高中物理必修课二第八章“机械能守恒定律”单元教学设计与案例分析 《物理课程标准》对这部分的要求 2.1.1 理解功和功率。 了解常见机械在生产、生活中的威力和意义。 例1 分析当物体的运动方向与所受的力不在一条直线上时，力所做的功。 例2 分析汽车发动机功率一定时牵引力与速度的关系。 2.1.2 理解动能和动能定理。 能用动能定理解释生产、生活中的现象。 例3 根据牛顿第二定律推导出动能定理。 21.3 理解重力势能7.8机械能守恒定律教学设计(高中物理必修2)，知道重力势能的变化与重力所做的功之间的关系。 弹性势能的定性理解。 2.1.4通过实验验证机械能守恒定律。 了解机械能守恒定律，并认识守恒定律概念在理解物理定律中的重要性。 能运用机械能守恒定律分析生产、生活中的有关问题。 活动建议通过查阅资料和走访相关部门，收集汽车制动距离与车速关系的教学证据，并利用动能定理进行解释。 ; 1.《机械能守恒定律》单元教学设计的指导思想。 本单元围绕物理学的核心概念——能量。 通过对重力做功、弹力（弹簧）做功、合力做功、势能和动能的推理和推导，得出“功是”的定量概念运用“能量变化的测量”，通过推理演绎导出机械能守恒定律，同时探索极限思维、微元法等思想方法，促进学生深入思考和思考。形成能量的基本概念，使学生更好地理解能量守恒定律的科学本质，为学生的成长奠定基础。
; 二、《机械能守恒定律》单元教学内容分析 1、本单元知识结构图； 2. 本单元包含的主题方法； 三、《机械能守恒定律》单元学术情况分析 1、物理概念：初中学生对功、功率、功二元、能量等有了一定的认识，有一些对动能和势能的相互转化，以及守恒定律的思想有了了解，但是对能量的定量表达和能量守恒的定量表达还是有一定的了解。 不清楚。 对“功是能量转化的衡量标准”和“守恒思想”有模糊的印象，尚未建立明确的物理概念。 因此，运用函数关系和守恒思维来处理和分析实际问题是非常具有挑战性的。 ; 2、科学思维：学生能较熟练地运用运动、交互等概念分析和解决问题，具备运用极限思维、微元法等研究方法的基础。 本章以功的计算为基础，通过推导定义了重力势能和动能，并理解功是能量转换的度量。 以???为基础，通过研究动能和势能的相互转化7.8机械能守恒定律教学设计(高中物理必修2)，推导出机械能守恒定律，对学生有益。 对抽象思维、理解能力、推理演绎能力要求比较高。 利用动能定理和机械能守恒来解决问题是方法上的更新。 对于学生来说，从用熟悉的动态解决问题转变过来是一个挑战。 因此，有必要及时展现能源方法在解决问题方面的优越性。 同时，从能量角度解决问题注重过程和初态、终态，这就要求学生有较高的思维深度。 功能和能力很容易混淆，造成学习困难。 采用清晰的步骤，让学生容易掌握，从而降低思考难度。
;3. 科学探究：学生已涉足高中实验，能熟练使用打点定时器，具有较好的实验操作能力和数据分析能力，能利用图像方法处理数据。 学生具有一定的实验探究能力，但对理论探究接触较少，相对陌生。 通过本章的学习，他们可以熟悉它。 ; 四、单元《机械能守恒定律》教学目标 1、初步建立能量的概念。 包括建立功、功率、重力势能、弹性势能、动能、机械能等概念； 通过分析重力做功、合力做功与相应的能量变化之间的关系，让学生经历由特殊到一般的探究过程，初步确立做功是能量的转化。 测量的概念； 通过理论探索和实验验证，确立了机械能守恒，形成了能量守恒的概念。 ; 2.了解演绎推理、微元法等学科方法。 包括基于常变直线运动通过牛顿第二定律推导动能定理，然后通过微元法将其推广到一般运动过程； 分析物体沿直线运动时重力所做的功，然后用微元法分析物体沿曲线运动。 重力确实起作用，可以得出结论，重力的作用与路径无关； 通过动能定理，重力做功与重力势能的关系，我们可以推导出机械能守恒定律，通过实验验证机械能守恒定律，进而建立守恒思想。 3. 提出利用能源方法解决问题的宏伟构想。 包括关注解决问题时的状态和过程，了解解决问题的能量方法的特点和优势； 了解动能定理的普遍性和机械能守恒定律的条件； 了解保护理念的功能关系和具体应用过程和步骤； 愿意从函数中学习从关系角度分析能量的转化。
; 五、《机械能守恒定律》主要教学活动设计 1、通过概念推进英语作文，逐步树立做功观念； 2、通过演绎推理和微元思维，科学建立能量概念和函数关系（以重力势能的建立为例）； (3)运用微元思想研究曲线运动中重力做功的特性。 ;3. 在不同的模型中，通过演绎推理建立守恒思想（以机械能守恒定律为例）； （3）研究摆运动过程中动能和势能的变化并进行推理。 ;4. 通过实验验证机械能守恒定律； (2)物理量的测量和规律的验证。 ; 6、课堂教学设计案例——以《动能与动能定理》为例。 任务 1：观察并提出问题：； 这
