《牛顿第二定律的应用》讲义1
1、教材分析
一、地位与作用
牛顿运动定律是机械知识的核心内容。 将牛顿运动定律与运动学知识相结合，可以推导出动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律； 将牛顿运动定律与万有引力相结合，可以研究天体运动定律； 此外，牛顿运动定律在电磁学和热学方面也有广泛的应用。 因此，牛顿运动定律实际上贯穿了几乎所有的经典物理学。 历年高考中，单纯考牛顿运动定律的题目并不多。 主要侧重于牛顿第二定律、第三定律等知识的综合应用。 因此，牛顿运动定律不被视为一个单独的知识点，而是作为一个知识库体现在以往的高考题中。 牛顿运动定律的综合应用是经典物理的核心内容，也是高考的重点和难点。 这一部分的试题突出了与实际物理场景的结合。 出题形式多为大规模计算题。 从近几年高考的形式来看，20xx年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、20xx年上海单题XX年学科论文第21题、海南卷第15题、海南卷第16题均以计算题的形式出现。
总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本定律，是动力学的基础； 本复习课是通过分析牛顿运动定律来讲述力的知识、运动学的知识以及解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学习整个物理打下基础。
为提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生牛顿第二定律应用，按照教学大纲要求，结合新课程标准，特提出以下三点：提出立体教学目标：
2、教学目标：
（1）知识技能：了解解决已知受力条件下的运动情况的解题方法，进一步学会对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结的能力，培养学生应用所学知识的能力。学会了解决实际问题的能力。
（二）流程与方法：
通过举例和变化的探究，培养学生的发散思维和合作学习能力。 通过实例，学生可以学习绘制受力分析图和过程原理图，培养学生分析物理场景和构建物理模型的能力。
(3)情感态度和价值观：
培养学生通过问题探究主动自主学习，接受科学方法的训练，养成积极思考、规范解决问题的良好习惯； 让学生认识到物理知识在生活中无处不在，并从生活走向物理，再从物理走向社会。 这将进一步培养学生学习物理的兴趣。
3、重、难
(1)本节为复习课。 重点内容是选择好的例子，讲解根据已知的力情况寻找运动情况的方法。
(2)应用牛顿运动定律解决问题时，重要的是分析过程，建立场景，掌握运动情况、受力情况和初始条件，并根据定律求解方程。 然而，学生往往强调结论而不是过程，并且习惯于公式。 因此，很难培养学生良好的解决问题的习惯，建立掌握方法以取得成果。
2. 学术状况分析
根据学生的实际需要对教材进行加工，让课堂重点关注学生的初步知识、运动学定律、简单的力分析、矢量运算规则、牛顿第二定律等。 本部分将综合运用这些知识来解决、解决已知力条件下的运动问题，培养学生科学的分析方法和良好的思维能力。
学生涉及非直线的多种力量综合的经历可能是本节学习的关键，应该有所突破。 当物体经历相对复杂的物理过程时，建立物理场景、构建物理模型、解决问题的思路都是学生学习的障碍。
三、教学方法分析
本部分将采用案例分析法、归纳法以及讲授与实践相结合的方式，通过实例和变式总结受力分析方法，使学生能够正确、快速地对研究对象进行受力分析。 通过事例和变化，培养学生多角度、全方位的思维品质，做到举一反三、类比。 通过例题，总结解决已知力情况和寻找运动情况的解题流程，让学生逐渐习惯对时间问题的定性和半定量分析，在写作前了解问题的物理情况，并培养绘制情境图的良好技能。 习惯。 最大限度地让学生主动参与教学活动，充分体现“教为龙头，学为主体”的教学原则。 本部分采用引导学生自主探索的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
4.法律学习指导
学生是课堂教学的主体。 现代教育在教学过程中更加注重对学生学习方法的指导。 在本课的教学过程中，要注意引导学生自主探索，调动课堂气氛，欣赏学生对各种问题的改进，让学生在课堂上能够更多地感受到如何发现问题、体验更多的问题。成功的喜悦。 鼓励学生画出物体受力示意图、运动场景示意图、构建物理模型，达到培养学生抽象思维能力的目的。
五、教学流程
教学流程
1.引入新课程
通过前面的课程，我们学习了牛顿运动定律。 在本课中，我们将学习如何利用牛顿运动定律来解决动态问题。 牛顿第二定律揭示了运动与力之间的内在关系。 因此，一些机械问题可以应用牛顿第二定律来解决。 我们通过下面的例子来了解应用牛顿第二定律解决问题的思路、方法和步骤。
2.教学流程设计
（一）知识点回顾与梳理
3.利用牛顿第二定律分析物体的超重力和失重现象。
超重状态：
F—mg=ma，F=mg+ma，F>mg
失重状态：
mg—F=ma, F=mg—ma, F
可见，在超重力和失重现象中，物体的实际重力并没有改变。 变化的是物体受到的外部压力（或拉力），即物体的“视觉重量”变化。
即表观重量<实际重量——物体处于失重状态；
表观重量>实际重量──物体处于超重状态
（二）知识点针对性训练题
(3)类型实例解题思路研究
（四）类型题解题方法总结
(5) 类型示例的变式训练
(6) 课堂小结及作业
1、超重和失重状态分析总结
在平衡状态下，物体对水平支撑物的压力（或对吊绳的拉力）等于物体的重力。
