ρgh 可推知两侧液柱高度相等。 根据液体浮力公式，推导出液柱高度相等的推论。 运用、讨论、列举教材中给出的和中学生提出的连接器器件，组织中学生运用连接器原理液体压强公式推理，对其工作原理一一进行分析。 中学生在班主任的带领下，积极思考讲解各种连接器的工作原理。 回到山峡大坝，大坝可以通过水闸通航是肯定的。 出示船从上游向下游航行时水闸的工作原理图，与课本所示的过程相反。 有没有朋友愿意为我们解释一下水闸的工作原理呢？ 根据挂图分析水闸的结构。 在班主任的指导下，尝试用连接器的工作原理来讲解水闸。 在中学生讲解的基础上，稍作修改，明确和规范水闸的工作原理。 在班主任的总结下，完整、科学地了解水闸的工作原理。 2、水力技术在液体中传递浮力 通过分析水闸球阀的工作，强调球阀的启闭需要特殊装置才能达到“千斤四两冲程”的效果. 出示水闸图片，给出斜门的相关信息。 在班主任的分析和联觉下，中学生们带着几分明显的好奇开始了小范围的讨论。 生活中可以看到很多“四二拨千斤”的器具。 例如，汽车维修中使用的千斤顶等。此类设备背后的数学定律是什么？ 列出可能想到的省力设备。 出示图10中的实验装置，供中学生观察。 强调这是一种省力的设备。 请问这个装置是连接装置，为什么不是观察实验装置。 只有大多数中学生能察觉到设备和连接器气密性的区别。
在班主任的指导下，他们终于体会到了仪器的密闭性。 在演示实验中，先放大重物，然后放置小重物，最后平衡两侧。 仔细观察实验现象。 让中学生描述现象，然后解释。 注意两边条件比较面积的比例要对应配重质量的比例。 在班主任的带领下，逻辑清晰地对比相关激励措施。 推出两边浮力相等的推论。 得出的结论是，封闭液体中的浮力可以在所有方向上以相同的大小传递。 在班主任总结的提醒下液体压强公式推理，弄清楚了液体中的浮力传递规律。 油压技术及应用 1653 帕斯卡发现上述定律帕斯卡原理。 在此基础上，人们发明了油压技术，广泛应用于生产和生活中。 师生们共同列举了一些采用液压技术的机器。 例如，千斤顶叉车、挖掘机、操作杆、车辆的液压制动系统、机械中使用的液压密封件等。积极思考并列出日常生活中可能使用液压技术的设备。 系统如何实现制动的观察图 大多数人可以通过对比实验示意图来分析液压制动系统的制动原理，从而进一步了解液压技术。 课堂概要 了解油压技术和液体中的浮力传递规律，了解一些借助油压技术的装置和工作原理。 收集油压技术在生活和生产中的应用实例，选取反例和实验装置，类比分析其工作原理。 连接器在现实生活中被广泛使用。 在教学中，要注意联系实际。 既能从实例中总结连接器的概念和特点，又能从概念入手进行分析、推导和激活，加深中学生对概念的理解。
理解通讯器的原理，要注意指出液体不流动情况成立的两点。 借助液体浮力公式讲解连接装置的原理，是教学中比较具体的一个环节。 班主任根据中学生的掌握程度来选课。 油压技术是新增内容。 班主任要做好课前计划，结合实际进行教学。 第十四节 大气浮力 教学时间 2课时 仪器材料 塑料瓶、水杯、硬纸板、杯子、气球、塑料挂钩吸盘、长短不一试管若干、空可乐瓶 知道大气浮力的存在，知道托里拆利原理实验过程、推理过程通过演示实验培养中学生的观察能力和分析能力，通过托里拆利实验的学习培养中学生的思维能力。 中学生进行实验探索，估计大气压力的大小，感受科学探究的过程。 中学生通过托里切利实验的学习，了解用液体浮力研究大气浮力的等效替代法。 