1、高中物理第二册讲义举例
1、教材分析
一、教材的地位、作用和特点
从上下文的角度看，有利于巩固学生对...的理解，在理论推导的过程中，有利于加强学生对...的理解，在讲解实例时，推理方法的分析和出发点思考点为未来奠定了必要的基础……充当过去和现在的纽带。
编排教材的目的：这样的教材结构能够更好地凸显理论与实践的统一，让学生了解到物理定律可以直接从实验导出，也可以利用已知定律从理论上推导出来。
二、教学目标
知识技能目标：学习物理基础知识和基本技能； 了解物理学与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在这堂课之前，学生已经对...有了初步的认识和实验基础，学生可以大致掌握...，这为学生对...的理论和实验认识奠定了比较扎实的基础，因此一本课的目标是：……
通过用...解决...问题，学生可以初步了解...规范学生的基本思想...良好的习惯。 能力与方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。 综合应用能力； 训练科学方法； 培养创新精神； 发展个性和专业知识。
通过计算机模拟培养学生的推理和想象能力； 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力； 在讨论和归纳中锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同努力应用……知识和设计……；
实验操作能力：让学生通过动手实验学会使用...，总结...的方法和规律，从而提高学生的实践能力。 等价替代法的基本思想。建立等价观点，建立等价思想
不断发现矛盾、激发动力、提出问题、思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造性思维方法。 有利于培养观察、分析实验现象的能力和理解问题的能力。
本课有利于培养学生的实验能力、理解问题的能力以及运用数学知识解决物理问题的能力、情感、态度。 目标：激发学习兴趣； 关心环境、能源、卫生、健康； 辩证唯物主义; 爱国主义; 培养社会责任感和勤奋、坚忍、合作等美德。
能够实现实事求是、坚持内容与形式相统一的辩证唯物主义思想教育。 绘画方法必须规范，做到协同，才能培养学生严谨、认真的科学态度和作风。 让学生认识到物理知识在生活中无处不在，物理就在他们身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
辩证唯物主义思想教育坚持事物的量变达到一定程度，必然引起质变，可以培养学生严谨、认真的科学态度。
三、教学重点
成功的演示实验可以使学生获得丰富而正确的感性认识，严谨的理论推导可以使学生获得必要的理性认识，正确深入地理解决定……的概念和因素可以使学生定性地理解原因... 以上措施可以使学生从不同角度深刻理解...之间的关系。 正确深入地认识……的特点以及……之间的关系，正确确定思维的起点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维仍处于起步阶段
2、宣讲方式：
情景式学习法（创设问题情境激发学习兴趣，调动学生内在学习动机，鼓励学生主动学习）； 目标导向的学习方法（明确学习目标，使学生有针对性、有针对性地学习，鼓励学生主动探索和发现）； 演示实验方法（通过观察和分析实验现象，对材料特性进行推理和验证）； 比较法（启发学生获得新知识）； 讨论方法； 感应法； 读法； 自学指导与自我总结相结合； “提问、探究、沟通、总结、阅读、解释”
尽可能调动学生积极参与教学活动。 充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 本课采用示范与讲授相结合的启发式综合教学法。 教师在演示的同时，要求学生分析解决问题的思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本部分教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生了解物理世界、获得物理知识的重要途径。 它们是开发学生智力的前提，也是检验物理知识真实性的标准。 在“摩擦”教学中，要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感性认识为突破口，将多种教学方法有机地融为一体。 只有有序、循序渐进、相互联系、前后呼应，不断引导学生动动手、动嘴、动脑，积极参与教学过程，才能顺利完成教学任务，收到良好的效果。教学成果。 本课是采用演示实验、多种教学手段相结合的讲座课。
3、授课方式：
1. 教会学生如何观察、分析、总结实验
