高中物理函数关系复习课教学案例反思物理组邓联兵函数关系复习课考试大纲解读：知道功是能量转化的度量。 掌握重力做功、弹力做功、合力做功以及相应的能量转换之间的关系。 了解记忆功能关系。 理解求解函数关系的方法和步骤。 重点与难点：理解函数关系。 应用函数关系来解决问题。 教学过程：回顾介绍摊位展示“学生活动一”，并利用“学生活动一”介绍“函数关系” 板书：函数关系反思：复习前，老师要求学生做几个简单的习题：提前，利用多媒体实物展台直观地展示学生个体的作品。 指出优点和缺点。 知识整理、记忆、漏查：学生活动 两功与能量的关系：做功的过程就是能量转换的过程。 做了多少功，就转化了多少能量，功是能量转化的衡量标准。 函数关系的几种表达方式：重力所做的功等于物体重力势能的变化。 弹簧弹力所做的功等于弹簧弹性势能的变化。 外力合力所做的功等于物体动能的变化。 除重力和弹簧弹力以外的力所做的总功等于物体机械能的变化。 反思：在这个环节，老师设置了精彩的问题，引导学生再次复习本节的主要知识，体现了老师对基础知识的重视。 ，缺失能力查核题学生活动实例三1 已知货物的质量为m，在一定时间内，起重机将货物从静止加速到加速度为a、h，则正确的陈述这段时间是（重力加速度Wei g），则：货物的动能一定增加。
物品的机械能必须增加。 货物的重力势能必须增加。 分析：如果加速度垂直向上，则净外力垂直向上，净外力做正功，物体的动能增大。 根据动能定理(F-mg)h=Δ，增加的动能为(F-mg)h。 增加的机械能等于重力以外的力所做的功，ΔE=Fh。 重力势能的增加等于克服重力所做的功，Δ=mgh。 反思：本题老师首先对黑板上的研究对象进行了过程分析和受力分析，强调了实物绘图的重要性，言传身教了标准绘图。 他做得很好。 通过这个问题，我们再次明确了函数关系，什么力起作用，什么能量转化。 主要难点突破主要难点一：理解函数关系不同形式的能量可以相互转换和传递高中物理功能关系题，功是能量转换的度量。 这个定律包含两层含义：一是做功的过程就是能量转换的过程；二是做功的过程就是能量转换的过程。 第二，做了多少功，转化了多少能量。 不同的力功测量不同形式的能量的转换。 功与能量转换的几种常见关系，理解函数关系（表-）反思：在这个过程中，老师利用多媒体将表1投影到屏幕上，给学生时间仔细消化和理解，并强调函数关系再次，说明老师对做功与能量转换的关系有了清晰的认识。 课堂的重点非常明确。 学生在老师的指导下不断深化和巩固知识。 重难点二：函数关系式的应用利用函数关系式求解问题时，首先要弄清楚哪些力在做功，以及什么形式的能量改变了这些力所做的功相等物理资源网，然后列出对应的关系式更深入的分析。
具体来说，各种函数关系要熟记于心。 在力学范围内，应牢牢把握以下三个函数关系。 重力做的功等于重力势能的变化，弹力做的功等于弹性势能的变化。 外力合力所做的功等于动能的变化。 除重力和弹力外，其他力所做的功都等于机械能的变化。 应用函数关系解决问题时，应弄清楚什么是重力做功，什么是外力合力做功，什么是重力和弹力以外的力做功，从而确定重力的变化势能或弹性势能、动能和机械能。 实施例2 如图所示，电梯内固定有光滑斜面。 轻弹簧一端与位于斜面上方的固定木板B连接，另一端与质量为m的块A连接。 弹簧与斜面平行。 ，整个系统从静止开始加速到高度h的过程。 A. 物块A增加的重力势能必须等于mghB。 木块A增加的动能等于斜面支撑力与弹簧拉力对它所做的功的代数和C。 木块A增加的机械能等于斜面支撑力与弹簧拉力对它所做的功的代数和D。 由木块A和弹簧组成的系统增加的机械能等于斜面对木块的支撑力和B对弹簧的拉力。 代数与思想指导：物体上受到什么力？ 物体在受力时如何做功？ 这些力所做的功会导致能量发生什么变化？ 如何？ 提示：物体A受到重力和弹力（斜面的支撑力和弹簧的拉力）的影响。 与位移方向的夹角可以确定力所做的功。 分析：电梯静止时，物体A的受力分析可知，斜面的支撑力N与弹簧弹力F的合力与重力G方向相反，合力为零。
当电梯加速向上时，支撑力N和弹力F的合力大于重力G，支撑力和弹力都增大，因此弹簧变长，上升物体的高度A小于h，因此物体A增加的重力势能小于mgh。 因此选项A不正确。 当物体上升时，支撑力N和弹力F做正功，重力G做负功。 根据动能定理，选项B错误。 从函数关系可以看出，物体A增加的机械能等于支撑力N和弹力F所做的功的代数和高中物理功能关系题，因此选项C是正确的。 将对象 A 和弹簧视为一个系统。 系统受到斜坡对A的支撑力和B对弹簧的拉力的影响。 根据函数关系，系统机械能的增加等于斜面对物体块的支撑力和B对弹簧的拉力所做的功。 代数与反思：老师在这道题上再次展现了他的教学技巧。 通过这个问题，他强化和巩固了运用函数关系解决问题的思维方法和解决问题的步骤。 它培养学生的思维，巩固他们解决问题的习惯。 它突出了本课的目的，即让学生利用函数关系来分析和解决问题。 转移训练：如图所示，在地面上固定一个倾斜角θ=30°的粗糙斜坡。 将长度为l、质量为m、粗细均匀、质量分布均匀的软绳置于斜坡上，其上端与斜坡顶部齐平。 用细线将木块连接到软绳上。 木块从静止状态释放后，向下移动，直到软绳刚刚离开斜坡（此时木块还没有到达地面）。 在此过程中（）A.？ 机械能逐渐增大B。软绳的重力势能减小mglC。 物体重力势能的减少量等于软绳摩擦力D所做的功。软绳重力势能的减少量小于其动能的增加量和所做的功通过克服摩擦力做功总和分析：根据软绳对物体所做的正、反功，判断物体机械能的变化。 如果软绳对物体做正功，则其机械能增加； 如果软绳对物体做负功，则机械能减少。 ． 研究当块静止时和软绳刚离开斜坡时软绳重心距坡顶的高度，确定软绳重心下降的高度，并研究软绳重力势能的减少。 以软绳和块组成的系统为研究对象，根据能量转换和守恒定律，分析软绳重力势能的减少、其动能的增加与克服摩擦力所做的功的总和。 详细说明： A、物块下落过程中，软绳对物块做负功，物块的机械能逐渐减小。 因此A是错误的。 B、在不释放滑轮时，软绳重心距斜面顶部的高度为h1=°=l。 当软绳刚刚完全离开斜坡时，软绳的重心距斜坡顶部的高度为h2=l，则软绳的重力势能A总共减少mgl。 由于软绳受到的拉力大于摩擦力，因此拉力所做的功大于摩擦力所做的功，软绳的机械能增大。 因此B错误。 C、由于块体的机械能减少，因此块体的重力势能的减少量大于块体动能的增加量。 减少的量等于拉力所做的功。 由于拉力所做的功大于拉力所做的功，因此大于物块动能的增加。
