信息技术与物理课程融合案例：《验证牛顿运动定律》
设计思路
物理实验是物理教学的重要基础、内容、方法和手段，目前，我国高中物理实验教学现状不容乐观，本文通过“验证牛顿运动定律”实验网校头条，将高中物理教材中传统的实验教学方法与现代信息技术相结合，体现现代信息技术在教学中应用的优势，从而促进高中物理实验教学。
首先，本次教学活动将分为两节课进行，第一节课在物理实验室进行，让学生通过小组实验了解实验任务、获得相关实验数据；第二节课在网络教室进行，学生通过网络下载老师编写的实验处理软件，利用计算机对原始数据进行处理，通过计算机生成aF图和aM、a-1/M图，保存并上传至通讯区，通过投影仪进行评价，最后得出结论。
其次，通过纸带研究加速度与力、加速度与质量之间的规律是本课的教学重点，但也是难点。大量的实验数据需要计算处理，简单的机械计算会占用学生大量的课堂时间，分散学生的注意力，影响他们对物理问题的思考。针对这一问题，我们利用VB编写程序制作了“验证牛顿第二定律数据分析”软件来辅助教学。把读取数据的工作交给学生，把繁琐的数学运算交给软件，学生从机械复杂的计算中解脱出来，可以专注于用什么方法分析数据、推导规律。计算机强大的数据处理能力，让学生头疼的实验数据处理变得轻松起来，有更多的时间和精力去思考实验结果反映了什么规律，同时也体验到了科研的乐趣。为学生掌握本课的重点提供了传统教学方式无法提供的便利，很好地将信息技术与课程融合，提高了教学效率。
教学目标
通过对牛顿第二定律的实验研究高中物理纸带加速度，提高学生的实验技能；将信息技术与物理教学过程融合，使学生掌握利用计算机技术探索物理规律的方法，增加学生探索未知领域的兴趣。
3.教学重点：通过纸带研究加速度与力、加速度与质量之间的规律
四、教学方法
利用团体实验设备，可以使每个学生都参与实验研究；利用网络设备，可以使每个学生都用计算机通过网络处理实验数据，并通过网络进行交流、评估。
5.教学过程
阐明本课实验的目的、布置探究任务、介绍实验设备和“验证牛顿第二定律的数据分析”软件的使用方法，并讲解注意事项。
保持手推车的质量不变，改变沙子的质量并记录，分别做六次实验，得到6条纸带高中物理纸带加速度，分组为I；保持沙子和水桶的质量不变，改变加入手推车的砝码个数并记录，分别做六次实验，得到6条纸带，分组为II。
学生用毫米尺测量第一组六条纸条中的S1、S2、S3、S4、S5、S6。每次试验将数据输入计算机，输入对应沙子及沙桶的总质量m。点击界面上的“数据处理”按钮，计算机自动计算加速度值并保存实验数据。输入六组数据后，点击“画点”按钮进入数据绘制界面，点击“aF坐标”，计算机自动生成aF图。根据图求出质量不变条件下加速度与外力的关系。
学生用毫米尺测量第二组6张纸条中的S1、S2、S3、S4、S5、S6，每次测试时将数据输入计算机，同时输入对应的小车质量M，点击界面上的“数字”按钮。
