流程和方法： 6、熟悉秤的使用； 7、体验探索同一物质和不同物质的质量与体积关系的实验过程； 8、体验运用思维方法建立科学观念； 情感、态度和价值观： 9. 学生理解沟通与合作的协作精神。 10. 通过接触科学史和科学家，学生可以更加热爱科学，热爱探索，增强社会角色-4-11。 通过中华民族智慧的结晶，学生可以增强自己的民族自豪感。 4、重难点分析要点：密度概念的建立过程。 难点：理解密度是物质的属性。 5、每组学习设备包括：天平（2架）； 重量（2盒）； 标记（1 件）； 薄膜（1组：不同体积的玻璃（3块）；肥皂（1组：不同体积）；铝块（3块）；木块（1组：不同体积的木块（3块）；肥皂（1组：不同体积）不同体积的木块（3块）；肥皂（1个） 6.评价设计 1.通过活动完成，实现目标6、7、9、10 2.通过活动完成，实现目标1 、 8、 9 和 10 实现。 4. 通过完成活动，实现目标 2、 9 和 11。 5. 通过完成活动，实现目标 2、 9 和 11。 完成，实现目标3、4、10 7.学习过程 8.学习过程-5-教学内容 教学简介：讲科学家的故事 新课程教学部分 1.密度概念的建立 活动 1.探索：同类物质，相同体积，质量相同吗？不同物质，相同体积，质量相同吗？猜分类：测量工具箱中相同体积物体的质量，以此来对物质进行分类，验证并得出结论。
活动 2. 探索：如果相同物质的体积不同，其质量会如何变化？ 通过实验探索，利用数学模型寻找规律，测量工具箱中不同尺寸的相同物质的质量，以坐标的形式呈现直线特征，组内分析，与学生和学生交流，与老师交流和同学们，用数学知识分析质量体积比来确定数值！ 活动3.探索：不同物质的比例之间有什么关系？ 全班数据汇总，不同直线的斜度不同，说明质量和体积的比例不同！ 分析得到的比例与物质的种类直接相关。 设计意图是区分物质与其他物质：从王冠的故事出发，带领学生追随科学家的探索之路，发现科学的进步。 第1节是本课的重点和难点。 下面用难度来逐层分解、深化。 方法，循序渐进地引导学生认识密度是物质的特性并将其与学生的预认知想法联系起来，更直观地运用学生已知的想法和方法来解决问题。 注重多种形式的交流，注重学科间的交流与融合。 特性为-6-。 介绍密度的概念，并说明密度是物质的一种特性。 活动 4. 完成对相关概念的理解：定义、公式和单位。 采用的方法：阅读课本、小组作业、小组内交流。 通过介绍最大和最小密度，获得对密度的直接感知。 第二节 密度概念的应用活动 5. 解释现象并解决问题。 我们常说“棉比铁轻”，是不是意味着质量更小呢？ 电视剧中被“砸”的演员真的受伤了吗？ 有什么问题？ 活动6.识别物质（总结、测试、作业） 总结本课的内容，找到一种更简单、更快捷的方法来识别物质，并以此作为本课的测试。
同时，要求学生在课后将自己的设计落实到实验中，并亲自测量是否是纯金制成的。 本活动难度不大，可以由学生通过自学和合作完成，注重学生与学生之间的交流。 对特征含义的理解还有待进一步加深。 通过介绍全碳气凝胶，学生可以增强他们的民族自豪感。 与学生以前的观念发生冲突，并用所学到的知识纠正错误的观念，给学生留下了深刻的印象。 整合总结、测试和作业。 同时引入了返利，使本课成为一堂前后呼应、结构完整的课。 7. 黑板设计科学探究：物质的密度 1. 物理意义：物质的特性 2. 定义：质量与体积的比 3. 公式： 4. 单位：kg/m 或 g/cm 8. 本课教学反思总体来看，教学目标的实现比较顺利。 通过递进的问题引导，学生可以理解材料特性的概念。 通过将学生在犯错前已有的概念联系起来，引导学生加深对概念的理解。 尝试利用所学知识提出问题的解决方案。 课堂气氛活跃，学生们都能顺利完成实验。 一些没有掌握操作技能的同学也得到了提高。 学生在课堂上遇到的问题、疑惑、错误也得到了很好的解决。 整个课堂让学生充分交流，认识到沟通与合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，一定程度上增强了民族自豪感。 -7-学术情况分析 学生对这位科学家很熟悉，所以我选择从这位科学家的故事开始，引起学生的兴趣，激发他们的探索欲望。