为了适应高中生的认识和思维发展水平，注重根据所讲授的每一项知识确定示范观察的重点，引导学生有条不紊地逐项观察、逐项分析。然后综合观察，再综合分析，使学生通过实践——理解——再实践——再理解，完成理解的飞跃。
2.教会学生使用较简单的设备进行实验的方法，最大限度地发挥实验效果，提高教学效果。
例如，在引入新课时，引导学生按照课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误的成见，激发学生的观察热情和学习热情，为新课做好智力和情感上的准备。新课。
3.通过提出问题启发学生思考
通过实验培养学生的学习兴趣，通过练习强化有意注意，鼓励学生根据实践情况及时评价。 重点是让学生阐明建立物理概念的过程，而不是死记硬背结论。
2、高中物理第二卷讲义样本
1、教材的思想体系是：
（1）通过毛管（牛顿管）实验证明，物体以等速下落，无阻力高中物理说课课件不用做，观察其运动轨迹为直线。
(2)利用课本上的闪光照片和数据表以及匀变直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变运动。
(3)揭示重力加速度的概念并给出常用值。
（4）总结运动的性质和规律并能够运用。
因此，教材的主要思想是通过实验和分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生学习方法和思维能力的目的。身体问题。
2. 阐述教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生认知特点，拟确定以下教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义和理解自由落体运动的概念和自由落体运动的条件，并能利用ΔS=aT2以及教材中的闪光照片和数据表来判断自由落体运动运动是匀速直线运动。 运动的。 引入重力加速度的概念，推导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落运动以及金属片、纸片、羽毛在毛管内“真空”中的下落运动，我们可以比较常见的轻物和重物的下落运动。 速度的差异是由于空气阻力造成的。 通过分析自由落体球的闪光实验，学生学习物理实验中数据处理和分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察、分析、处理实验数据的能力，从而验证匀变速直线运动； 通过分析总结自由落体运动的速度和位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、谈教学方法
（一）实验观察为了让学生更好地理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空中下落以及在毛管内“真空”中下落的现象，并分析了“真空中物体以相同速度下落”的现象。
(2)实验研究为了让学生判断自由落体运动的本质，启发学生利用闪光照片和数据表中的实验数据来证明自由落体运动是匀速直线运动。 并利用匀变速直线运动定律，启发学生推导了vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）自由落体运动规律的应用教学与实践相结合，让学生具体问题具体分析，而不是拘泥于公式，随时发现学生的错误，并指导分析错误原因，将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固和强化相关知识。
4. 教学方法指导
“授人以鱼不如授人以渔”、“授之以不授之以渔”。 现代教育在教学过程中更加注重对学生学习方法的指导。 本节教学方法中，应注意引导学生通过观察、分析、综合自己得出结论，并融入物理分析问题和解决问题的方法，训练学生的学习方法。
5. 谈教学程序
(一)复习题：
①匀变速直线运动有什么特点？
速度和位移公式如何表达？
板书：a为常数； vt=v0+at 且 s=v0t+at2/2。 ②如何验证直线运动是匀速直线运动？ ③
板书：ΔS=aT2
(2)新课程介绍：
问：不同物体的下落运动相同吗？ （也就是说，较重的物体下落得更快还是较轻的物体下落得更快？）
3、高中物理第二卷讲义示例
1、教材分析
(一)教材简介
本课要探讨的内容比较丰富。 在运动合成与分解的基础上，给出了什么是平投运动，并提出探究问题：探讨平投运动的特点。 探究的过程涉及对实验现象的观察。 还有一个分析推理的过程，将实验现象与分析推理相结合，探索平抛运动水平和垂直方向的运动规律。
（二）教学目标
(一)知识与技能
1、了解平投运动的特点和规律。
2.了解平抛运动形成的条件。
3.了解水平投掷运动是匀变速运动，其加速度为g。
4.能够用平投动作回答相关问题。
