[摘要] 初中物理教师的教学策略应从学生的认知特点出发，通过合理开发和利用各种物理教学资源，将物理知识与生活经历紧密联系起来，使学生提高物理素养。学习。 兴趣，激发学生的思维活动。 物理教学资源的利用和开发可以从以下几个方面进行：一是把物理理论知识与学生的生活实践紧密联系起来； 二是利用科学成语或故事开发教学资源； 三是要善于观察，学会使用最便宜的“教学工具”，四是要拓展学生的视野，开辟多种学习渠道。
【关键词】初中物理； 教学资源； 开发利用
各种物理现象在我们的生活中常见，它们与人类的生产生活密切相关。 可以说，物理知识的学习和应用过程是促进我们人类生产力发展的前提和基础。 因此，作为物理教学活动的重要环节之一，必须加强物理教学资源的开发和利用。 下面我就详细分析一下开发利用初中物理教学资源的具体措施。
1.将物理理论知识与学生的生活实践紧密联系起来
众所周知，我们经常对自然界中发生的一些有趣现象提出疑问：为什么冬天脱毛衣时会听到噼啪的声音？ 为什么不倒翁能始终保持直立状态？ 蝙蝠为什么能在夜间自由活动？ 事实上，此类问题中隐藏着大量的物理知识，这需要我们采取进一步的思考和研究活动来寻找答案。 因此，教师可以通过收集、整理学生身边发生的这些物理现象，并在教学过程中有效地利用它们，使书本上模糊、抽象的理论知识变得生动起来，更有利于加强学生对知识的熟悉和理解。学到了。 例如，在讲解水的三种形态及相关知识时，教师可以要求学生尝试回忆。 春季融雪过程中是否感觉比下雪时更冷？ 通过这样的提问，我们用大家都熟悉的自然现象来引起学生的好奇心，进而进一步激发学生的想象力和联想，让学生思考并积极参与物理知识的学习。
2.利用科学成语或故事开发教学资源
科学本身就是一个综合了多种知识的知识体系。 在我们的语言和文学中，还含有各种能够反映物理知识的成语、典故或历史故事。 例如，过去的一篇小学课文《曹冲称象》就体现了重量与体积之间的物理联系，也涉及到“等效替代”等物理研究思维。 其实这样的成语例子还有很多，比如“井底之蛙”体现了光的直线传播，“怒火中烧”体现了力的合成，“钻木生火”体现了变化“泛音”讲的是呼应原理……新课标下的物理教学内容要新颖、丰富。 因此，在教学过程中初中物理教学资源，教师可以启发学生从物理思维的角度欣赏科学成语或历史故事，然后在故事的语境内容中还原物理概念形成的原因和过程，从而促进学生的认知。对物理知识的理解和理解。 应用。 同时，这种教学方法帮助学生养成多角度看待问题的思维习惯。
3、善于观察，学会使用最便宜的“教学工具”
我们的生活中会有一群观察力和动手能力都很强的人。 他们总能从一些不起眼的东西中挖掘出相应的使用价值，从而变废为宝，物尽其用。 比如，在电视上，我们经常看到一些善于思考的人。 他们利用别人认为是废品的东西来做出一些有趣的发明和创造。 同样，在开发物理教学资源的过程中，我们也可以利用这种方法初中物理教学资源，对一些普通甚至简单的物品稍加修改，作为我们物理课上的实验设备。 比如，可以用真空玻璃罐来演示大气压实验，用瞳孔来演示相机光圈原理，用管子和一盆水来演示虹吸现象……当然，例子还有很多。在这个领域，这需要我们的物理知识。 教师们不断利用自己的联想能力和创造能力，从身边挖掘出更多有用的物品作为物理教学实验器材。
4、拓展学生视野，发展多渠道学习方式
过去，学生对物理知识的理解主要是通过课本中的理论叙述和课文中偶尔穿插的物理图片。 然而21世纪是信息多元化、立体化的高科技时代。 因此，在物理教学过程中，教师一方面必须利用一切语言、符号、图像、动画、声音、视频等诸多教学资源。 充分整合，提高这些物理资源的利用效率，让枯燥、抽象、难懂的书本理论变得更加直观、具体。 另一方面，教师应积极引导学生从适当的渠道查找与物理知识相关的信息。 例如，科技新闻报道、科技教育、专题栏目、教材配套DVD等视频资料中都存在大量的物理知识信息。 当然，教师也可以发挥想象力制作或录制相关的物理实验视频，为学生开辟多元化的学习路径，为学生还原一个丰富多彩、客观真实的物理现象。
从1687年万有引力定律的发表到灯泡的发明，再到当今先进的航空电子遥感技术的应用，无不体现了物理学作为一门学科对人类社会的推动作用。 如今，我国大多数学生从初中时期就开始接触和学习物理这门学科。 因此，我们教师必须通过有效开发和利用物理资源来充实和充实自己的教学内容，从而为学生创造良好的学习条件。
参考：
[1] 刘晓聪. 浅谈初中物理教学资源的开发利用[J]. 数理化学习，2014，05：42。
[3]文雅. 从物理角度品味成语典故——中学物理教学资源的开发利用[J]. 湖南中学物理，2015，03：26-28。
[2] 沉晓兵. 初中物理“实验教学资源”的开发策略[J]. 云南教育（中学教师），2014，Z2：50-52