通过本章第一、二节“质量”和“质量的测量”的内容，学生已熟练掌握使用天平测量物体的质量。 学生在二年级数学课和小学课本中就已经接触过正比例的概念。 ，这极大地帮助了密度概念的建立。 以实验、观察、分析为手段，学生通过讨论、总结，学习新的知识“密度”。 每个小组乃至每个学生都能享受到成功的喜悦，同时也能培养团结合作的精神。 效果分析：总体来说，本课顺利达到了教学目标。 通过递进的问题引导，学生可以理解材料特性的概念。 通过将学生在犯错前已有的概念联系起来，引导学生加深对概念的理解。 尝试利用所学知识提出问题的解决方案。 课堂气氛活跃，学生们都能顺利完成实验。 一些没有掌握操作技能的同学也得到了提高。 学生在课堂上遇到的问题、疑惑、错误也得到了很好的解决。 整个课堂让学生充分交流，认识到沟通与合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，一定程度上增强了民族自豪感。 教材分析 在本章的前两节中，学生已经了解了质量以及如何使用天平测量质量。 在此基础上，本节将进一步研究质量与体积的关系，从而引入密度的概念。 这是一堂典型的基于实验探究的概念课。 -8- 课本首先让学生认识到相同体积的不同物质（铜块、铝块、铁块）具有不同的质量初中物理密度，说明物质在这方面的性质存在差异。
然后，让学生对“同一物质的质量与体积的关系”进行探索。 利用研究结果使学生认为同一种物质的质量和体积成正比，并且它们的比例是一定的。 不同的物质一般有不同的比例，反映了物质的一种性质。 这就引出了密度的概念：由某种物质组成的物体的质量与其体积的比值，称为该物质的密度。 密度是一个应用非常广泛的物理概念。 它不仅是本章的重点，也是今后研究物体的压力、浮力和浮沉情况的基础。 也是整个初中物理的重要基础知识。 评估练习：写出一个简单的方法，如何鉴别这块黄金是否是纯金（即如何测量密度）。 分析：不仅是回扣课前的内容，还结合实际问题的解决。 不再只是做一些测试题。 但要付诸实际应用。 同时，这也是下节课的内容，让学生提前思考和预习。 课后反思 1. 总体而言，本次课程圆满达到了教学目标。 通过递进的问题引导初中物理密度，学生可以理解材料特性的概念。 通过将学生在犯错前已有的概念联系起来，引导学生加深对概念的理解。 尝试利用所学知识提出问题的解决方案。 课堂气氛活跃，学生们都能顺利完成实验。 一些没有掌握操作技能的同学也得到了提高。 学生在课堂上遇到的问题、疑惑、错误也得到了很好的解决。 整个课堂让学生充分交流，体会到沟通与合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，一定程度上增强了民族自豪感。
2.在实验探索部分，我采用小组合作的方式完成部分调查，然后采用图片叠加和大数据收集的方法。 全班同学合作完成最后的实验并总结结论，使结论更加具有普遍性。 性别。 3、要及时评价学生的课堂学习行为。 我认为我这门课做得比较好。 请学生回答。 一个“请”字可以拉近师生之间的距离。 每个学生回答完问题后，我都会及时插入一句“答案很好”和“干得好”。 我相信这可以激励学生。 4、上课时，我总怕学生听不懂，所以感觉一节课讲得太多，留给学生思考分析的时间较少。 5、如何对学生进行学习方法的指导。 现在的学生习惯了动脑，很少写字。 这样很容易造成课堂上什么都懂，课下什么都忘记的现象。 如何引导学生养成课堂动脑动手的习惯，取决于日常的指导和训练。 以上是我对《密度》教学的反思，有助于我在今后的教学中积累经验，使课堂教学发挥作用，最终实现高效。 课程分析 课程标准对本课的描述如下： 科学探究：在“进行实验和收集证据”中，“能够使用简单的仪器进行实验，并正确记录实验数据”。 分析论证中“对收集到的信息进行简单分类和比较的能力”； “进行简单因果推理的能力”。 科学内容： 1.2.3 通过实验了解密度。
将测量固体和液体的密度。 分析：课程标准中的行为内容是：密度。 分配给行为内容的动作动词是：“理解”和“测量”； 课程标准中实现理解密度的途径是“通过实验”，因此，我们必须让学生熟悉平衡-10-方法的运用，结合科学探究的要求，通过“探究关系”的实验过程相同物质和不同物质的质量和体积之间的关系”； 基于因果推理总结密度的概念。 “理解”属于理解层面。 为了让学生理解密度，具体需要做到以下几点： 1. 理解密度是物质的特性； 2.了解密度的定义、公式和单位； 3、讲解时加深对现象中概念的理解； 4.尝试运用密度知识解决简单问题。 基于对课程标准的分析，我们还可以确定本课的重点：密度概念的建立过程。 难点：理解密度是物质的属性。
