验、分析为基础，根据学生初中及前期学习所掌握的知识，利用实验、动画演示等方式对实验进行分析，了解感应电流产生的条件，从而突出重点，攻克难点。
本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用高中物理电磁感应现象，重视概念和规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法教育。通过学生的主动参与，培养分析推理、比较判断、总结归纳的能力，让学生感受到猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法的重要作用，感受到科学家的探究精神，增加学习兴趣。
完成本次设计的内容大约需要1课时。
6.教学过程
1. 教学流程
2. 流程图描述
情景演示实验1奥斯特实验。
演示实验二：摇绳发电
问：电线里为什么会有电流？
活动一 独立活动 学生实验1
问题：如何在闭合线圈中产生感应电流？
活动二 学生实验2 探索产生感应电流的条件。
活动三 历史回顾法拉第发现电磁感应的过程。
课件演示了电磁感应现象。
活动 IV DIS 学生对弱磁通量变化时的感应电流进行实验。
让我们谈谈
3.主要教学环节 本设计可分为三个主要教学环节。
第一阶段，通过实验观察、讨论，得出电磁感应现象和感应电流。
第二部分，学生进行探索性实验，推导出感应电流产生的条件；通过“回顾历史”和“大家各说各的”，了解法拉第的研究历程，体会科学家的探究精神。
第三部分，通过DIS实验，了解电磁感应现象在实际生活中的应用。
7. 课程计划示例
1.场景介绍：
1. 观察演示实验并提出问题
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流的直导线能引起小磁针的偏转，从而揭示了电和磁之间的内在联系。
演示实验1奥斯特实验。
那么，磁力能产生电吗？
演示实验二：摇绳发电
将一根长约10米的导线接在一根导体的两端，组成一个闭合回路，两名学生快速摇晃导线，另一名学生将导体放在一根小磁针上方，观察小磁针是否发生偏转。
问题1：电线里为什么会有电流？
2. 引入新课程
我们可以利用本课所学到的知识来回答上述问题。
2.电磁感应现象
自从奥斯特发现电能产生磁以来，历史上很多科学家都在研究“磁产生电”的课题。
介绍瑞士物理学家科拉顿的研究。
自主活动：如何在闭合线圈中产生电流？
学生实验一：在线圈中放置一块条形磁铁，把敏感检流计与线圈接成闭合回路，观察敏感检流计的指针是否偏转。
1.电磁感应现象
闭合电路中产生感应电流的现象称为电磁感应。
2. 感应电流
由电磁感应产生的电流称为感应电流。
介绍英国物理学家、化学家法拉第的研究。
问题2：法拉第发现磁场产生电流的条件是什么？
（三）产生感应电流的条件
学生实验2：探索产生感应电流的条件。
根据给定的设备：灵敏电流表、初级线圈、次级线圈、电键、滑动变阻器、导线等，设计在线圈中产生感应电流的实验方案。
小组交流方案，师生一起讨论感应电流产生的原因。
产生感应电流的条件：闭合电路、磁通变化。
播放flash课件，进一步了解感应电流产生的条件。
在“历史回顾”专栏介绍法拉第发现电磁感应的过程。
（四）适用范围
讨论和解释：
1. 书中示例
2、摇绳发电的原理。
DIS 学生实验：弱磁通量变化时产生的感生电流。
让我们谈谈
（五）摘要（略）
（六）转让（略）
高中物理教案：电磁感应现象2
知识和技能
1.理解磁通量和磁通密度的含义
2.能判断磁通量的变化
过程和方法
1.通过动手实践和观察实验，能理解“无论用什么方法，只要通过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流”的原理
2. 知道能量守恒定律在电磁感应现象中仍然适用
3.利用“产生条件”判断是否能产生感应电流
情感态度和价值观
4.培养学生观察实验、分析问题、解决问题的能力
5.培养学生实事求是的科学精神和坚持不懈探索新理论的精神
帮助学生理解“从个体发现共同点，从共同点认识个性，从现象认识本质，事物之间有普遍联系”的辩证唯物主义观点
教学重点
如何判断磁通量是否变化
教学难点及突破点
通过能量守恒与能量转换的关系理解磁能的概念
教学方法
实验并解释
教学辅助工具
演示电流表、马蹄形磁铁、条形磁铁、铁架、线圈、螺线管、可变电阻器、电钥匙、电源、电线
教学过程
教师活动、学生活动、预期课堂情况、论文
导语：在人类历史长河中，随着科技的发展与进步，重大发现与发明相继问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展。特别是我们刚刚跨过的20世纪，是科技飞速发展的时期。经济提案离不开能源，而最好的能源就是电。人类的生产、经济建设，方方面面都离不开电。我们应该记住我们的水源，记住为人类利用电做出卓越贡献的科学家法拉第。
