生活中的化学现象论文
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信息技术与化学课程剖析【1】
【摘要】作者从事十来年的中学数学教学，对化学教学与信息技术的整合有着深刻的感受，在本文中就怎么施行信息技术与化学学科的整合探讨一些我们的见解。
【关键词】信息技术数学课程教学整合
近些年来，计算机辅助教学工作在全省教育战线上逐步深入，但大多以“观摩课”的方式举办，只是教育教学中的一个映衬而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。
究其主要诱因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，须要班主任自己研发开发讲义，而开发讲义须要耗费大量的时间和精力，且质量不高，基本上适应不了日常教学。
在这些情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学的条件上日趋成熟发展上去。
信息技术作为一项教学工具，才能把各类技术手段完美地融合到课程之中。
如同班主任在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演进成为真正的教学工具，班主任最主要的任务不再是开发软件，而是怎么应用现有的软件把计算机的优势发挥下来，进行学科教学。
本文就信息技术与化学课程教学的整合，结合自己数学教学的实践说说以下几点感想。
一、由“课件”向“积件”思路发展，阐述数学学科整合新技巧
在计算机辅助化学教学这个领域上面，市场上已有相当数目的数学教学软件可供选购，但能否真正适用于教学的软件却不多，班主任自制讲义的水平又不高，容易导致“低水平重复”的现象。
在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——积件思路应运而生。
其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。
班主任稍加培训就能否自如的运用它们来按自己的意愿制做讲义，紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用，
在真正意义上，实现计算机辅助教学。
1.信息技术与化学实验教学整合，发挥演示实验作用
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是小学数学教学的重要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是化学实验教学的特性，借助实验课除了可以让中学生记住个别相关推论、实验步骤，更为重要的是能否使中学生透彻理解而且完全把握形成实验推论的过程。
在普通数学课堂的演示实验中，因为遭到常规实验仪器本身等条件的限制，实验疗效常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下无法完成的一些化学实验初中物理模拟实验室，则可填补常规实验仪器的不足，增强化学实验的演示疗效。
如本人在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方式进行演示，因为常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所产生的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很显著，使得中学生对凸透镜成像的特征不甚理解，并形成蒙蔽。
此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至大于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观，进而使中学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
2.在网路技术环境支持下，发挥中学生自主阐述性实验作用
在传统化学实验室，因为实验环境和实验条件的限制，实验结果常常和数学理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不曝露出了传统实验室的症结。
让中学生在网路环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一困局。
如笔者在上传统热学实验课时，一般会告诉中学生，电压表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电瓶组不能漏电。
好多实验不容许中学生自己操作，这种规定无形中抹杀了中学生的创造性思维，而有些中学生自主意识很强，经常会进行一些“地下操作”，最终损毁了仪器。
但是，须知这种“破坏性”强的中学生实际上也是动手能力、创造能力强的中学生。
在网路环境下，提倡中学生自主阐述性实验，既可保护仪器又能培养中学生的创新能力，并能把好多传统实验做不到的疗效一一重现。
三、充分借助网路资源，增进教学疗效
步入网路时代后，网路环境为中学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和借助已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。
网上资源具有信息量大、更新快等特性，比如：中国中高中教育教学网、教育资源库数学学科、中国化学教育网等堪称是一间完整的中中学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀教案等多种资源，且处于动态的更新之中。
通过下载那些优秀教案、优秀习题再作进一步的组织、加工才能设计出适宜自己风格的讲义来。
四、扩大信息来源，提升教学水平
1.了解化学学科发展时政形势、把握教学动态
化学作为一门理科学科，适量的习题是必要的，但购买的习题集常常又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于中学生习题更新、掌握高考的习题形势是不利的。
为了克服这一缺点，我们可以充分借助这一信息资源，从网路如中国中中学教育教学网上的数学试卷中心、中国园丁网试卷集锦栏目和其他一些重点学校网站试卷库上下载最新的试题、搜集化学相关考题，拿来给中学生作为测试题和平常练习。
2.增进学习交流、提高教学水平
网路的交互性给数学班主任相互学习交流提供了机会。
如在中国名师教育网、中国园丁网、中国化学教育网的教育峰会我们可以与各地的同行阐述数学教学中碰到的问题以及对化学教学变革的想法初中物理模拟实验室，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提升教学水平的目的。
随着信息技术和数学学科教学整合的发展，将信息技术引进教育领域将给中学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的抓手，但同时也应听到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题须要我们去研究、探索，但我们确信信息技术在数学教学上将大有作为。
物权理论指责【2】
提要:本文从法律行为与事推行为的区别入手,探讨了物权行为理论在理论上的错误,并进一步论证了物权行为无因性原则作为一种法律制度已无存在的必要。
关键词:法律行为;事推行为;无因性;善意取得;公示公信
一、物权行为理论及其原则
物权行为的概念公觉得美国历史法学派代表人物萨维尼最早提出,他在柏林学院讲学时提出,以履行买卖契约或其他转移所有权为目的而弘扬的交付,并不是一种单纯的事推行为,而构成了一个非常的以转移所有权为目的的“物的契约”。
萨维尼为了将交付从债务行为中抽离下来,非常赋于其以独立的意思表示(即以物权变动为直接内容的“物的合意”),这就成为物权行为概念和理论的诠释基础。
从法律技术上看,创制物权行为概念的实际目的在于使物权行为与债务行为相分离,尤其是在法律效力上相分离,因而便发展出物权行为的独立性和无因性理论,这种理论与公示公信制度一道构成了物权行为理论的三大原则:
1.分离原则。
按照萨维尼的主张,债务行为的效力在于使当事人承当债法上的权力和义务,并不能发生物权的变动,而要发生物权变动,必须另有一个以直接发生物权变动为目的的法律行为,即物权行为。
因而,债务行为与物权行为各有其独立的意思表示和创立形式,它们是两个分离的、不同的法律行为。
2.方式主义原则。
由于物权具有排他性,若无可以使公众知悉物权变动的外部征象,易引起对第二人的损害,并损及交易安全,因而必须在立法上确定以登记作为不动产物权变动的公示方法,以交付作为动产物权变动的公示方法。
由此又发展出公信原则:“凡信赖物权变动的外部征象,觉得有其物权存在而有所作为者,虽然该征象与真实权力存在不符,法律对于信赖该征象的人亦加以保护”。
3.无因性原则。
物权行为的无因性是指债务行为(缘由行为)的无效或撤消不能引起物权行为(结果行为)的其实无效,所有权的受让人仍保留标的物的所有权,而出让人则失去所有权退还恳求权,只有不当得利退还恳求权。
