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尊敬的评委、老师们大家好！ 我是X号考生，我今天课的题目是“牛顿第三定律”。 课程标准指出，新时代物理学的总体目标是全体学生的科学素养。 基于这个理念，我来谈谈我这节课的教学设计。
教材是联系学生和教师的纽带。 一个好的老师一定能够从教材中汲取一定的养分，并对自己的教学产生积极的影响。 牛顿第三定律是人民教育出版社出版的《普通高中物理必修课一》第四章第五节的内容。 牛顿运动三定律是经典力学的基础，也是整个力学的内容。 牛顿第二定律的研究对象是单一受力物体？ 它只能解决物体的力和运动之间的关系。 牛顿第三定律反映了物体之间的相互作用。 因此，它是对牛顿第二定律最有效的补充。 有了它，力分析的对象可以从一个对象扩展到多个对象，拓宽了力学的研究范围。
学生是教学的适用对象。 我还了解到，学生在初中就已经知道“力是物体之间的相互作用”的概念，也知道“力的作用是相互的”。 不过他们对作用力和反作用力的认识还比较片面，所以需要学习这一课来弥补。 作为高一年级的学生，他们好奇心很强，参与意识也很强。 因此，在教学中，我设计了各种实验，调动学生的学习兴趣，让他们参与课堂。
基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下三维目标：
知识和技能：了解作用力和反作用力的概念，了解牛顿第三定律？
过程与方法：学习牛顿第三定律，提高探索问题、分析问题的能力。
情感态度和价值观：体验物理知识在生活中的应用，激发探究兴趣和学习热情。
结合本单元的教学要求，根据学生现有的知识结构和认知水平，我确定本课的重点是探究作用力与反作用力的关系，理解牛顿第三定律。 难点在于作用力、反作用力和平衡力之间的区别。
为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，我采用实验探索、讨论、比较的方法来完成我的教学。
下面主要讲一下我对这节课教学流程的设计。
第一个是介绍性链接。 在这个环节，我玩了一个游戏高中物理牛顿第二定律经典例题，让学生击掌，然后告诉他们击掌后的感受。 学生可以感受到双手的疼痛，然后介绍我今天要教的内容——牛顿第三定律（板书）这样的介绍环节，调动学生的多种感官，可以快速将注意力集中到课堂上。
接下来是探索新知识的教学阶段。 在本节中，我将介绍作用力和反作用力的概念。 为了让学生更容易理解概念，我将抽象概念形象化并用现实生活中的例子来解释。 第一个例子是有学生走路时不小心撞到了玻璃。 会发生什么？ 这意味着什么问题？ 第二个例子是让学生坐在凳子上，双脚悬空，然后用手推桌子。 他们会有什么感觉？ 由于这两个例子比较贴近现实生活，大多数同学在生活中都有过这样的经历，所以他们很快就能分辨出，当撞到玻璃时，玻璃碎了，头流血； 当他们推桌子时，桌子向前移动，人也向后移动。 然后我会要求学生根据上述现象的解释尝试推导出作用力和反作用力的概念。 也就是说，两个对象之间的相互作用总是相互的。 我们可以将任何一种力称为作用力，而另一种力称为反作用力。 （板书）在这个环节，我从学生的亲身经历出发，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的兴趣。
作用力和反作用力的概念为牛顿第三定律的研究奠定了基础。 接下来，我们将探讨牛顿第三定律。 由于是本节的重点，因此过程将是：定性观察-定量探索--实验概括为三个过程。
首先，在定性观察阶段，我进行了两项活动。
第一个活动是轻轻挤压两个气球。我会提示学生观察
(1) 两个气球都变形了吗？ (2)变形是否有顺序？ (3) 两个气球之间的力是否相同？
第二个活动是观看漂浮在水面上的两个磁铁之间相互作用的视频。 让学生观察现象。
为了充分发挥学生在这节课中的主动性，我会给学生5分钟的思考时间，然后让同桌的两个人进行交流。 定性观察可以揭示作用力和反作用力具有相同的性质，同时存在、同时变化、同时消失。
定性观察后，我再定量探讨，相互作用力的大小重要吗？ 我以大人和小孩的拔河比赛为例，大人赢了。 让学生猜测成人和儿童之间的拉力之间的关系。 学生的猜测可能多种多样。 然后我给每组学生分发了两个弹簧测力计，将两个弹簧测力计挂在一起，模拟拔河比赛，并让学生观察两个弹簧测力计。 学生会发现，无论两个弹簧测力计处于静止还是运动状态，它们的读数都是相等的。 在这个环节，我先进行定性观察，然后进行定量探索。 这种深入的设计既符合学生的认知过程，又降低了问题的梯度，为后续总结牛顿第三定律打下了良好的基础。
经过定性的观察和定量的探索，学生们已经基本了解了牛顿第三定律的内容，所以我会让他们尝试根据上述实验来总结牛顿第三定律。 最后我根据同学们的总结做一个总结。 即牛顿第三定律（写在黑板上）的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上； 以上三个步骤完成了本课的重点。
学习了以上内容后高中物理牛顿第二定律经典例题，有的同学会产生疑问：既然两种力量大小相等，为什么拔河比赛中还是有胜负之分呢？ 为了便于学生了解拔河比赛中的胜者和败者，我让学生观看视频。 由此可见，拔河是靠摩擦取胜的！
有的同学可能还会有这样的疑问：由于两个力大小相等、方向相反，所以合力应该为零。 有这样疑问的同学实际上是混淆了作用力、反作用力和平衡力，从而进入了本节的难点。 小组讨论完成表格并总结总力和平衡力之间的差异。 当然，我会引导学生完成这个过程。 由此，学生知道作用力和反作用力作用在两个物体上，它们不能相互抵消，合力也无法计算。 我之所以这样设计这个环节，是因为它不仅突破了难点，而且在知识的呈现上也相互衔接，让整节课一气呵成！
为了巩固学生对本课知识的理解，我利用多媒体展示现实生活中的例子，让学生应用牛顿第三定律进行分析。 这不仅有助于学生了解法律，而且提高了学生运用所学知识解决生活问题的能力。 达到学以致用的效果。
最后一步是知识总结。 我会让学生谈谈本节课的收获，梳理本节课的新知识。 我设计的课后作业是要求学生找出生活中应用牛顿第三定律的例子并形成研究报告。
以上是我的教学设计链接！ 下面请允许我简单介绍一下我的板书设计。 我的板书设计简洁明了，既突出了重点和难点，又让学生一目了然！
版式设计：
