1、避免琐事，抓住重点
关键知识与其他知识有着密不可分的关系。 很多知识点往往都是由关键知识衍生出来的。 在教学中，重点要深入讲授关键知识，非关键知识就会迎刃而解。 如果不深挖要点，刮胡子刮眉毛，只会导致“剪不断理还乱”的结果。 当然，忽视非关键点也是有失偏颇的。 重点知识和非重点知识在教学中应结合起来。 在突出重点的同时，学生能够将所学的知识形成一个完整的网络初中物理电学故障分析，从而加强思维、提高能力。 应有的改善。 例如，初中时，普遍认为电流表的电阻为零，电压表的电阻为无穷大。 将电流表视为导线，将电压表视为开路； 在电路图中用字母标出三根线相交的节点； 从电源正极开始，根据电流的路径和各节点的位置，画出简单的电路图； 电流表和电压表重置。
例1：请画出图1所示电路的等效电路图，并说明电流表和电压表的功能。
解：（1）将电流表视为一根导线，将电压表视为开路。
(2) 标记电路图中的节点A、B、C、D。
(4) 复位电流表和电压表。 从电路图1中我们可以看出，C、A两点用导线连接在一起，可以看作是同一点。 电压表两端分别接D点和A点，因此电压表测量R1两端的电压。 电流经过A点分成两路，一路经过电流表，然后经过R3到达B点，因此电流表测量经过R3的电流强度（图3）。
从上面的例子，我们可以看出分析电路的重要性。 复习时要特别强调分析电路和绘制等效电路图的必要性，使学生掌握这项基本技能。 并且能够养成遇到电气问题时先画电路图的习惯。 遇到电路图先分析电路是一个好习惯。
欧姆定律是初中电学计算的核心。 它揭示了电中三个最重要的物理量：电流、电压和电阻之间的关系。 应用欧姆定律时，应特别注意：
① 需要明确法律中涉及的U、I、R。 它们是电路同一部分的三个物理量。 切勿将不属于同一电路的U、I、R代入计算公式中。
②公式I=U/R、U=IR、R=U/I在数学意义上并无本质区别，但从物理角度看，必须注意因果关系。 电压是电流产生的原因，电阻是阻碍电流产生的内阻。 谈到电阻，我们不能错误地认为“电阻与电压成正比，与电流成反比”，也不能错误地认为“导体两端没有电压就没有电阻”。
解：由串联电路的特性可知：
2、精心讲授、善导启智
3、综合分析总结法
在系统集成的知识教学中，教会学生分析总结问题，指导学生解决问题的方法，加强一系列训练，是巩固和理解物理概念、提高实践创新能力的关键环节。 很多学生沉迷于题海，遇到困难时感到麻木和无助。 究其原因，除了概念不清、规则不清、能力薄弱之外，还有一个主要原因：“只埋头拉车，不抬头看路”初中物理电学故障分析，看路过的花，吞没了事实，没有抓住本质去理解透彻。 不善于总结经验和解决问题的方法。 例如，不少初中生反映，网络学习题涉及概念和公式较多，解题线索较多，容易出错。 要突破这个困难，关键是要理清清晰的解题思路。 这里可以用“表格法”帮助学生整理解决问题的思路。 表的各列列出了与用电器有关的电流、电压、电阻、电功率四个物理量。 一般计算中，大多数电器都是纯电阻。 根据欧姆定律I=U/R，电功率的计算公式为P=UI。 只要知道这四个物理量中的两个，就可以计算出剩下的两个。 物理量； （有六种情况）表行列出各分电路和总电路中的电流等物理量值，或电器各种状态下的物理量值（如额定工作状态） state，电路的实际工作状态）数值。 根据串并联电路的特点或根据问题设计，只要已知其中的两个或一个，就可以求出其余的物理量，从而达到解决问题的目的。 事实证明，学生对解题方法的不断积累和总结，有利于突破重点和难点。
4、和谐团结、遵纪守法
当然，要突破物理教学中的重难点，教师不仅要做到以上几个方面，还要结合学生的认知特点，运用多种科学方法、生动的比喻、贴近实际的解释和分析。生活和激发理解的方法。 通过练习等多种教学方法，笔者认为我们的物理教学不仅能实现重点、难点的突破，还能提高学生学习物理的兴趣。