(二)流程与方法
1、利用已知的直线定律来研究复杂的曲线运动，渗透“化曲线为直线”、“化繁为简”的物理方法和“等价代入”、“正交分解”的思维方法。
2、平面抛物面探索实验凸显了“实验的本质在于控制”的思想。
(3) 情感态度和价值观
通过实际场景培养学生关注物理、关注生活的意识，培养学生将物理知识应用到生活中的意识； 让学生热爱物理、热爱生活。
（三）教学重点和难点
要点：平面抛射体的特性和运动规律。
难点：获得平投运动规律的过程。
2. 学术状况分析
深入了解学生是上好课的关键。 我对学生的基本分析如下：
（1）高一年级学生已具备良好的物理实验能力、分析问题能力、总结实验现象的能力。
（2）学生刚刚学习直线运动规律，对直线运动的分析方法还记忆犹新； 而他们刚刚在上一节中学习了运动合成与分解的知识，对这种分析曲线运动的方法并不陌生。 从方法上为本课做铺垫；
3. 教学与学习
为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点，突破难点，我主要采取以下教学方法和学习方法。
教学方式：探究式教学法、情境创设式教学法
学习方法：注重学生的合作学习和探究学习，培养学生的逻辑思维能力。
4.教学流程设计
“授人以鱼，不如授人以渔。” 教学不是为了教学。 根据本学科的特点和学生的基本情况，我做了以下教学设计。
4、高中物理第二卷讲义样本
1、教材分析
（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位
《力的合成》是人民教育出版社《高中物理1》第三章第四节。 在此之前，学生已经学习了力的基本概念、力的图解以及重力、弹性和摩擦力三个基本性质。 ，这为过渡到本节的研究铺平了道路。 本节的内容是研究多重力的综合问题，是前几节内容的深化。
同时，这节课在整个中学物理中的作用和地位也是非常重要的。 因为力的合成是解决力学的基础和工具； “平行四边形法则”始终贯穿于物理知识内容的整个过程，是基础性的、预备性的。 为今后学习速度、加速度、位移、动量、电场等提供基础。 磁场等矢量运算奠定基础； 而本课涉及到的等价替代思路将在后续的学习过程中用到。 因此，如果你没有通过这门课程，你将无法开始学习后续课程。 本课是后续课程的知识准备阶段。
（二）课程标准分析
教材安排
本课的目的，首先，基于等价替代的思想，理解合力和分力的概念； 二是体验用实验探索物理定律的方法，初步掌握利用平行四边形求合力的方法； 第三，能够运用图表和直角三角形的知识求出公共点力的合力； 四是知道合力大小与分力夹角的关系； 五是把力的综合知识与日常生活结合起来。
（三）教材内容分析
教材这一部分的亮点是探索实验部分。 它还利用彼此成一定角度的两个力F1和F2将固定在一端的橡胶条的另一端拉至O点，然后再利用另一个力F再次拉动橡胶条。 将杆的一端拉至O点，然后给出合力和分力的概念。 不同的是，之前的教材是这样说的：可见，合力F的大小和方向可以用对角线来表示； 而我们现在的新教材是这样说的：我们要探讨的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？
通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的呈现。 新教材更加注重知识的形成过程。
2. 分析学业状况
学生在学习本节知识之前，已经具备了力的矢量性、力的三元、力的图解、平行四边形和三角形的几何知识、等值替换的思想等，打下了坚实的基础。用于学习本节的内容。 然而，基础知识，一年级高中生已经习惯了代数运算。 即使对于位移和加速度等向量，以前也是通过直接代数计算的。 并且由于部分学生几何知识迁移能力较差，力的平行四边形法则不适用于该图形。 学生通常不习惯计算。 通过探索和实验，学生可以加深对平行四边形规则的理解。 “等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此并不熟悉。 教师可以通过学生的实践体验和多个实例的分析，加深学生对等值替换的理解。 。 同时，在学习方法和习惯上，大多数学生仍然习惯“吃现成的”。 通过这堂课，他们应该进一步提高自己的独立探究能力。
三、教学目标、重点、难点
鉴于上述分析，制定本课的教学目标、重点、难点如下：
知识和技能目标：
1.了解合力、分力、合力、共点力的概念；
2、掌握平行四边形定则，能够利用平行四边形定则求合力；
3、理解力的综合，本质上是等效视角下的力量替代。
流程和方法目标：
1.了解物理学中常用的方法——等价替代法。
2.通过实验探究计划的设计和实施，初步了解科学探究的含义和基本流程，并进行初步探究。
3、学生在自主发现规律的过程中体验到学习的乐趣。
情感、态度和价值观目标：
