《行星的运动》教案 1.（一）教材的地位和作用 《行星的运动》选自人民教育出版社。 教学目标 3.教学重点、难点： 重点：“日心说”的建立过程 行星运动的规律。 难点：学生对天体运动缺乏感性认识 开普勒是如何确定行星运动规律的？ 2.说说学情（过渡语） 新课程标准强调学生是课堂学习的主体，对学情进行分析是十分必要的。在知识层面，高中学生已经学习了匀速圆周运动，能用数学公式反映简单的物理规律，积累了一定的知识；在认知能力方面，学生正处于由初中物理的定性分析向高中物理的定量探讨过渡的过程；由初中的形象思维向高中的抽象思维过渡的过程； 从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的过程。从心理学的角度看，他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力，对感性材料的认知能力强，对新知识的接受速度快，但学生的发散思维、创造力、推理能力相对较弱。另外，目前我国正处于航天事业的快速发展时期，学生对天体运动的渴望和热情较高。这些学生的情况都将是我在教学过程中会考虑的因素。3.教学方法（过渡语）教学有方法，但没有固定的方法，关键是要找到适合自己的方法。 我将根据新课程“注重科学探究、提倡多样化学习方式”的基本理念，结合本班教材的特点和高一学生的年龄特点高中物理重难点突破，采用阅读导读法，教学与实践相结合，并辅以多媒体教学工具，以达到本班的教学目标，完成教学任务。
4、谈学习方法（过渡词） 学生是教学活动的主体，教师在教学中要注意引导学生的学习方法。根据本节的内容特点，我将采用自读与提问相结合的学习方式。学生可以通过小组合作、交流，培养自主学习和沟通能力。 5、谈教学步骤（过渡词） 根据以上对教学材料、学习条件以及教学方法、学习手段的分析，我们来谈一谈课堂呈现的主要环节，也就是教学过程。教学过程分为以下五个环节。 2.情境引入激发兴趣在开始新课之前，我会通过多媒体播放一段展现浩瀚星空和宇宙的视频，并辅以情境引入“浩瀚的宇宙中有无数大小不一、形状各异的天体，白天我们沐浴着太阳的光辉，晚上仰望天空，群星闪耀，美丽的月亮把我们带入无限的遐想。这些天体组成的宇宙一直是人们渴望了解和探索的领域，经过几百年、几千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的认识。在这一节中，我们将了解前人探索过的行星的运动情况。”通过这种引入方式，大大激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，达到了“课未开始，兴趣已浓”的效果。2.探究问题，学习新知识首先，我会要求学生阅读书本材料。 根据预习所得到的材料，让学生谈谈“日心说”和“地心说”的由来，探讨开普勒在研究行星运动规律过程中所做出的贡献，培养学生的沟通和口语表达能力，同时也使学生了解日心说形成的艰难过程。
然后，把学生分成小组，阅读书中的内容，找出开普勒提出的三大定律，进行研究学习。讨论结束后，请小组代表发言，讲述小组讨论成果和存在的问题。在这个过程中，我会及时给予指导和启发。这种学习方式，可以培养学生的自学能力和沟通合作能力，同时通过共同发现问题、分析问题、解决问题的过程，对本节课的重点知识有更深刻的理解。 （三）练习与新知识的巩固 为了让学生巩固新知识，提高运用新知识的能力，我向学生提出一个猜想：“利用开普勒定律，猜一下一年四季气温变化的原因是什么？”通过这种巩固方法高中物理重难点突破，培养学生的科学探究能力，同时把物理和地理联系起来，让学生认识到知识的相似性，培养学好物理的信心。 （四）学生自由发言、总结总结这堂课，我会向学生提问“这堂课你最大的收获是什么？你对由日心说推导出地心说的过程有什么看法？”这样的方式有利于充分发挥学生的自主性、想象力和创造力，让他们成为学习的主人，同时也使课堂形式更加丰富多彩。 （五）作业安排结合学生的实际水平和这堂课的内容特点，我安排了两种作业：必修题是书背题和练习题1、2题；选修题是阅读书中的科学足迹，写出感想。这样的作业安排可以满足不同学生的发展需求，使不同的学生取得不同的发展。
同时能及时巩固所学的知识，有助于更好地突破本节课的重点，实现教学目标。 6.板书 一块设计精美的板书，可以帮助学生理清主要内容和知识结构，因此，我会采用重点板书法。这种板书法条理清晰，给人以清晰完整的印象，方便学生理解和记忆课本内容。 行星的运动 古人对天体运动的认识 日心说 地心说 开普勒三大定律 开普勒第一定律：一切行星绕太阳运行的轨道都是椭圆，太阳处于椭圆的一个焦点上。 开普勒第二定律：对任何行星，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。 开普勒第三定律：一切行星轨道半轴长度的立方与其公转周期的平方之比相等。 以上就是我本次课讲的所有内容。 请各位评委批评指导。课讲招聘科乘着华图的翅膀圆教师梦