摘要： 高中物理教育是与九年义务教育相衔接的高等基础教育。 高中物理的教学目的是进一步提高学生的思想道德素质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会的能力。生活促进学生全面发展。 新课改前提下如何做好高中物理教学，构建和谐人文课堂？ 高中生普遍感觉物理难懂、难学，思想负担重。 减轻学生负担、注重物理学习方法、改革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。 本文简单谈谈笔者对上述方面的看法，以求方氏家族的指教。
关键词：高中物理； 新课程改革； 教学方法
新课程改革的基本教学理念是强调自主学习能力的培养，倡导多元化的教学方式。 鼓励学生独立探索，对问题形成独立的意见，愿意与他人开诚布公地交流与合作。 应让学生在学习过程中体验探究性学习和合作性学习的重要性。 在探究和交流的过程中，鼓励学生敢于提出与他人不同的意见，勇于承认或纠正自己的错误意见。 在教学方面，传统课堂教学中，教师往往注重考试大纲，因为他们倾向于追求课堂教学的有效性。 衡量教学效果的唯一标准是考试成绩和入学率。 在新课程改革理念下，这些传统落后的教学模式必须彻底转变，以适应现代教育的发展要求。
一、高中物理教学现状分析
由于根深蒂固的传统教学观念，高中物理教师往往更多地注重教材知识的传授和习题的讲解，使学生从一开始就沉浸在繁琐枯燥的物理理论知识和无穷无尽的问题中。 教师的探究能力与学生的动手实践能力培养重视不够，难以完成教学目标高中物理教材教法，实现新课改对学生实践能力和探究能力的要求。 而且，长期以来，高中物理教学的主要方式一直是“一字讲授”式的填鸭式教学。 老师在讲台上盲目讲解习题和教材，让学生掌握各种知识考点。 这就在学生心中形成了这样一种心态。 从角度来看，学物理就是为了考试、做题。 在考试中取得好成绩并快速完成意味着在物理方面取得好成绩。 从这一点来看，应试教育教学模式的弊端已经很明显了。 同时，传统的教学理念和方法也过分强调学生培养的统一性，忽视学生初始成绩差异和个性差异，难以适应学生个性发展的多样化需求。 因此，广大高中物理教师必须根据新课程改革的精神，重新树立教学观念高中物理教材教法，改进教学方法。 在教学活动中，必须切实贯彻“学生是教学过程的主体”的理念。 在此理念的基础上，我们应该关注学生之间的个体差异； 注重培养学生自主学习、终身学习的意识、探究精神和实践能力，让学生在新课改理念下轻松快乐地爱上物理、学好物理。
2、更新教学理念，建立和谐师生关系
现代教育的核心点是看学生愿不愿意学、如何学、能不能学。 虽然高中物理教学质量可以体现在不同的方面，但学生是否取得进步和发展仍然是衡量物理教学质量的重要标准。 学生的学习效果不能仅仅局限于对课本知识的掌握程度。 学生对物理知识的理解和掌握不能单纯依靠解题策略来解决，而必须依靠自己的感知和思维过程，形成个性化的思维体系。 养成适合自己的学习习惯和方法，这样的物理学习才会持久有效。 因此，在课堂教学中，教师应树立以学生为主体、教师为主导的教学理念。 提高学生学习的主动性，明确学习是学生与教师之间信息和情感交流的过程。 在此过程中，师生相互交流、相互启发、取长补短，交流彼此的探究视角和情感体验，丰富教学内容，寻求新发现，从而实现师生共同进步、共享。 ，在教学中实现相互学习、共同进步。 教师是整个学习过程中帮助学生构建知识体系的引导者。 教师的角色应从传统的教学权威转变为学生学习的引导者，成为学生学习的伙伴。 实现课堂教学从“授人以鱼”到“授人以鱼”的转变，为学生终身学习奠定基础。 此外，教师要主动构建和谐融洽的师生关系。 师生关系是学校教学中最常见的人际关系。 构建和谐融洽的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.树立探究式教学理念，促进教学多元化
探究性学习不仅是学生学习的目标，也是学生学习的方式。 学生必须通过专业知识的学习熟练掌握这种科学的学习方法。 探究式教学引导学生主动学习和研究物理知识，培养学生在学习和探究的过程中如何学习科学的探究方法，增强学生探索未知领域的兴趣和技能，锻炼学生的探究精神和创新能力意识。 在课堂教学中，广大物理教师必须勇于突破“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的模式，改变“以教材为基础、以实验为辅助”的教学方式，探究和实验作为学习物理的基础。 主要方法是鼓励教师采用灵活多样的教学方法，鼓励新技术在物理课堂教学中的应用。
4、创设问题情境，加强合作、交流和学习
提问是一种极其常见的教学方法，也是最直接的课堂互动活动。 提问对于提高课堂教学效果有着极其重要的作用。 首先，提出问题可以提高学生的注意力，防止他们在课堂上分心。 其次，提出问题可以启发学生的思考。 提问在很大程度上是引导学生思考，在思考和探索的过程中培养学生的发散思维和创新思维。 第三，提问可以锻炼学生的语言表达能力。 提出问题和回答问题是密不可分的。 课堂回答是为了锻炼学生的语言表达能力。 最后，提出问题可以更好地规范课堂，提高学习效率。 因此，教师在设计问题时应因地制宜，灵活多样，综合考虑。 问题不仅要有价值，而且要针对不同的学生达到不同的效果，引起全体学生的共鸣。 那么，在创设问题情境时，必须遵循一定的原则：第一，科学性原则。 这就要求教师熟悉新教材的内容，明确各章节的重点、难点和相互联系，对新教材有较强的把控力。 作为一名高中物理教师，必须充分挖掘新教材的潜力，将教材内容与实际操作相结合，科学创题，以问促教。 二是针对性原则。 教师要根据学生的水平创设不同层次的问题，因材施教，促进学生个性发展。 不同层次的学生可能遇到的问题要分批解决，让不同层次的学生都能取得一定的进步。 三、灵感原则。 在教学活动中，教师要在课堂上别有用心地制造问题，给学生制造一定的悬念，激发学生的探究兴趣，让学生发散自己的思维，独立探究问题的结果，最终达到目的。独立寻求知识。 此外，教师在教学过程中还担负着一项重要的教学任务，那就是引导学生合作交流，培养合作学习的能力。 这里所说的合作更多的是指同学之间的合作与交流。 新课程改革将教材中的一些验证性实验改为探究性实验，为学生创造更多的探究机会，提供丰富的感性体验。 但在教学过程中，由于课堂时间有限，学生单独探索的时间并不多。 这样才能让小组合作学习发挥出自己的优势。 在完成教学目标的同时，可以大大提高教学效果。 学生在合作交流中受益匪浅。