近年来，高考物理命题贯彻落实深化考试内容改革的要求，以推进素质教育、促进学生健康成长和综合素质提高作为命题的出发点和落脚点。 、严格按照考试大纲，聚焦学科主要内容，突出基础。 要注重综合性、综合性、应用性、创新性，加强对学生逻辑推理、信息处理、模型构建等关键能力的考核。 这一命题也将贯彻到2019年高考物理命题中。 高中总复习是高中学习过程的重要组成部分。 高考前需要从知识、能力、心理等各方面做好准备和调整。 2019级师生为了顺利备战高考，在期末复习和考试过程中需要注意以下几点。
1.物理复习和备考策略
一、多年高考试卷阅卷揭示考生面临的主要问题
基本概念理解不准确，核心基础知识理解不全面、理解不深刻，基本方法掌握不牢。 审题能力不足，提取有效信息，不能正确、全面地理解问题的含义，只注重问题的表象而未能抓住其本质，不能回答问题。 分析综合能力不足，表现为无法分析想象物理过程及其空间几何关系； 对物理状态和过程的分析不清楚，建模能力需要提高，并且缺乏对应该使用哪些物理定律来求解方程的知识。 数字和字母的操作能力有待提高，特别是字母的操作能力。 基础实验能力不足，从图像中获取信息分析解决问题的能力较差。 解题思路混乱，体现在解题过程不规则。 2019级师生必须在解决这些问题上取得有效突破。
2、注重基础知识的复习和巩固，构建完整的知识体系
高考物理题严格按照考试大纲，围绕高中物理的主要内容和要求。 试题根据学生终身发展和继续学习必须掌握的主要知识来设计，避免内容过高、困难、复杂。 高考物理重点考查基本物理概念、物理定律、实验技能，突出考试内容的基础性。 国考试卷增加了对基本概念和物理基本定律的定性理解题，适当减少复杂计算，引导学生加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。 试题要求学生从物质概念、运动与相互作用概念、能量概念等整体角度思考问题，能够清晰、系统地理解物理概念和规律，正确解决问题，促进形成和学生物理概念的发展。 注重物理基本概念和定律的复习，打牢知识基础。 对于关键的物理概念和规律，考生不仅要理解概念和规律的含义，还要了解概念和规律的背景、事实、过程、适用条件，以及相关概念和规律之间的相互联系。以提问的形式，多角度、全方位对知识进行主题分类，有针对性地进行复习。 要注重完整知识体系的构建。 注重各部分知识之间的相互联系和发展。 考生对知识进行重新整理、整合、分类、分析、总结、应用，学会建立知识框架，形成完整的知识体系，从而将各部分知识有机地结合起来，实现灵活运用。 知识的目的。 加强选修考试的复习，注重本次选修知识的综合运用，根据选修考试的试题和评分特点，进行有针对性的复习和有效的训练。
3、养成良好的分析习惯，提高独立分析问题的能力
问题的解决离不开它的“本源”。 这个“本源”就是练习中涉及到的概念和规律，以及运用这些概念和规律解决问题的思路和方法。 你应该跳出题海，抛弃疑难问题。 上课时要了解典型试题（包括近年来的高考题）的思维分析，并注重练后反思、方法分类、规则总结。 对问题的分析应尽可能独立进行。 当老师评价讲课或与同学讨论问题时，主要领导要分析问题的思路（为什么要这样想）和回答问题的方法（为什么要这样做），并结合自己的思维方式和看待问题的角度与自己进行比较，择优剔除不好的，逐步完善。 练题时要注意完成的质量。 通过一定量的练习，总结出题目的共性（解题的基本方法、障碍在哪里设置等）和差异性（情境和出题条件的变化）。 要培养学以致用、举一反三、举一反三的能力。 考生可以回顾一下他们过去做过的一些问题。 把历次考试的试卷全部翻出来，把做错的题重新做一遍，了解以往的难题，找出出错的原因。
4、加强理论与实践的结合，提高解决问题的能力
高考物理十分注重理论联系实际问题的设计，注重物理概念、物理规律与国民经济社会发展、科技进步、生产生活实际紧密联系。 通过设置真实的问题情境，考验学生灵活运用物理知识和方法解决问题的能力。 解决实际问题的能力。 物理试题突出应用性，引导学生关心身边的物理问题，关注社会的发展与进步，了解物理在生产生活中的应用价值，激发学生学习物理的兴趣。 高考物理试题重点测试学生的模型构建能力，引导学生深入思考如何构建模型、运用模型解决实际问题，促进学生模型构建能力的培养。 解决实际物理问题的关键是探索其物理本质，并通过分析和抽象，将实际问题与头脑中已有的物理模型联系起来。 从物体模型（质点、摆、点电荷等）、条件模型（光滑水平面、均匀电场、均匀磁场等）、过程模型（匀速直线运动、匀速加速直线运动、匀速圆周运动） 、垂直面（从圆周运动、平抛运动、简谐振动等开始）、物理场景（流体模型、传送带模型、弹簧模型、有界磁场中的粒子偏转模型、子弹击中木块模型将不熟悉的实际物理问题转化为熟悉的物理模型，注重知识和方法的迁移和灵活运用，提高解决实际物理问题的能力。 高考出题常涉及类比法、归纳法、微元法与极限法、整体与孤立法、综合与分解法、单元体系思维法、批判性问题分析法、形象分析法等。在复习教学过程中物理方法应采用有机渗透。
5、重视实验复习教学，提高物理实验能力