通过演示实验，激发中学生的学习兴趣和求知欲，运用大气浮力知识对生活生产中的相关现象进行讲解，让中学生感受到化学知识与生活的密切关系，并有运用化学知识解释日常生活现象的意识。 拆分实验的学习培养了中学生热爱科学的精神，培养了他们的创新意识。 班主任活动设计 中学生活动设计 1.大气浮力 班主任演示实验。 实验设置的混乱导致了中学生的兴趣和求知欲。 实验中，将硬纸板平放在平板玻璃杯口上，用手压紧，倒置。 发问放下后会看到什么现象？ 中学生的纸片会掉出来。 实验中，将玻璃杯装满水，仍用一块纸板盖住杯口，用手压紧，倒置。
放下后会看到什么现象？ 中学生有的认为卷子会掉出来，有的认为不会，有的想了又犹豫不知道会发生什么。 中学生观察到他身上流露出震惊的表情。 实验中，将热水倒在一个刚装满冷水的密封空塑料瓶上，将杯子压碎。 实验中，用开水加热瓶子，立即套在气球上。 酒杯被气球吸走了。 提问 为什么纸板不会掉？ 塑料瓶怎么能压碎？ 为什么瓶子牢牢吸在气球上？ 中学生讨论并回答纸板受到向下的力。 空气对塑料瓶施加压力。 瓶子被气球卡住了。 班主任用大气的结构对比液体浮力的成因来分析大气压力的成因。 月亮被一层厚厚的空气包围着。 这层空气也叫大气层。 由于重力和流动能力，空气在各个方向都有浮力。 大气对浸入其中的物体的浮力称为大气浮力或大气压。 中学生边看图边听班主任分析大气压形成的原因。 班主任，谁能解释一下我们刚才做的三个实验的现象？ 中学生回答说，那些现象是大气压造成的。 纸板被大气压压下，杯子被压扁，说明大气压在各个方向都有浮力。 班主任生活中还有哪些现象可以解释大气压力的存在？ 中学生思考可能的答案 塑料钩被大气压压在墙上 用吸管吸饮料 墨水被吸进铅笔里。 2.大气浮力的测量 班主任老师投影了一张马格德堡半球实验的图片，对马格德堡半球实验进行了讲解。 提出问题 这个实验说明了哪个大气浮力这么强。 中学生回答大气浮力的存在很强，两个半球紧紧地压在一起。
中学生都猜了大气浮力的大小，不知道大气压力有多大。 班主任指导中学生用塑料挂钩的吸盘模仿马格德堡半球实验感受大气压，估算大气压的值。 两名中学生分组进行实验，将两个吸盘相互挤压，尽可能挤出里面的空气。 然后双手用力一拉，就不容易拉开了。 它可以用更大的力拉开。 用测力计测量吸盘被拉开时大气对吸盘的压力。 测量吸盘的面积，就可以计算出大气压力值。 这样我们就可以计算出大气压的值。 而如何才能准确测量大气压的数值呢？ 朋友们，首先想一想实验中硬纸板的受力。 水也有浮力，很难测量。 如果班主任可以不让水接触到杯底，二氧化碳在海面上的浮力为零，那么这张纸上的压力是多少？ 中学生分组讨论，分析力量。 中学生分析得出，大气的浮力等于火柱形成的浮力。 班主任，大气压能支撑多高的火柱？ 上去看看下面的实验。 班主任示范实验，用比瓶子长的各种不同粗细的试管或容器进行“盖杯”实验。 班主任借助图片向中学生解释，大气压可以支撑10m以上的火柱。 班主任提出了一个问题。 这个实验测量大气压力的原理是什么？ 液柱的高度如何增加？ 中学生讨论大气浮力等于火柱形成的浮力。