当物体的加速度垂直向上时，物体对支撑物的压力大于物体的重力。 由F-mg=ma，F=m(g+a)>mg，这种现象称为超重现象；
当物体的加速度垂直向下时，物体对支撑物的压力小于物体的重力，mg-F=ma，F=m(ga)
特别是当物体垂直向下的加速度为g时，物体对支撑物的压力变为零。 这种状态称为完全失重状态。
2. 动力学的两类基本问题
1）在已知物体所受的力的情况下计算物体运动中的某个物理量：首先分析物体所受的力，然后求出物体所受的总外力，根据牛顿第二定律计算加速度a ，然后用运动学公式求出运动中的某个物理量。
2）在已知物体运动的情况下，计算物体所受的一定的力：首先根据运动学公式求得加速度a，然后根据牛顿第二定律即可求得物体所受的总外力，所以即一定的力可以获得分力。
综上所述，解决问题的关键是首先根据问题中的已知条件求出加速度a，然后求出所需的物理量。 加速度就像连接运动学和动力学的纽带。
3、作业：教材练习作业手册第295页。
《牛顿第二定律的应用》讲义2
各位老师、同学们：
大家好！ 我的课的题目是《牛顿第二定律的应用》。 下面我分部分阐述一下我的设计思路。
首先是对教材和学生的分析。
本课程是在学习了线性运动、力学和牛顿定律之后组织的。 这是牛顿第二定律的实际应用。 是本章的重点，也是高考的核心内容。 本节内容主要利用牛顿第二定律解决生活和生产中的两类动力学问题。 旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高解决问题的能力，拓宽力学范围。 解决问题的范围。 然而，高一年级学生的思想是单一的、刻板的。 他们往往强调结论而忽视过程，习惯于用公式来得出结果。 另外，我们刚刚学完牛顿第二定律，对力分析还不是很熟悉。 我们只能逐步拓展、深化，逐步培养学生良好的解决问题的习惯。
根据课程标准的要求和学生的认知特点，我确定了以下教学目标：
通过本课的学习，可以帮助学生建立和理解力与运动的正确关系； 培养学生运用牛顿运动定律分析和解决机械问题的能力； 训练学生解决问题并绘制正确的力分析图和运动场景。 绘画能力； 通过本课，80%的学生基本可以解决中等难度的力与运动问题。
画出受力分析图，理清物体运动，掌握应用牛顿第二定律解决问题的基本方法，是本课的重点和难点。
根据这一特点，我采取了师生讨论、以学生活动为中心的教学模式。
通过以上分析，我设计了如下教学方案：
牛顿第二定律揭示了力与运动之间的关系。 通过对牛顿第二定律的内容和公式进行回顾和提问来引入新的课程。 然后通过三个案例来突破本课的重点和难点，然后通过练习来巩固、深化和提高能力。 最后，总结一下作业。
让我们看看我是如何克服困难的。
宝拉大家都很熟悉。 首先，我们以它为背景设计了两个例子。 让我问我的问题：关于示例 1 和示例 2，我们知道什么？ 你想要什么？ 目的是让学生总结应用牛顿第二定律解决的两类动力学问题。
接下来是案例分析2，即示例1。这是一类涉及在给定力情况下找到运动情况的问题。 为了解决这类问题，我设计了以下问题：
1、研究对象？
2、受力分析图。 完成受力分析图后，学生可以绘制运动场景图。
3. 力和运动之间的桥梁？
4. 应该使用哪个公式来计算加速度？
5.如何求制动距离？ 每次提出问题时，让学生讨论答案。 通过逐步深入的提问，学生可以体验利用牛顿第二定律解决问题的方法，强调受力分析和理清运动场景的重要性。
等到学生差不多完成后，展示解决问题的过程。
以下是示例 1 的扩展。
1.如果考虑反应时间，如何求制动和停止距离；
2、在限速高速公路上如何判断是否违法？ 问：判断的依据是什么？ 通过扩展，学生可以在以前和以前的知识之间建立联系。
案例分析三，这是根据已知的运动情况计算出的力情况类型。 以例1为基础，我设计了更深层次的问题。
1、与实施例1相比，有哪些相同的步骤？
2、研究对象的运动包括几个过程？ 他们做什么运动？ 绘制受力分析图和运动场景图。 为了求出牵引力F，实际上需要哪个物理量？ 怎么问？ 求解方法是否与实施例1相同？ 解决完这些问题后，让学生完成解题过程，然后展示解题过程，让学生对照自己的解法分析出现的错误。
这是一道中等难度的题。 通过将解题思路与例1进行对比，学生可以更快地掌握解题方法。 问题深入浅出，深入浅出，让学生享受成功的喜悦，增强解决问题的信心。 让学生分析自己的典型错误，提醒自己以后解决问题时应该注意什么。
解决完这两类问题后，提出如下问题：
1、您认为解决这两类问题的突破口是什么？
2. 有多少种求加速度的方法？
3.总结这两类问题的解题步骤。
设计这些问题的目的是让学生总结方法，从实践走向理论。
接下来就是通过实践来巩固和提高能力。 本题与例2的情况相同，只不过将平面问题改为斜面问题。 目的是学以致用并揭露典型错误。
我仅就这个问题发表以下评论。
待学生差不多做完后，展示学生的答案并指出典型错误，使问题更令人印象深刻。 还强调分析物体在斜面上的受力时应采用正交分解法。
这是本堂课的总结。
通过三个例题的分析讨论，80%的学生基本可以解决中等难度的力与运动题。
最后说一下我的板书：如课件所示！
通过本次课程的教学，我有以下几点反思：
优势：
（1）本课始终以“宝来”汽车的运动为背景，主题鲜明。
（2）以学生活动为中心，符合学生思维过程的深入提问牛顿第二定律应用，让学生感受到每一步的成功，而不是被问题吓倒，更好地调动学生的积极性。
（3）这节课其实可以算是一堂练习课，选好题目是这节课的关键。
缺点：由于课时紧张，学生的活动时间有限。 少数基础薄弱的学生可能跟不上。 另外，扩展不宜过多，否则无法完成教学任务。
这就是我本次课程的设计，谢谢大家的指导！ 谢谢！