高考物理试题体现出明确的创新导向。 创新的呈现方式和提问方式，让学生从不同的角度理解问题，鼓励学生主动发散性思考，激发学生的想象力和思维张力，帮助学生从标准答案中学习。 从中解放出来。 在实验题设计中，要求学生根据实验目的自主选择实验设备，设计实验原则和程序，反思实验结果，提出改进措施。 通过增强试题的开放性和探索性，重点测试学生对物理实验的创新意识和复习能力，培养考生良好的实验基础素养。 要求考生能够独立完成所学实验，能够明确实验目的高中物理基础知识点汇总,考试必须会，了解实验原理和方法高中物理基础知识点汇总,考试必须会，掌握实验条件； 能够正确使用仪器，观察和分析实验现象，记录和处理实验数据，并得出结论。 分析并评价结论。 能够发现问题、提出问题并制定解决问题的方案。 高考实验题设计的教材是在已学的相关内容的基础上进行迁移、拓展和创新的。 在实验复习教学过程中，首先要立足教材实验； 其次，要注重教材中的探索性实验和课题研究； 第三，要注重示范实验和小实验； 第四，要注重练习延伸出来的实验场景，让考生学以致用。 物理理论和实验方法已被用来处理物理实验问题。 同时，考生必须在教师的指导下进行必要的分类分析和归纳，了解物理实验的设计思想。
6、注重有效解决问题的训练，提高应用数学处理物理问题的能力。
物理规律、状态和过程往往可以用图像来表示，是研究和处理物理问题的重要方法。 高考物理试题中采用文字、图表、数据等多种呈现方式，增加信息的广度，要求学生理解图像的物理意义，将图像与实际的物理过程联系起来，考察图像的物理过程。学生信息获取、加工和利用的要点。 根据信息做出推理判断的能力。 国考要求考生能够根据具体问题列出物理量之间的关系表达式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 能够运用几何图形和函数图像分析来表达物理问题。 应用数学来处理物理问题，有时使用数值运算，有时使用符号运算。 既要注重定量运算，又要注重定性、半定量的分析推理。
7、加强题型复习训练，注重解题标准
审题是综合能力的体现，需要阅读、理解、分析、综合等多种能力，以及严谨、认真、细致的态度等非智力因素。 审题时，应引导考生准确获取信息，理解关键术语，探索隐藏条件，排除干扰因素，能够通过绘制示意图、运用文字、图像、方程等表达所要解决的物理问题。在解决物理问题的过程中，层次要清晰，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，各种字母符号的使用要规范，答案的表达要规范。问题必须标准化。
2、应试技巧
1.考试时先做简单的题
为了取得好成绩，考生应通读综合试卷，了解试卷的长宽、试卷的题型和类别、试卷的分类排列、知识的分布结构、试卷的设置等。先做简单题。 做选择题时，既要保证准确性，又要节省时间。 如果遇到一时难以判断的问题，可以暂时搁置（一定要做好标记）。 如果你在单项选择题上浪费太多的时间，就会影响整篇论文的完成，甚至对你答卷的信心产生影响。
2.要有良好的心态
对于考验基础知识和基本技能的题，难度都不是太大，可以比较顺利地解决。 不过，此时不要掉以轻心。 这些问题看似简单，但其中可能隐藏着小陷阱。 如果你遇到以前从未遇到过的题型或者一时不知道如何入手的难题，不要太害怕而不敢开始。 一步步写下你能想到的步骤，你就会得到步骤积分。 如果实在做不到，就不要勉强自己，这会影响你对整篇试卷的回答。 不要一遇到困难就让自己陷入迷茫。 其实，考试成绩不理想的原因并不是你不能解决困难的问题，而是你不会做你知道该怎么做的问题。 影响后期成绩进一步提高的重要原因是缺乏自信、自我怀疑、焦虑、紧张等心理因素。 注意心理调节，有困难要及时与同学、老师沟通。
3、在答题卡上书写时，切忌考试结束前仓促填写。
在答题卡上书写时，切忌考试结束前仓促填写，以免忙中出错。 做主观题时一定要仔细审题，提取相关信息。 不要着急写。 学生的答卷将被限制在有限的范围内。 一定要养成在答题卡上书写之前思考清楚的习惯。 建议问题两边都写。 留出修正的空间。
希望各位考生在期末复习准备中，能够充分相信老师们对历次高考的精心研究，精心安排教学时间和复习进度，设定好每个阶段复习的教学目标和要求。 高考复习最根本的目的是通过总复习整合高中所学的物理知识，了解物理思想，了解物理研究方法，培养分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，并为以后的学习做好准备。 ，打牢工作基础。 只要大家在复习准备时注重打牢基础、联系实际、重视实验、培养能力，就一定能在高考中取得满意的成绩。
关于作者
周志良，高级教师，重庆市教育科学研究院普通中等教育研究所副所长，重庆市学科学术带头人。 重庆物理奥校高级教练，全国教育学会物理教学专业委员会主任，中国物理学会第十一届物理教学委员会中学分委会委员，重庆市物理学会副理事长兼主任中学物理教学和科普工作委员会委员。
关于作者
刘永明 昭通市政协常委、昭通一中风池分院校长、云南省民办教育协会常务理事、昭通物理学会副会长、云南省物理学会带头人刘永明名师讲习班、昭通市专业技术职称资格评审委员会委员。 云南省中小学教师资格考试面试考官。 我在初中和高中教物理已有30年，从未间断过。 长期承担各类市、区、校教学竞赛、物理教师实验技能竞赛、优质课、观摩课、示范课、公开课、一师一优班等教学任务。 并承担评估工作，担任评估组组长。
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