新民教出版社高中物理选修课3-2第四章《楞次定律》精品教案专题§4.3楞次定律新课时 11.知识与技能 1.掌握楞次定律的内容和内涵 2.能够理解从能量守恒的角度看楞次定律的正确性 3. 能够运用楞次定律解决相关问题 目标 4. 掌握右手定则，理解楞次定律的准确内涵以及“阻碍原变的变化”的理解2、过程与方法：学习通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。 3.情感、态度和价值观：将教育与物理方法相结合，通过实验观察和实验探究，了解楞次定律的内容及其在生活和生产中的应用。 教学难点要点：通过实验观察、实验探索，了解感应电流产生的条件。 教学难点：产生感应电流的条件。 实验教学重点是观察法、叙述法、分析推理法。 方法 教师活动 学生活动 【复习】引导学生复习电磁感应现象。 电磁感应产生的条件是什么？ 磁通量的产生条件和定义。 磁通量是如何定义的？ 有什么意义呢？ （2分钟） 【学习过程】教学一、楞次定律： 1、展示场景，指出问题，分析是否存在感应电流，判断感应电流的方向。 提问：如何确定感应电流的方向？ 学习演示实验并引导学生分析和得出结论（15 分钟） 2. 分组实验，探索研究。 注：使用教材P9页图4.4-2等装置（用导线、灵敏检流计和线圈形成回路）进行实验时，用磁铁的N极和S极靠近或插入离开线圈或将其从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。
3、综合分析并得出结论。 学生根据自己的实验结果并参考教材P10页表1和表2的提示进行分析并得出结论。 他们以小组为单位，推荐一名代表发言。 并填写下表。 学生小结：程教授得出结论：内容四楞次定律的验证——完成从特殊到通用的跨越。 看多媒体显示器或教材P6页图4.2-3电路，按照屏幕上的图连接实验设备。 实验时注意观察关闭电动钥匙、移动滑动变阻器触点、打开电动钥匙时大直径线圈中产生的感应电流方向是否与楞次定律判断的结果一致，指导学生使用楞次定律。 分析上述实验，总结并利用楞次定律确定感应电流的方向。 一般有几个步骤： ⑴ 按照楞次定律的步骤（5分钟）确定原始磁场的方向； ⑵ 确定穿过被研究平面的原始磁场的磁通量。 变化; ⑶确定感应电流磁场方向； ④确定感应电流的方向。 通过 5.应用练习，指导练习（1）第1题中金属棒ab在裸金属框架上进行切割磁力线的动作进行实际练习（5分钟）。 在问题 2 中，线圈静止，磁场增加。 问：有感应电流吗？ 感应电流的方向是什么？ （2）思考与讨论：教材P12在讨论的基础上得出右手定则。 2.右手定则：与左手定则和右手螺旋定则的比较（结合适用条件引导学生学习右手定则和可判断的项目）（5分钟）总结本次实验的结果课时：回顾本课的探索过程：发现问题→提出猜想→探索研究→得出结论→指导实践。
这是研究物理学的基本思想。 现象有规律，规律可以被理解，理解是为了造福人类。 理解难点（10分钟） 【理解难点】 1.“阻碍”并不意味着“阻止”。 “阻碍”不是“阻止”，而是“拖延”。 如果磁通量的变化“停止”（即不变），则不会产生感应电流。 2.“阻碍”并不意味着“逆转”。 在教学中，要向学生讲清楚：感应电流产生的磁场是阻碍原磁通的“变化”，而不是与原磁通相反的。 因此，当原始磁通量增加时，感应电流的磁场会阻碍这种增加，并且感应电流磁场的方向与原始磁场的方向相反； 但当原始磁通量减少时，感应电流的磁场会阻碍这种减少，并且感应电流磁场的方向与原始磁场的方向相反。 相同的。 第三课：“障碍”的内容各不相同。 由于原始磁场的变化是由各种外界因素决定的，与感应电流无关人教版物理选修1-1精品3.1电磁感应现象教学设计，因此感应电流对其产生原因具有阻碍作用。 1.“阻碍”磁通量的变化。 当通过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加（如图1a>、c>）。 当通过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原始磁场方向相同。 阻碍磁通量的减少（如图1b>、d>） 研究2.阻碍相对运动。 如果闭合电路中导体的一部分在磁场中运动切割磁感应线，则感应电流的作用是阻碍相对运动，即导体受到安培力。 该方向与相对运动方向相反。
（如图2所示）如果闭合电路是一组线圈。 当条形磁铁插入时，感应电流的磁场与原始磁场相反并相互排斥，阻碍条形磁铁的插入（如图1a、c所示）。 当棒形磁铁被拉出时，感应电流的磁场与原始磁场方向相同并相互吸引，从而阻止棒形磁铁被拉出（如图1b和d）。 如果线框处于旋转磁场中，如图所示，当磁铁OO'旋转时，线框受到的磁矩会导致其与磁铁同向旋转（如图3） ）。 3、阻断电流变化如果闭路中通过线圈的电流发生变化，线圈本身也会产生感应电动势（或感应电流）。 感应电动势的作用是阻碍电路中电流的变化。 当电路中的电流增大时，感应电流的方向与原电流的方向相反，阻碍电流的增大。 （如通电瞬间的自感现象。）当电路中的电流减弱时人教版物理选修1-1精品3.1电磁感应现象教学设计，感应电流的方向与原电流的方向相同，阻碍电流的减弱。 （如停电瞬间的自感现象）新增案例题1、2，自测题注意事项