1、培养学生善于沟通的合作精神，发展沟通与合作的能力，形成良好的学习习惯和方法。
2.通过力量的等价替代，让学生领略跨学科知识的精彩结合，同时体会科学探究中严谨务实的精神和态度。
强调：
（1）学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式；
(2)了解合力与分力的关系以及平行四边形定则的应用。
困难：
（一）探究性实验的设计、课堂教学设计的时间安排以及预设教学目标的实现；
(2)合力大小与分力夹角的关系。
4. 教学设计
从上面的分析可以看出，这门课需要学生大量的探究时间。 教师引导学生探究，使探究过程自然合理。 为了在有限的课堂教学时间内顺利达到教学目标，我对本课做了如下设计：
1、创造良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始。 科学始于好奇心，发现始于观察。 我们伟大的地质学家李四光先生曾说过：“观察是获得一切知识的第一步”。 在课堂教学开始时，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性认识，激发学生探究的热情。
2.引导学生做出合理猜想
猜想和假设是基于已知事实材料和科学知识的推测性陈述，对问题中事物的因果关系和规律性提供假设性的解释。 在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师应给予适当的引导，让学生做出符合实际、合理的猜想。
3.引导学生合理设计实验
实验设计是根据一定的目的和要求，运用相关科学知识，制定和调整实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的一切计划，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力基础。 综合表达。 实验设计能力的培养需要一个长期的过程，学生不能一切都为了设计。 设计过程中必须有基于探究的学习和有计划的指导的强有力的策略。
4. 讨论和评估实验结果
由于学生探究的内容很早以前就被人类发现了，学生的学习活动不应该被设计成真正的探索过程。 在极低端的情况下，往往会变成正式询问，明确目标和路线。 让学生自己探索合力和分力之间的几何关系，只有让学生体验探究过程，学会探究方法，改变学生获取知识的方式。 这并不是真正通过探究从未知到已知。
5.学习法律
我们常说：“现代文盲不是不会读书的人，而是没有掌握学习方法的人”。 因此，我在教学过程中特别注重学习方法的指导。 让学生从机械的“学答”到“知”，从“学”到“知道如何学”，成为真正的学习主人。 本课在指导学生的学习方法、培养学生的学习能力方面主要采用以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六，结论
本课的主要任务是让学生初步体验科学探究的方法，对科学探究的基本环节有一定的了解和体会。 我们并不求全面实现这个目标，但我们希望同学们学完本课后，能够在以后的学习中尝试科学探究。 谢谢你们！
5、高中物理第二卷讲义示例
1、教材（地位和作用）
本课是本章的重点。 首先是密度的概念、公式和应用，是以后学习浮力和液体压力的基础； 第二，是科学探究方法的研究。 实验探究是本节的重要组成部分。 通过让学生体验探究的过程，可以加深对密度知识的理解。 密度公式是初中学生接触的第一个物理公式。 计算过程中应注意强调公式的应用和变形。 密度知识在实际生产、生活中有着广泛的应用。 要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生知道自己能辨别物质，根据密度计算质量和体积。
2.谈教学目标
本课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜太高。 我制定了以下教学目标：
1.知识和技能
（1）理解密度的概念、公式和单位，并尝试运用密度知识解决简单问题。
(2)能查密度表，知道水的密度。
(3)能够使用天平和量筒测量固体和液体的密度。
2. 流程与方法
（1）通过探索和实验，总结物体的质量、体积、密度三个物理量之间的数学关系，初步体验利用受控变量方法研究物理问题。
(2)初步了解科学探究的七个基本环节。
3. 情感、态度和价值观
（1）通过密度知识的探索和测量，培养学生严谨、细致、求实的科学态度和团结合作精神。
（2）通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生应用物理知识解决日常生活实际问题的良好素质。
3、讲解教学中的重难点
关键点：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理意义。