1820年奥斯特发现电流的磁效应后，法拉第开始探索磁电感应电的现象高中物理电磁感应现象，经过十年的不懈努力，终于在1831年发现了磁电感应电的规律，开启了人类电气化时代。
在本节中我们将学习电磁感应现象的基本知识
回顾现有知识：
什么物理量描述磁场的大小和方向？
若放置一个磁感应强度为B的均匀磁场，则通过该表面的磁通线数目是确定的，我们把B与S的乘积称为通过该表面的磁通量。
（1）定义：设面积为S，将此表面垂直于均匀磁场B放置，则B与S的乘积称为通过此表面的磁通量，用Ф表示。
（2）公式：Ф=B·S
（3）单位：韦伯（Wb）1Wb = 1T·1m2 = 1V·s
（4）物理意义：磁通量是通过该表面的磁通线的条数。对于同一平面，当垂直于磁场方向时，磁场越强，通过它的磁通线就越多，磁通量就越大。当平行于磁场方向时，没有磁通线通过，磁通量为零。
注：当平面不垂直于磁场时，穿过该平面的磁通量等于B与其在垂直于磁场方向的投影面积的乘积。即Ф=B·Ssinθ，（θ为平面与磁场方向的夹角）（如图所示）
指导：观察电磁感应现象，分析产生感应电流的条件
过渡：当闭合电路的导体某部分切割磁通线时，通过电路的磁通线数目会发生变化。如果导体与磁场相对运动不大，但通过闭合电路的磁场发生变化，电路中是否会产生电流？
在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：由于电流激发磁场的磁感应强度B始终与电流强度I成正比，即B∝I。电路的闭合或断开控制着电流由无到有或由有到无的变化；可变电阻是通过改变阻值来改变电流的大小。电流的变化必然引起闭合电路磁场的变化，通过闭合电路的磁感应线数目的变化——磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。课前预习
复习初中切割磁通线知识，收集法拉第生平资料
学生答案：磁感应强度
实验一：
指挥家不动；
导体上下运动；
列车员向左或向右移动。
引导学生观察实验并进行概括。
概括来说：当闭合电路中导体的一部分移动，切割磁通线时，电路中就会产生电流。
用计算机模拟“切割磁力线”的运动。（见课件制作条件部分）
理解“导体切割磁力线”的含义：切割磁力线的运动是指导体的运动速度方向与磁力线方向不平行。
问题：如果导体静止，磁场移动，电路中会产生电流吗？
实验2：
用计算机模拟“将一块条形磁铁插入螺线管和从螺线管中拔出”。（见课件制作条件）
注意：当插入或移除条形磁铁时，弯曲的磁通线会被切割，并在电路中产生感应电流。
引导学生观察实验并总结：无论是导体的运动，还是磁场的运动，只要导体与磁场之间有切割磁通线的相对运动，在闭合电路中就会产生电流。
教师活动、学生活动、预期课堂情况、论文
用计算机模拟电路中S打开和闭合，滑动变阻器滑动时，通过闭合电路磁场的变化：（见课件产生条件部分）
无论是导体切割磁通线，还是磁场发生变化，实际上都会引起通过闭合电路的磁通量的变化。
3. 电磁感应中的能量转换
师生共同分析：电磁感应的本质是其他形式能量与电能的转换过程。
（三）课堂总结
产生感应电流的条件是闭合电路中磁通量发生变化，这里的关键是要注意“闭合”和“变化”两个字，也就是说闭合电路中有磁通量但是没有变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流，当然如果电路不闭合，就不能产生电流。
（四）转让
1.阅读194页的阅读材料。
2. 做家庭作业中的练习1(1)和(2)。
3.课后完成其他问题。
总而言之，我们得出以下结论：
1、不管采用何种方法，只要通过闭合电路的磁通发生变化，在闭合电路中就会产生电流，这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件。
（1）电路必须闭合；
（2）磁通量变化。
引导学生分析引起磁通量变化的因素：
由Ф=B·Ssinθ可知：
①磁感应强度B发生变化；
②线圈面积S发生变化；
③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化。这三种情况都会引起磁通量的变化。
例子
（1）闭合电路中导体的一部分切割磁通线：
（2）磁场保持不变，但闭合电路的面积发生变化：
（3）线圈面积不变，线圈在非均匀磁场中运动；
（4）线圈面积不变，但磁场不断变化：
结论：不管采用什么方法，只要通过闭合电路的磁通发生变化，在闭合电路中就会产生电流，这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。