即因为p0gh，如果大气压一定，用密度大的液体，液体的高度就会低。 班主任 哪些液体的密度更大？ 中学生水银。 班主任会解释。 中学生观看视频，了解实验的过程步骤，了解托里拆利测量大气压的实验原理和推论。 班主任根据托里拆利实验的原理，估算出大气浮力的大小。 中学生用p0gh来估计标准大气压的大小。 引导中学生讨论托里拆利实验中水银柱的高度是否与玻璃管的粗细有关，是否倾斜、抬起、压下。 如果玻璃管的下端破了一个洞，管里的水银会被喷下去还是回落？但水银柱的高度与玻璃管的粗细无关，是否倾斜，上下升降。 穿孔后的玻璃管已经成为与水银罐的连接器，管内的水银会回落到水银罐中。 班主任结合实际的水银气压计向中学生讲解了水银气压计的工作原理。 3.大气压、海拔高度与天气的关系 班主任用多媒体展示大气压随海拔高度的变化。 课本中的图10向中学生解释，离地面的距离越高，气压越低。 中学生边看图边听。 班主任用图10向中学生简要介绍大气压与天气的关系。 问问题。 当大气压力升高时，常伴有阵雨。 这就是中学生分组讨论交流的原因。 课堂小结 托里切利实验与大气压力的大小。
5.根据需要安排课堂练习。 6. 课后作业学生活动指南的内容。 让中学生上网或去图书馆查阅资料，了解气压与天气的关系，并撰写调查报告。 设计一种手动给鸡浇水的装置并解释它的工作原理。 本节的重点是了解大气浮力的存在，测量大气浮力的难点在于理解托里拆利实验的原理。 生活中有很多大气压力的现象。 教学时要紧密联系生活实际，多做实验，增加中学生对大气压的感性认识，让中学生感受到化学知识在生活中的普适性。 在讲解托里切利实验原理时，引导中学生分析、讨论、设计和改进实验装置，得到与托里切利实验相似的实验。 引导学生了解测量大气压的原理，然后向中学生介绍托里切利实验的视频。 讲解容易让中学生理解和接受。 15 in Fluid 教学时间 1 学时 仪器与材料 硬纸、吸管、胶带、吹风机、铁丝、纸条等知识和技能 了解流体浮力与流速的关系 在流速大的地方，浮力小，流速小，压力大，了解升力是如何形成的。 过程与技巧 通过观察和实验的方法探索流体浮力与流速的关系 通过分析推理探索客机的升力是如何形成的 通过制作“鸟翼模型”训练中学生动手能力情绪，态度和价值观与日常生活相结合的现象，激发了中学生了解历史的兴趣，加深了人文素养。 班主任活动设计 中学生活动设计实验探索——升空题 鸟儿能在天上飞 你听说过根据鸟儿原理设计的滑翔机吗？ 你知道谁是第一个设计滑翔机的人吗？ 链接到滑翔机的图片。
中学生能回答班主任的问题并作必要的补充； 如果没有，班主任在图片的引导下介绍Otto 。 日本的奥托·利林达尔被公认为世界滑翔机之父。 连接到 。 明天我们做一个鸟翼模型，看看气流对鸟翼有什么影响。 必须有一个力作用在鸟翼的向下运动上。 它在里面，这个力叫做“升力”，因为它有把物体举起来的作用。 在班主任的带领下，按照课本图113做一个鸟翅膀模型，中间插一根吸管，把模型放在直立的铁丝上。 用吹风机直接吹鸟翅膀模型，观察气流对鸟翅膀的影响。 中学生观察鸟翼模型 在气流的作用下，它沿着铁丝向下运动，这个升力是怎么形成的？ 让我们回到历史。 早在 1738 年，伯努利就发现了流体浮力与流速之间的关系。 这不仅解开了鸟类在天空中飞翔的谜团，也为人类开启了空中旅行的大门。 密钥与伯努利相连。 流速和浮力之间有什么关系？ 引导中学生进行探究性实验。 拿一张纸币，然后从纸币上方吹气，如图 11 所示。纸币将如何移动？ 日常生活中，人们认为只要吹一下纸币的底部，纸币就炸得不一样了，引得中学生好奇地发问。 从这个实验中，我们可以得到流速和浮力之间的什么样的关系？ 以下是一个指导方案，供参考。 求流速与浮力的关系 下面我们来探究一下注意上面的流速与浮力 中学生跟着向导一步步解题