韩愈曰：“师者，故传道学业，以解疑惑。” 在物理教学中，我个人认为这三个术语可以引申并理解为：“教学原理，使学生了解物理学的思想和研究方法，以及物理学的原理”。 现代物理学的进步和广阔天地”、“让学生了解基本概念和物理公式，并熟练掌握解决问题的能力”、“解答学生的疑难问题”。
到了高中阶段，这种宣讲工作就显得更加重要。 因为这可能与“受业力”有直接关系。 许多学生认为高中物理很难，经常在考试中取得不好的成绩。 其实和高中物理缺乏逻辑链条有很大关系。
你也可以看看这个答案：
评论区有很多所谓的物理老师，自诩教学经验丰富，口才好。 他们都认为只有“接受”才是最重要的。 所谓“说教”只是老师炫耀，学生根本不会听。 这是对物理学的批评。 教学误导。 我不想和这样的老师争论，在评论区草草了事。 然而，当这次高考成绩出来时，物理老师将对班上所有没有做这道题的人负有不可推卸的责任。 老师按照课本讲解，只知道看什么课程标准和十年真题。 老师虽然轻松，但却耽误了学生的生活。 高考一分极其珍贵，但12分大题全部被抹杀。 照本宣科却没有进步的教职人员看到学生们的泪水高中物理难试题，怀疑他们是否对得起自己的良心。
闲话少说，我们先评价一下这道物理题：给大家一个定性的答案，这是一道简单到不应该出现在高考卷子上的初中题。 我把这个问题给了我教过的几个知道动能表达式的初中生，他们都解不出来。 在高考场上，如果你两分钟写不出来，要么是你太紧张，失去了平衡，要么是老师的教学太失败。 最后一种可能是你没有花功夫去学习最基本的物理。
得到问题后，我读了半分钟。 经过三十个减速带后，平均速度保持不变。 这显然说明能量已经达到了平衡。 每两个减速带之间的间隙中的重力势能平衡了减速带上损失的能量。 根本没有必要。 初中生可以一步写出任意一个加速度公式：
Delta E=mgdsinthetatag1
第二个问题是一样的。 首先计算距离。 碰到第一个减速带时的距离是L+0d，第三十个减速带时的距离是L+29d。 类比推理很容易看出总距离。 那么总的机械能损失为E，第30个减速带完成了动能E_k。 这个E_k和被撞到50个减速带后是一样的，因为经过30个减速带就会平衡，所以：
E_k=mu mgstag2
那么能量守恒：
mg(L+29d)sintheta=E+E_ktag3
平均机械能损失：
Delta E'=frac{E}{30}tag4
他立刻想通了，问出了第二个问题。
第三题就更简单了，只要Delta E">Delta E'>Delta E就完事了，做一道能量守恒十二分题，简直就是给分的题，这种丢分考场上的问题不是物理，老师的问题是语文老师的问题。
我在之前的回答中多次说过，现在很多物理老师的坏习惯就是只待在自己的舒适区，讲自己熟悉的公式。 目前还不清楚这些公式从何而来以及它们的适用条件是什么。 比如课本上的动能定理可以由匀加速运动推导出来，那么动能定理是否也可以用于非匀加速运动呢？ 这个问题你不知道。 如果遇到减速问题，会不会白白失去给你的积分？ 为什么重力做功与路径无关？ 为什么非匀速圆周运动的向心力公式仍然正确？ 如果老师不能把所有这些问题解释清楚，学生就不会完全理解它们。 如果考试题型稍有变化，就会出错。 让学生充分理解这些规律很难吗？ 灾难。 因为学生根本没有基本的微积分素养。 但作为老师，你必须面对困难，而不是把问题留给学生。 老师在教研室痛苦挣扎，比你的学生在考场哭泣要好。 高中教材中的物理体系根本不完善，很多东西只是了解了片面。 这就是为什么很多学生认为物理是最难的，而物理是每次理科综合考试失分最多的科目。 学生根本不理解这些公式的严格逻辑体系。 他们只能在考场上随机犯错，能出一点点创新题就见鬼了。
很多老师甚至明目张胆地说高中物理和大学物理不是同一个物理。 我想问，物理只有一种，大学物理就是物理。 那么你教的高中物理是什么？ 民科理论？ 当然，我并不是要求老师在课堂上拿着普通物理教材和大学物理讲座。 那确实是一个表演，学生不会理解，这是一种误导。 教师真正应该做的，是如何在有限的数学基础上，帮助学生完成高中物理缺失的逻辑链条，让学生深刻理解每一个物理公式背后的含义和适用条件，从而做到从容、从容。面临高考的时候。 。 不知道大家有没有注意到，现在每次高考通过，学生们都在抱怨很难，很奇怪。 这是什么意思？ 说明考试每年都在寻求创新，但大多数教师的教学理念和方法早已过时。 2017年，很多学生都被这样一个设计简单的生物学实验难住了。 如果以后物理学领域发表类似设计的实验，会有多少学生的梦想在考场破灭？ 让学生真正理解物理而不是使用随机的公式和策略。 舒服的是学生，受苦的是老师。 很多老师习惯了安逸，不想受苦。 说这话的时候，我的良心感到不安。 当然想骂我，但是我不怕。 我还是这么说，因为学生的未来是最重要的。
很多老师也认为“不懂高等数学”和“完成高中物理的逻辑链条”不能同时存在。 其实，作为一名老师，就应该努力学习。 让我们举一个非常简单的例子：要从平方反比定律推导出开普勒定律，您不一定需要微分方程或比奈公式。 中学平面几何就够了。 有多少基础物理老师知道这个方法？ 洛伦兹变换不需要微积分。 有多少物理老师给你添加了你无法独立推导的线性假设？
学生死记硬背很容易，但理解却很难。 但如果课堂上不解决问题，你就会挡住学生在考场改变命运的路。 一两分还轻，但十二分就足以改变一个学生的一生。 当学生考试出来，看着标准答案的时候，他们一直苦苦思索着自己一个字也写不出来的题目答案，而答案也只是几个公式。 恐怕他们只会捶胸顿足，埋怨自己。 作为老师，甚至可以用遗憾的语气说出来。 我让学生说几句：这么简单的事情你怎么就没有想到呢？ 但正是您老师，让学生们不去想这些事情。 如果我教的学生被这个问题“堵在了出山的路上”，我就会夜不能寐，寝食难安。 有多少老师高中物理难试题，在面对哭泣的学生和家长后，还能在夜深人静的时候，有一丝悔恨和一丝改革进取的决心？
