《第十二章欧姆定律》集体备课教案 主讲教师： 备课组长： 督导员： 1.教学内容：12.1如何理解电阻（2学时） 2.教学目标：（1）知识与技能 1.理解导体电阻，了解电阻的概念、单位及换算关系，以及电阻器在电路中的符号； 2.体验科学探索，了解决定阻力大小的因素。 （2）过程与方法：通过探索“决定阻力的因素”活动，学会用控制变量方法研究物理问题。 （3）情感、态度、价值观：培养学生善于动手动脑的科学素养、愿意参与科学实践的科学态度和科学精神； 培养学生与其他学生的沟通与合作意识。 3. 教学重点：电阻的概念，导体的电阻与哪些因素有关 4. 教学难点：滑动变阻器的结构及使用 5. 教具（教学）准备：电路示教板、电池组、定值电阻（带灯座））、滑动变阻器、开关、若干根电线 6. 教学方法（策略）：学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验 7. 学情分析：教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动设计意图 1、引入新的演示实验：将不同的导体连接到L电路上，观察小灯泡1L的明暗。 2 学生将得出以下结论：不同的导体有不同的导电能力。 2、新课程教学 （1）导体对电流的抵抗力称为电阻？
活生生的体会是导体的 (1)符号：R手，通过观察 (2)单位：欧姆，简称欧姆，符号是通过光观察到的光阻“Ω”的亮度变化。 常用单位：千欧-kΩ、兆欧-MΩ与电阻变化的换算关系：1kΩ=10Ω，比较形象、具体 （3）利用多媒体电脑展示收音机中的电阻元件，感性认识、电视电路板。 组织学带领学生阅读P32《探索某些电器正常工作时的电阻》，发现电阻的大小不同。 进行交流题： 指挥（4）实验：让学生观察可变电阻的可调灯的亮度变化。 讨论，大胆，影响电 （1）让学生先交流讨论，鼓励 （2）学生科学猜测电阻的大小。 大胆猜测阻力大小的同学可能会涉及到探究：阻力因素的大小与哪些因素有关？ ？ 并解释一下你这样的阻力有多大？ 猜测的原因。 可能与长度、材质、厚度、温度等哪些因素有关； （2）学生根据猜想制定计划、设计实验，与哪些因素有关？ 由于涉及到多种因素的探索，因此引导学生在探索前先用变量控制的方法进行研究。 然后让学生观察活动①中提供的设备来设计实验。 （同时向学生介绍电路板的具体情况如材料、长度、厚度等） 设计方案一：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、电线、电阻电路板。
该方法采用定性探索，通过选择不同的电阻线或不同长度观察小灯泡的明暗来确定电阻大小的变化，从而探索影响电阻大小的因素。 设计方案2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、电线、电阻电路板。 该方案也是定性探索的，通过选择不同的电阻线或者不同的长度来观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探索影响电阻大小的因素。 设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、电线、电阻电路板。 该方案结合了以上两种方案的特点进行探索，即可以观察电流表的显示，也可以观察小灯泡的明暗变化。 最后，在探索电阻与温度关系时，利用集中原理进行了一个演示实验：将日光灯的灯丝接入电路欧姆定律内容，通过电路连接后，观察小电灯的性能在用酒精灯加热荧光灯灯丝之前和期间。 明暗变化，记录现象，最后分析现象得出结论。 (3)学生进行实验并收集数据。 学生按照自己设计的方案进行实验，仔细观察现象并记录数据，并将实验现象和结果记录在表格上，以便于比较分析并得出实验结果。 学生阅读论证。(4)分析、论证和评估信息窗口第31页（几名培训学生）。 老师和学生对每组导电材料记录的集体数据进行分析，总结出影响电阻的因素以及材料电阻的结论：导体的电阻与导体的长度有关。 导体越长欧姆定律内容，电阻越大。 信息窗口提供导体电阻与横截面积相关的信息。 导体的截面积越大，电阻越大。 小的; 学生认为不同物体的电阻与导体的材料有关。 什么是不使用的？ 导体的电阻和导体的温度分别是铁和铜。
