在初中物理教学实践中，家长常说这样一句话：我的孩子小学成绩优秀。 为什么初中初中物理教材教法，特别是初二物理课，他总是回家说：“好难学啊”。 这类学生在小学时是成绩优秀的学生，对于学习作业感觉比较轻松。 但进入初中后，尤其是初二开设物理课后，情况逐渐发生了变化。 “困难”的感觉开始出现，学生普遍感到学习功课压力越来越大。 造成这种现象的原因有很多。 比如对物理语言的理解和熟练程度、小学教学方法和初中物理教学方法的区别等。小学阶段的作业，无论是教材的设计还是教学方法，大多采用与现实生活紧密结合的“玩中学”的方法。 让学生感觉很踏实、轻松、自然，就会快乐地学习。到了初中
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。 因此，教学技巧就是巧妙地创设情境，启迪学生的心灵，点燃学生的思维火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣、一种精神需要。 使学生长期保持对物理学习的兴趣，使学生在教学过程中感到轻松愉快，并能举一反三，灵活运用。 把“难”的学习变成“容易”的学习、“想要”的学习。
创设教学情境的关键是找到正确的切入点。 也就是说，我们要找出最容易引起学生好奇心和兴趣的问题，找到切入点，这样才能有效激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。知识和学习动机。 我在教物理常用的创建场景的方法包括：
1. 创造问题情境
宋代教育家张载曾说过：“学问需疑”。 带着问题来学习。 “疑”是学习的开始，是思维的动力。
例如：在谈论杠杆时，创设如下教学场景：根据我们的日常生活经验，我一个人能举起一块和我一样重的大石头吗？ 这时，学生会回答“是”，然后请一位同学模拟老师用硬棍撬大石头的情况。 再问：老师能用一根硬棍撑起地球吗？ 这时，学生就会产生很大的疑问。 地球那么大，怎么能举起来呢？ 这个时候，一定要告诉同学们：只要条件允许，就可以。 学生会想：邢老师需要什么条件？ 这时候就引入了另一个话题：杠杆。
在创造问题情境时，应注意以学生现有的知识和经验为基础。 否则，很难引起学生的兴趣。
2. 使用实验来创建场景
这种方法比较直观，很容易引起学生的兴趣。 例如，初中讲到身体状态变化中的汽化现象时初中物理教材教法，老师可以用手蘸水在黑板上写字。 过了一会儿，字迹就消失了； 在讲压力时，请学生拿出铅笔，将笔尖和笔尾抵在两根手指之间，用力挤压，两根手指的疼痛程度不同，这提醒他们压力的作用可能与压力的作用有关。到受力区，然后老师讲解。 这比一开始就直奔主题要好得多； 在讲浮力时，首先用炸弹秤称一下重力相等的铁块和铁盒子的重量，并强调它们的重力相等并且都是铁做的。 然后先把铁块放入水中，铁块就沉下去了。 再问：铁盒子放入水中会发生什么情况？ 学生产生争议，然后做实验，既加深了印象，又激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，激发了学生的学习动机。
用实验创设场景时，要注意实验要简单、简洁、直接。 有一种新奇感。 如果实验过于复杂，就会使学生感到困惑。
3、通过“表演”创造场景
老师们之间经常开这样的玩笑：“The play is over”（下课结束了）。 同年级、同科目的老师会互相说：“今天唱哪部戏”（今天教哪一段）。 可见，教师的表情、姿势、语言等都可以结合实验或提问来创设场景。 著名物理学家严继慈教授也谈到了课堂的艺术：“教学就像演戏，你必须进入角色。” 可见师生关系……（未完，全文共2114字，目前只显示1343字，请阅读下面的提示信息。）