(2)利用公式进行简单的计算，并能对公式进行变形和单位转换。
困难：
(1)控制变量法的应用。
（2）灵活运用密度计算公式，运用密度知识解决实际问题。
4、讲道方法。
为了突出重点，突破难点，使学生充分动手动脑，更好地将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我采用了科学探究的方法，形成科学概念。 首先，要求学生分别测量不同物体的质量和体积，并将测量结果填入预先设计的表格中。 然后引导学生分析表中的数据，发现其中的规律，进而介绍密度的概念、公式和单位。 这种教学方法包括讨论、启发、探究式教学和生活实例教学相结合。
五、授课方式
我们常说：“现代文盲不是不会读书的人，而是没有掌握学习方法的人”。 因此，培养学生的学习方法是教师研究的永恒主题。 任何好的教学方法都必须能够培养好的学习方法。 由于物理学具有实用性、理论性和科学研究问题的特点，学生的学习方法也必须符合这些特点。 大家都知道：“物理学是一门以实验为基础的科学”。 因此，让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法。 实验激发兴趣和好奇心后，再进行分析和推理，从而达到实验性和理性化。 思维高度统一，对知识的理解和记忆是最深刻的。 因此，学好物理的重要方法是：实验探索、理论联系实际。
6. 谈谈教学过程
(1)新课介绍：（1~2分钟）
首先，我会创设一个故事情境：将戒指展示给学生，然后问：同学们，如何鉴别戒指的真伪？
学生积极思考并给出不同的答案，然后要求学生带着自己的问题来学习本课。
（二）新课程教学（30分钟）
课堂教学是学生获取物理知识、形成技能、发展智力、培养思想道德品质的主要途径。 在整个教学过程中，我首先让学生从日常生活中发现问题：让学生观察书中的六张图片，让学生从数量和质量的角度总结每组图片的异同？ 这就引出了本课的主题。 专注于通过实验----------密度探索对象质量和体积之间的关系。
学生实验并获得有效的数据。 这是一个非常重要的环节。 这是秘密
建立学位概念的基础。 我将整个班级分为几个小组，选择了不同的研究对象进行实验，并为每个组提供了相应的记录数据表格，并将工作分开并合作以共同收集数据。 以该组为单位，不同的组选择不同的物质进行测量。 首先，它可以节省时间。 其次，可以获得多种物质的多组数据。 只有从中得出的结论才能是科学的。 第三，它可以加强整个班级之间的沟通，并培养他们的团结与合作和科学探究态度。 学生实验完成后，选择了几个组的数据投影显示，并要求组成员分析质量与相应体积比率的特征。 在此过程中，应鼓励，指导和评估学生的分析。
寻找模式并介绍密度的概念。 在黑板上显示学生在讨论和对每个组的测量结果的全面分析后得出的结论。
（1）对于相同的物质，质量与体积之比相同。
（2）不同类型的物质具有不同的质量和体积比。 可以得出结论，物质与体积的比率（即每单位体积的质量）反映了物质的特征。 用外行的话来说高中物理说课课件不用做，这种材料特征是物质分布的密度。 例如，在实验中，具有较高比率的铁材料分布更密集，而比例较小的松木材料则分布稀少。 就像居住在城市的人们更加拥挤，而居住在村庄的人们则更加散布。 因此，我们称之为物质密度的属性。
分析示例以加深对概念的理解，并指导学生得出密度的定义，两个普通单元和密度定义的转换关系。 并指导学生正确理解密度公式：
（1）了解每个字母表示的物理量，请记住公式及其推导公式和应用。 应用公式进行计算时，请注意一致的单元。
（2）阐明公式中三个物理量之间的关系。
（3）是密度的定义和计算公式，而不是确定公式。 密度是物质的特征，其大小应由物质类型决定，而不论质量或体积如何。 然后，通过 ，向学生展示了几个相关的练习，学生仔细思考并独立回答，从而巩固了本课程的学习内容。
（3）班级摘要：（2〜3分钟）
（4）课堂：（4〜5分钟）
（5）黑板写作设计：
我更加关注直观和系统的黑板设计，并及时体现教科书中的知识点，以便学生可以理解和掌握它。 我的黑板设计是：
（6）分配作业。
鉴于学生质量的差异，我进行了分层培训。 这不仅可以使学生能够掌握基础知识，还可以使那些有学习空间的学生可以改善，从而实现成为一流并“减轻负担”的目的。我分配的课堂作业是：课堂实践和测试
7.总结
1.处理材料内容的处理。
2.选择教学策略
八、结论
亲爱的领导者和老师，在此课程中，我使用基于学生的心理特征和认知规则的直观教学和活动询问的教学方法，并以“老师为领导者和学生为主体”。 老师的“指导”是基于学生的。 “学习”专注于学习方法，让学生独立探索并积极参与知识形成的整个思维过程，努力使学生在积极而愉快的课堂氛围中提高他们的理解水平，以达到期望的教学效果。 我的演讲结束了，谢谢！