杨德发：坚决反对“死记硬背”的教学

（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人、科学汉语创始人）

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这几天微信上有篇文章《学语文就是要“死记硬背”！两位特级教师的观点惊人相似》很火，我看到很多微信公众号平台都在转刊。

仔细读这篇文章，不难发现他们的观点是十分陈腐的，有害的。他们之所以得出这样的观点是因为自己的知识没有更新，仍囿于自己的经验之谈。问题在于：语文教育界让这些观点流行，对学生的伤害是巨大的。本人杨德发：坚决反对“死记硬背”的教学。

1.大学中文系都要学一门《文字学》。很多语文老师在读大学时打瞌睡，学没下工夫学习文字学，自己在工作岗位上遇到生字、生词不能用文字学的理论加以解释，无能地要求学生“死记硬背”。最近几十年，文字学又有很大的发展，衍生出字源学、字理学、词源学等新科学，运用这些新科学理论可以对每个生字、生词解释得清清楚楚的，哪里要“死记硬背”呢？语文教师要跟上时代的发展，及时更新知识体系，不要因为自己的老观点阻碍时代的发展；更不要因为自己的无知而要求学生“死记硬背”。换句话说，根据学源学、字理学、词源学的最新研究成果，汉语中所有的生字、生词都是可以让学生理解的，不需要让学生“死记硬背”。

2.即使要求学生记，也要在学生理解的基础上来记。笔者先后经历过七位语文教师的教学，前六位都是要求笔者“死记硬背”，笔者读中小学时十分痛苦，就是背不到。在重庆师范学院读大学时，遇到语文名师郭病魂，他教了我们一年《大学语文》（南京大学匡亚明主编），记得学的全是文言文，他教后我就能全部背下来，即使像《长恨歌》那样的长诗也背得出来。他在教的过程幽默风趣、引经据典，每一句都是让我们理解了的。

3.美国教育学家布鲁姆的教育目标分类，将认知层次由低到高排序为：了解、记忆、理解、应用、分析、综合、评价、创新。但教学的顺序并不是这样的，而是分析→理解→记忆→应用……。教师精辟的分析让学生准确、全面、深刻的理解（也叫学懂），学生理解之后就很容易记忆。学生没有理解的东西，要强迫学生记忆，记下来的是浑的，在应用时根本不能灵活运用。郭病魂老师的语文教学就遵从了“分析→理解→记忆→应用……”的教学逻辑，所以学生在理解的基础上去记忆效果就好。

4.即使语文老师功力不够，不会“分析”，也可以做实验来让学生理解。笔者在孩子3岁时为了教孩子识字，就用做实验的办法让孩子理解了2500常用字（在阅读中覆盖率达98%）的基本意思。孩子上小学一年级时能朗读小学六年级的课文。笔者的教育实验证明：不能因为小孩子理解能力弱就要求他死记硬背（古代中国的语文教学即这么做的），而是要用实验法让孩子直接感知、体验、理解，这种基本理解的教学一点也不给孩子增加负担，同时由于实验本身是有趣的、丰富多样的而能引起孩子极大的兴趣。只有“之、其、也”等少数几个汉字不好做实验，但可以在造句中让孩子理解并学会。为了让孩子们科学地学会汉语，笔者花了十多年的功夫，编著出《科学汉语丛书》。（欢迎各家出版社竞标出版）用“科学汉语”的观点来看黄玉峰、李镇西两位语文特级教师的观点，他们那是经验汉语之观点，是十分有害的。

5.根据脑科学，孩子的大脑总希望新学的知识与大脑中的旧有的知识建立联系，或者说，新知识是由旧知识推导出来的，这样孩子学习新知识一点都不费力，记忆新知识也一点都不费力。将一个毫无联系的“新知识”硬塞入孩子的大脑，需要重复几十甚至上百遍，即使孩子勉强记下来了，也把大脑中的脑细胞杀死一大片，一般考试之后会忘得干干净净。也就是说，“死记硬背”的教学是违反脑科学的。最近十年，脑科学已经取得了巨大的进展，可得我们教师，尤其是权威的老教师并没有获取脑科学的最新知识，而是站着说一些反科学的话，害人不浅啊！

6.美国著名教育学家奥苏贝尔说过：“如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是：‘我们的儿童已经知道了什么。’”所有新知识的教学都要与学生的旧知识建立起联系，最好让孩子觉得这些新知识是他自己大脑中固有的，而不是强迫学生“死记硬背”。所有新知识的教学都与“学生的生活”关联起来，只有与学习者本人高度相关的知识，学习者才会产生强烈的学习动机。让学生“死记硬背”而不考虑关联，就忽略了动机对学习的作用。

7.学习科学现在也最取得较大进展。笔者看了《可见的学习》《人是如何学习的》《剑桥学习科学》等著作及结合自己的学习实践、学习理论研究得出：学习即理解。没有理解而记忆的东西根本不能叫学习。教师是指导学习学习的人，对所教学科的内容就有必要教会学生理解。如果没有让学生“理解”就要求学生“死记硬背”，这样的教师可以说是违反教育规律的。根据《中小学教师职业道德规范》第四条的规定，这样的教师就违反了“中小学教师职业道德规范”。根据《中华人民共和国义务教育法》，这样的教师就违犯了第三十四条的规定。

8.学生是一个个活生生的人，每个学生都有一颗正常的大脑，强迫学生去“死记硬背”于他没有理解的东西是不人道的、反人性的，我在中学工作时经常看到学生背语文、背英语难受、痛苦的样子。根据学本理念，无论我们教什么，都要先用学生感兴趣的材料去激活学生的大脑，让学生的大脑在兴奋状态去思考、去发现，即使学生个体有相当多的内容不能理解，通过小组互学、小组展学之后，也能达到接近100%的理解。那些教本式教学的大师不知道伤了多少学生的大脑。

9.所有要求学生记忆的东西，都要教记忆方法。同一首诗，死记硬背伤大脑且记忆效果差，换一种方法就可能巧妙地把它记住。为此，杨德发总结了《中国诗词背诵的有效方法》。（2017年02月12日，《校长传媒》公众号）

三点建议：

 1.建议所有语文老师学习字源学、字理学。

 2.建议所有教师学习脑科学。

 3.建议所有教师研究所教学科的记忆方法并传授给学生。

（写于2018年1月6日星期六晚22：06）