物理训练经验回顾与总结
第四主科 长沙元认知信息技术有限公司 彭勋老师
201年7月*，当第一期三天的书本学习和初中下册内容结束时，有两个学生留言询问老师：这门课程是怎么开发的？ 怎么会出现这么“变态”、这么好玩、这么神奇的东西？
当时快放学了，我没有时间回答。 我刚刚想起了PPT中希波克拉底的一句经典名言：“一切都在头脑中”。 今日回望，《三天学会物理书》已上线5期。 其中有不少于20名来自河西几所名校的初中生，还有一些痴迷于教育的全职家长，以及同行业的资深物理师生。 方法教师受到了强大的知识和思想风暴的洗礼。 为什么要诞生这门课程？ 有几个机会。
首先，我在初中、高中的时候，物理特别擅长，整天都在思考物理现象、物理定律。 从天文地理到人体大脑。 它有效。 在没有任何辅导的情况下，我在全国初中物理竞赛中只差一分。
其次，自从201*年与李伟先生（政法频道心理咨询师、潇湘晨报心理专家）合作进行“第四主科”学习指导以来，我发现一些学生，特别是后进生和尖子生同学们高中物理试讲范例，也遇到过类似的问题。 学习瓶颈 理解和理解知识的底层意义系统存在瓶颈。 尤其是第四主科的老师，正在辅导长郡初一年级的H同学理科。 无论他如何解释这些知识，他都很难掌握。 这给我留下了深刻的印象。 这启发了我思考H同学大脑思维过程中的瓶颈点。
此时，我正在为汇通教育的老师们进行师资培训。 有一个深入的训练内容是我反复修改和思考的，那就是人类知识获取的机制、知识表征的机制、概念的形成与激活。 机制，学习状况评估。 在教师培训的课程准备过程中，我突然意识到教学和思维原理可以直接呈现并结合具体学科实例化，这样对教师的培训效果将是理论性和实践性兼具的。
因此，我根据自己的学习经验，准备了一门一年级数学核心课程。 我发现和很多文科老师交谈后，我立刻就能理解一些数学原理。 但由于个人学习经历和先天知识的限制，其他数学内容的准备难度较大。 很难成为一个体系，而且没有“杀伤力”。 当然，当时这足以激励其他人。
因为数学轴心课程，我跟家长说，数学、物理、化学都可以用轴心课程的形式来准备。 该课程将成为一门比预科课程更系统、比高级课程更深刻的通用综合课程。 但在过去的六个月里，我并没有花任何精力去研发。
直到201年6月*，暑假来临，家长们就问我们要不要上轴心班？ 当时我们还提出了两天学一本书的口号。 这位家长非常喜欢，就直接预约了课程，并答应帮我们招收第一次上课的学生。 很难拒绝这种热烈的欢迎，所以我开始每周进行一次研究和开发静修。 经过N轮内试讲课、几次重大整体改动、无数次细节优化高中物理试讲范例，最终：二三年级物理生三天学完一本书，并以训练营的形式成功举办。 。
训练营的教学围绕尖子生的轴心思维（用轮子的轴来比喻），调动学生的认知积极性，热情地学习三天的物理课程，达到了前所未有的刻苦投入状态。 。 每次课程结束时，三天的课程结束后我都精疲力尽，我能听到我的血液在我的头脑中奔腾。 但课程教学本身的乐趣自然就来自于从初中开始学习和思考物理的美妙经历，所以我乐此不疲。
爱心+专注=奉献+专业。 这个小公式可以作为物理课程开发和教学经验的总结。