老师一出现在台上，就有老师的一个眼神、一个动作、一个微笑。 第三，可以明确教学目标，活跃学生思维。 积极激发学生探索和思考，探索和学习隐藏的事物。 1、新课标下高中物理、力学章节导论学习的实用策略。 新课标明确指出物理是一门以实验为基础的科学。 物理学的许多基本定律都是从实验中总结出来的； 物理学这门学科是一门严谨的理论科学。 它以概念为基石，以定律为骨干，建立了古典和现代物理学的严密逻辑体系。 此外，物理学科是一门定量的精密科学，它利用各种数学方法为理论和实践提供开辟道路，物理学的结论可以随时得到检验； 物理学是研究物质运动形式最一般规律和应用的基础学科，是现代新技术革命的基础。 然后，根据物理学科的特点，结合物理章节教学内容，编写创意指导，帮助教师创设有效的物理情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。 (1)利用多媒体创设教学情境。 正如章节引言，新课程标准提倡：“加快多媒体课程资源的开发利用”； “要求信息技术与物理学科教学全面融合”。 利用多媒体有声有色、图文并茂、动静交融、直观简单的优势（如传感器、数据采集器和综合智能教学软件等数字化相关载体），为学生和学生营造生动的物理场景。营造宽松、和谐的环境。 求知氛围极大地吸引了学生的注意力，充分调动学生的各种感官，充分开发学生的潜能，诱发学生主动联想和探索物理知识的兴趣，提高课堂效率。
例如，在讲解“力量与平衡”章节时，播放了贵州梵净山、山西悬空寺蘑菇石的图片，让学生在感受大自然和人类杰作的创造的同时，也感受到了力量的美丽与神奇。和平衡。 在人文氛围中新颖有趣地引入话题，让学生领略大自然的和谐与美丽，激发学生对科学的好奇心和积极情绪，引导学生探索科学的欲望。 （二）创设文娱活动情境。 新课标在章节引言中明确强调了课程的本质：学生终身的兴趣和学习的积极性。 浓厚的兴趣是学生学习的强大动力。 杨振宁曾说过：真正成功的秘诀是兴趣。 文化娱乐的导入方法是“保护学习兴趣”； “培养新课引入，通过游戏、谜语、故事、小品、有奖问答等文化娱乐形式，将知识、兴趣、思维融为一体，寓教于乐，使学生能在轻松愉快的教学氛围中积极参与新课的学习，如《摩擦》课上，两个男同学抓住棍子的两端，进行拔河比赛，看谁更强另一位女同学被要求与之前的获胜者进行比赛，老师偷偷地在获胜者的一端涂抹了润滑剂，结果不言而喻，第一轮不仅暴露了摩擦的存在，还暗示了摩擦的严重程度。摩擦力与压力有关，第二轮比赛暗示摩擦力的大小与物体表面的粗糙度有关，让学生感受到游戏中蕴含的丰富物理知识，更好地投入到物理学习中。热情。
（3）创设问题情境。 作为章节引言，新课标要求课程总体目标中“学生能够运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。 科学探究从问题开始，教师在教学导入时善于提出问题，有意识地适当设置障碍，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探索问题的情境。 ，促使学生主动、独立思考，产生合作、交流、探究的欲望。 比如，在讲“重力与重心”部分时，我提到杂技团里的小丑“走钢丝”令人瞠目结舌。 那么小丑为何能如此自然地走钢丝呢？ 这样激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。 (4)STS教育场景的营造，如章节介绍STS本身是一门新兴的交叉学科，它以科学、技术与社会之间的相互关系为研究对象。 《九年义务教育物理课程标准》明确要求学生认识科学技术与社会的关系； 而《普通高中物理课程标准》各部分也大力倡导STS教育，注重学科渗透，关心科技发展，从自然向物理学习，从生活向物理学习，从物理向社会学习，提高学生的科学素养。 如果利用社会热点问题引入新课，可以吸引学生的注意力，引导学生在更广阔的天地里学习物理。 例如，在教授“力量平衡”部分时，向学生展示了最新开发的“赛车”——短车身和宽轮子。 这样设计的目的是为了降低重心，增加支撑面，形成稳定的结构。
引入科技前沿的赛车高中物理重点章节有哪些，贴近学生的生活，易于开阔学生的视野，激发学生的兴趣，激发爱国主义精神，使学生真正理解科学、技术与社会的互动，培养学生从生活走向物理、从物理走向社会意识高中物理重点章节有哪些，转变学科标准，树立将所学知识运用到生产生活中的使命感和责任感，为科学服务人类。 2 结论随着教学改革的深入，物理新课程引入情境的方法越来越多，并且多种方法可以交替使用。 只要我们根据新课程标准的理念和学生的认知特点，灵活创造适合新物理课程的新的教学方法。 课程导入的最佳情境，最能激发学生内在的学习动机和探索新知识的强烈欲望。 新课自然而然地引入，为课堂教学质量的成功提高铺平了道路，为有效的物理课堂教学奠定了良好的基础。 根据。 当然，“引入新课程”固然重要，但毕竟只是开始。 要全面提高中学物理课堂教学质量，还必须注重教学过程的其他方面。 [参考文献] [1]中华人民共和国教育部． （普通高中）物理课程标准（实验）[S]． 北京：人民教育出版社，2003 [2]魏日升，张先奎． 新课程中学物理教材教学方法与实验（第三版）[M]． 北京：北京师范大学. 2006：162 [3]王杰国，李桂安。 物理教学论[M]． 西安：陕西师范大学出版社。 2009：169 科学辅导 112
